1选择题
阅读下面的文字，完成下面小题。
某校文学社拟以《沁园春·长沙》为范例，探究古典诗词中"炼字"的艺术。社员小文在札记中写道："《沁园春·长沙》上阕写景极为出色，尤其是一系列动词、形容词的锤炼。'看万山红遍，层林尽染'，'遍'字写出红叶覆盖之广，'染'字化静态色彩为动态渲染；'漫江碧透，百舸争流'，'透'字见江水澄澈见底，'争'字写千帆竞发之热闹；'鹰击长空，鱼翔浅底'，'击'写雄鹰搏击长空的矫健，'翔'写游鱼在清澈江水中如鸟般轻快自如。这些词语共同营造出湘江秋景生机蓬勃、壮阔昂扬的意境，与下阕'同学少年，风华正茂'的青春意气一脉相承。"
下列对小文札记内容的理解和分析，不正确的一项是
- A. "遍""染""透""争"等词语从不同角度写出湘江秋景的热烈与生机，体现了词人炼字的功力。
- B. "鹰击长空，鱼翔浅底"中"击""翔"二字化静为动，写出鹰、鱼蓬勃的生命活力，与秋景的壮阔相呼应。
- C. 小文认为上阕写景与下阕抒情"一脉相承"，是因为壮阔秋景为下阕"谁主沉浮"的追问与青春意气作了铺垫。
- D. 札记认为"漫江碧透"的"透"字重在表现江水的寒冷刺骨，以此反衬秋日湘江的肃杀萧瑟之气。
答案：D
解析：本题以文学社札记这一新情境考查对《沁园春·长沙》炼字艺术与上下阕关系的理解。
A项准确概括"遍、染、透、争"的作用，符合札记与原词内容，正确。
B项"击""翔"确实化静为动，写出搏击与轻快之态，与"万类霜天竞自由"的生机一致，正确。
C项札记明确说上下阕"一脉相承"，壮阔秋景引出"问苍茫大地，谁主沉浮"，为下阕青春意气张本，理解正确。
D项错误："透"字写江水澄澈见底，突出秋水的清澈明净，与"碧"字共同呈现秋江的鲜亮明丽；全词基调是昂扬奋进、生机勃勃，并非"肃杀萧瑟"。此处既曲解词义，又误判情感基调，正是炼字题常见失分点：只看单字孤立释义，脱离上下文与全词意境。
故选D。
2选择题
阅读下面的诗句，完成后面的题目。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
下列对这几句词的赏析，不正确的一项是
- A. 「看」字总领以下七句，由远及近、由高到低、由静到动地铺写湘江秋景，层次井然。
- B. 「遍」「染」「透」「争」等词锤炼精工，「遍」写红叶之广，「染」写色彩之浓，「透」写江水之清，「争」写舟行之急。
- C. 「鹰击长空，鱼翔浅底」两句以「击」「翔」写鹰、鱼矫健自由的姿态，与「万类霜天竞自由」相呼应。
- D. 这几句词表面写秋景肃杀凋零，实则借衰败之景反衬词人内心的悲凉与迟暮之感。
答案：D
解析：本题考查古典诗词（含现代词作）意象、意境与情感的分析，属于知识迁移型题目：将《登高》「无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来」所用的意象—意境—情感分析方法迁移到《沁园春·长沙》上阕。A 项正确，「看」字为领字，统摄「万山红遍」至「万类霜天竞自由」七句，写景由远山层林到近处江面，再写到空中之鹰、水中之鱼，层次分明。B 项正确，「遍」状红叶漫山之广，「染」拟人化写层林经霜如着色之浓，「透」写江水澄澈见底，「争」写千帆竞发之动势，炼字精准。C 项正确，「击」写鹰搏击长空的矫健，「翔」写鱼在清浅江底游动如飞的自由，与「竞自由」一句相扣。D 项错误，本词写的是「万山红遍、层林尽染、漫江碧透」的热烈壮阔、生机勃勃的南国秋景，绝非「肃杀凋零」的衰败之景，也无「悲凉迟暮之感」；这与杜甫《登高》中萧瑟苍凉的秋景情调完全不同，切忌用《登高》的悲秋套路硬套本词。故选 D。
3选择题
阅读下面的文字，完成后面小题。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
下列对文中加点虚词意义和用法的解说，不正确的一项是
- A. 「人非生而知之者」的「者」与「师者，所以传道受业解惑也」的「者」用法不同，前者表提顿语气，后者与「也」构成判断句式
- B. 「惑而不从师」的「而」表转折关系，可译为「却」「但是」
- C. 「其为惑也，终不解矣」的「其」是代词，指代前文所说的「惑而不从师」这种疑惑
- D. 「吾从而师之」的「之」是代词，指代「道」，与「吾师道也」的「道」所指相同
