1选择题
某校文学社开展"读史传·品风骨"读书活动，同学甲在分享卡片上写道："《屈原列传》选自司马迁的《史记》，文中'举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒'出自屈原与渔父的对话；《苏武传》选自班固的《汉书》，写苏武'杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落'，以细节见其坚守。"同学乙据此作出四项判断。下列判断不正确的一项是（ ）
- A. 《屈原列传》出自纪传体通史《史记》，《苏武传》出自纪传体断代史《汉书》，两书体例相近而性质不同
- B. "举世混浊而我独清"借屈原与渔父的问答，直陈屈原不与世俗同流合污的高洁志趣
- C. "杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落"以典型细节刻画苏武持节不屈、十九年不改其志的品格
- D. 司马迁与班固都是以议论开篇、先议后叙来塑造人物的，两篇传记都不以典型事件表现人物
答案：D
解析：本题把《屈原列传》《苏武传》的出处、名句、写人方法放进"读书分享卡片"这一陌生情境，考查知识迁移。A项正确：《史记》是我国第一部纪传体通史，《汉书》是我国第一部纪传体断代史。B项正确：该句见于屈原与渔父的对话，表现其不随波逐流的清醒与高洁。C项正确："杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落"正是通过细节刻画苏武的坚守。D项错误：两篇传记都是以典型事件和细节来凸显人物品格的（如屈原被疏、被放、怀石投江，苏武被幽、啮雪吞毡、北海牧羊），并非"不以典型事件表现人物"，且两文均非"先议后叙"的单一写法。故选D。易错点：一是把《史记》《汉书》的体例与作者混淆；二是把屈原的事迹与苏武的事迹张冠李戴。
2选择题
某中学戏剧社拟将《屈原列传》与《苏武传》的片段改编为课本剧，在"道具与台词"讨论会上，编剧组提出如下四种处理方案。请结合两篇课文内容判断，其中评价不恰当的一项是（ ）
- A. 让饰演屈原的演员怀抱一块道具石头登台，配合"怀石遂自沉汨罗以死"的旁白，以具象化其以身殉国、不与世同流的选择
- B. 让饰演苏武的演员手持一根节旄脱落、毛羽稀疏的汉节上下场，配合"卧起操持"的动作，以细节凸显其十九年不改其志
- C. 在屈原投江一场安排渔父复上，让渔父劝其"与世推移"，屈原以"安能以身之察察，受物之汶汶者乎"回应，形成对比，突出其高洁
- D. 在苏武牧羊一场安排李陵持厚礼再次劝降，苏武当即以"屈节辱命，虽生，何面目以归汉"作答，以此集中表现苏武的民族气节
答案：D
解析：本题将课文内容迁移到"课本剧改编"这一陌生情境，考查对典型事件、细节描写及其作用的理解。A项恰当："怀石遂自沉汨罗以死"是屈原结局的典型事件，以道具石具象化合理。B项恰当：汉节是苏武气节的象征物，"节旄尽落"的细节正可凸显其坚守。C项恰当：渔父"与世推移"之劝与屈原"安能以身之察察，受物之汶汶者乎"之答构成对比，突出屈原的高洁，符合课文内容。D项不恰当："屈节辱命，虽生，何面目以归汉"是苏武在卫律逼降、自杀未遂时所言，并非答李陵劝降之语，属人物事迹与场合的错置（李陵劝降时苏武所答为"臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨"一类决绝之辞）。评价与课文内容不符。故选D。易错点：把苏武不同场合的言语张冠李戴，是本题最易失分处；另需注意屈原与渔父对话的对比作用不能漏答。
3选择题
某校文学社在"史传文学中的风骨"读书会上，甲、乙两位同学围绕《屈原列传》与《苏武传》展开讨论。甲同学说："两篇文章都写了忠臣遭难，所以主旨完全相同，都是批判君主昏聩。"乙同学补充道："《屈原列传》只写屈原自投汨罗，《苏武传》