答案：D
解析：本题以《师说》语段为新情境，考查文言虚词「者、而、其、之」的意义和用法，属知识迁移题。逐项分析：A项，「人非生而知之者」的「者」用于分句末表提顿语气；「师者，所以传道受业解惑也」的「者……也」为典型判断句标志，两者用法确有不同，解说正确。B项，「惑而不从师」意为「有疑惑却不跟从老师」，「而」表转折，正确。C项，「其为惑也」的「其」指代前句「惑而不从师」所造成的那种疑惑，正确。D项，「吾从而师之」的「之」指代前文「生乎吾前」「生乎吾后」中「闻道先乎吾」的人（即老师），并非指「道」；「吾师道也」意为「我（是向）道学习」，两者所指不同，故解说错误。易错点：一是把「师之」的「之」误认作「道」，忽略「从而师之」中「之」承前指代「人」；二是混淆「者」在不同句式中的作用；三是忽略「吾师道也」中「师」是意动用法（以……为师/学习）。故选D。
4填空题
补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》中，描写远眺所见、写尽秋色热烈壮丽的两句是："看万山红遍，__________。"
（2）《沁园春·长沙》中，以夸张手法写出江水澄碧、船只竞发的两句是："漫江碧透，__________。"
（3）《沁园春·长沙》下阕中，由回忆同学少年的意气风发转入对国家命运深沉追问的两句是："__________，谁主沉浮？"
（4）《劝学》中，以"踮起脚跟"与"登高
答案：（1）层林尽染
（2）百舸争流
（3）怅寥廓
（4）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
解析：本题以《沁园春·长沙》名句默写为核心（四空中前三个空均出自该词），同时迁移考查《劝学》名句，体现知识迁移的命题侧重。易错点：①"染"字易误写为"染"的形近字或漏写三点水旁的规范写法，注意"尽染"不可写作"尽然"；②"舸"字易误写为"柯""轲"，本义为大船，故从"舟"；③"怅寥廓"三字均易写错，"怅"不可写作"伥"，"寥廓"不可写作"辽阔"，此处指宇宙的广阔高远，须用"寥廓"；④"跂"字意为踮起脚跟，易误写为"歧""企"，且"矣"字不可漏。另需注意上下阕内容区分："看"字领起的写景句在上阕，"怅寥廓，谁主沉浮"是上阕收束、由景转入情的过渡句，不可与下阕"同学少年"诸句混淆。
5解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
某同学在学习《劝学》后写了一段读书笔记，其中有三处推断存在问题，请参照①的方式，指出另外两处问题。
《劝学》开篇即提出"学不可以已"，可见荀子认为学习一旦停止就会前功尽弃。①学习停止不一定前功尽弃，荀子强调的是学习贵在持之以恒，并非指中断学习就必然毫无所得。文中以"青出于蓝""冰寒于水"设喻，说明学习可以提升自己，所以只要不断学习，人就一定能超越老师。文中又以"骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍"作比，可见只要坚持学习，就一定能取得成功，不必讲究方法与专一。此外，荀子连用"登高而招""顺风而呼"等生活事例，说明借助外物的作用，所以善于借助外物的人，其学习效果一定优于不借助外物的人。
②____________________________________________
③____________________________________________
答案：②不断学习不一定超越老师（或："不断学习就能超越老师"的推断不成立）。《劝学》中"青出于蓝""冰寒于水"意在说明学习可以提高自己、改变自己，并非断言学习者必然胜过老师。
③善于借助外物的人，其学习效果不一定优于不借助外物的人（或："善于借助外物者学习效果一定更好"的推断不成立）。"登高而招""顺风而呼"等事例只是说明借助外物可以取得"见者远""闻者彰"的效果，未将借助外物者与不借助外物者作优劣比较。
（若答"坚持学习不一定取得成功，还需要讲究方法、做到专一"，指出"坚持即成功"这一推断的问题，亦可视为正确作答。）
解析：本题以《劝学》论证内容为陌生化情境，考查论述类文本中论证思路、论证方法与论据作用的迁移运用，属于"知识迁移优先"的命题设计。答题步骤：先准确概括原推断（"只要……就……""一定……"这类绝对化表述是标志），再指出该推断不成立，最后结合文中比喻论证、对比论证的具体内容说明理由。易错点：①只写"推断有误"而不说明理由，不符合题目"参照①的方式"的要求——①的写法是"否定推断＋结合文本分析"两层；②把"论证方法识别"当作终点，只答"运用了比喻论证"而不分析其实际含义与结论边界，这正是本考点最常见的失分原因；③混淆"坚持"与"方法、专一"两个层面——《劝学》"方法和态度"一层包含积累、坚持、专一三个并列要点，不能用"坚持"覆盖全部；④照抄原文语句而不作概括，导致指代不明。
6解答题
某校文学社开展"古今登临之作的比较阅读"研习活动，社员小文选取了下面两则材料并写下研习札记，请你帮他完成札记中"比较分析"部分的内容。
材料一 毛泽东《沁园春·长沙》（节选）："独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"
材料二 姚鼐《登泰山记》（节选）："及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。"
小文札记（比较分析）：
两则材料同为登临观景之作，都以宏阔的笔法描绘了壮丽的自然景象，但写景层次与情感指向各有不同。
（1）在写景层次上，材料一以"看"字领起，________；材料二则以"望"字领起，________。
（2）在情感指向上，材料一由壮景生发"谁主沉浮"之问，________；材料二则________。
请补全札记中横线处的内容，每处不超过40字。
答案：（1）第一处：以"看"字一字领起，由远及近、由高到低铺排万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象，动静结合，总写湘江秋景的蓬勃生机。
第二处：以"望"字领起，由山巅负雪之近景推至城郭、汶水、徂徕之远景，再以半山云雾作特写，层次分明，远近相映。
（2）第三处：由眼前万类竞自由的壮景，生发对国家命运由谁主宰的深沉追问，抒发青年以天下为己任的壮志豪情。
第四处：以淡笔收束，写雪光、晚照、云雾如画之景，寄寓登临览胜的欣悦与心境的澄明宁静，情感趋于平和超然。
【作答要点】①写景层次：材料一为"一字领起＋意象铺排＋动静结合＋由远及近/由高到低"；材料二为"一字领起＋由近及远/远近相映＋特写收束"。②情感指向：材料一为"壮景生问→以天下为己任的壮志"；材料二为"如画之景→澄明宁静的心境"。③比较时须兼顾"同"（皆为登临写景、笔法宏阔）与"异"（层次安排、情感落点），不可只分述不同而不归纳相同。
解析：本题以"古今登临之作比较阅读"这一陌生情境，考查《沁园春·长沙》写景层次与情感脉络，并与《登泰山记》的游记写景层次进行迁移比较，属知识迁移型题目。
（1）材料一"看"字领起下文七句，采用"一字领起＋铺排"的方式，意象由"万山、层林"（远、高）到"漫江、百舸"（近、低），再到"鹰、鱼"（上下空间），动静相生，呈现"万类霜天竞自由"的整体生机。材料二"望"字领起，先写山顶"苍山负雪，明烛天南"之近景，再望"晚日照城郭，汶水、徂徕如画"之远景，最后以"半山居雾若带然"特写收束，远近相映、层次清晰。
（2）情感指向上，材料一以"怅寥廓"转入"问苍茫大地，谁主沉浮"，由自然之景升华到对国家命运的追问，体现青年以天下为己任的壮志；材料二写雪光、晚照、云雾如画，笔调冲淡，寄寓登临之乐与心境澄明。
易错点：①只答"由远及近"或只答"由近及远"，不结合具体意象顺序，层次分析空泛；②忽略详略安排（材料一铺排意象为详写全景，材料二以特写收束）；③情感概括标签化，只写"豪放""热爱自然"，不落到"谁主沉浮"的责任意识与"以天下为己任"的抱负；④比较题只分述不同，不归纳共同点，导致"比较"缺位；⑤脱离文本凭印象作答，或误将上阕写景说成下阕忆事（上下阕内容混淆，是本词最常见错误）。
7解答题
阅读下面两段文字，完成后面的题目。
【甲】怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
【乙】曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
（1）甲、乙两段分别出自《沁园春·长沙》的上阕和下阕，请分别概括两段所抒发的思想感情，并说明二者之间的内在联系。
（2）有人认为乙段「中流击水，浪遏飞舟」仅仅是在回忆一次游泳经历，与全词主旨关系不大。你是否同意这一说法？请结合词句简要说明理由。
答案：（1）甲段感情：面对寥廓的天地，词人由眼前壮阔秋景生发出对国家前途、民族命运的深沉追问，「谁主沉浮」一个问句，抒发了青年毛泽东以天下为己任、主宰民族命运的豪情壮志与历史责任感。乙段感情：回忆当年与同学少年在湘江中流奋力击水、连巨浪都为之阻遏的往事，抒发了对往昔峥嵘岁月的深情追怀，以及不畏艰险、奋勇争先、敢于担当的昂扬斗志。内在联系：甲段提出「谁主沉浮」的追问，是全词情感的制高点；乙段以「中流击水、浪遏飞舟」的形象作答，暗示正是这样一批「风华正茂、书生意气」的青年才应当也能够担当起主宰国家命运的重任。一问一答，前后呼应，共同凸显了词人以天下为己任的壮志豪情。（2）不同意。①「中流击水，浪遏飞舟」并非单纯记叙游泳，而是以搏击风浪、奋勇争先的行动形象，象征青年一代改造旧中国的革命气概与斗争精神。②「浪遏飞舟」用夸张手法极写风浪之大，反衬出「同学少年」不畏艰险、迎难而上的豪迈气魄，与上阕「万类霜天竞自由」的蓬勃生机一脉相承。③结尾以问作答，与上阕「问苍茫大地，谁主沉浮」遥相呼应，收束全篇，将写景、忆事、言志融为一体，是全词主旨的集中体现，绝非可有可无的闲笔。
解析：本题考查古诗词意象意境分析与情感把握（考点 1）及名句情境运用（考点 4），并把《沁园春·长沙》上、下阕的知识放进「问答照应」这一陌生设问情境中考查灵活运用。答题要点：（1）必须分别概括两段情感，并点出「一问一答、前后呼应」的内在联系，只罗列内容不概括关系即为失分；（2）须从象征义、夸张手法、结构呼应三个层面反驳，不能只答「不同意」。易错点：一是上下阕内容混淆，误把「谁主沉浮」归入下阕，或误以为下阕纯写回忆而无主旨；二是把「中流击水」简单理解为记叙游泳，忽略其象征意义与夸张手法；三是情感分析脱离词句，空谈「爱国」而不引「怅寥廓」「浪遏飞舟」等具体词语；四是答题只有观点没有分条分析，要点不全。
8解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
某同学在学习《沁园春·长沙》时，写下了如下一段鉴赏文字，其中有三处分析不够准确，请找出并加以修改。
①《沁园春·长沙》上阕重在回忆往昔岁月，下阕则着力描绘湘江秋景，两阕一虚一实，相映成趣。②「鹰击长空，鱼翔浅底」中「击」「翔」二字，写出鹰与鱼在秋日里慵懒闲适的神态。③「问苍茫大地，谁主沉浮」一句以反问收束，表达了词人对个人前途渺茫的感伤与迷茫。
（1）请分别指出三处分析的不当之处，并说明理由。
（2）请结合上阕的具体意象（如万山、层林、漫江、百舸等），简要说明《沁园春·长沙》写景的特点。
答案：（1）①处不当：内容颠倒。《沁园春·长沙》上阕写湘江秋景（实），下阕回忆同学少年的峥嵘岁月（虚），并非上阕回忆、下阕写景。②处不当：「击」「翔」并非写慵懒闲适，而是化动态为生机：「击」写出雄鹰在长空搏击的矫健迅猛，「翔」写出鱼在清澈江水中游动的自由轻快，一「击」一「翔」尽显秋日万物蓬勃的生命力。③处不当：此句并非表达个人前途渺茫的感伤，而是以设问（或问天）的方式，抒发词人以天下为己任、主宰国家民族命运的豪情壮志与责任担当。
（2）写景特点：①意象壮阔宏大，选取万山、层林、漫江、百舸、长鹰、游鱼等大景，境界开阔雄浑；②炼字精警传神，「遍」「染」「透」「争」等词写出秋色之浓、江水之清、千帆竞发之动，充满勃勃生机；③景中寓情，把「万类霜天竞自由」的秋景与「谁主沉浮」的家国之问结合，借景抒发革命青年的壮志豪情。
解析：本题以「同学鉴赏文字改错」这一陌生情境考查对《沁园春·长沙》上下阕内容、炼字与主旨的灵活迁移。易错点：一是上下阕内容混淆（本词上阕写景、下阕忆事抒情，恰与一般「先事后景」的直觉相反）；二是望文生义解释「击」「翔」，忽略炼字表现力；三是把「谁主沉浮」误读为个人失意的感伤，实为以天下为己任的抱负；四是概括写景特点时只说「生动形象」而不结合具体意象与词语。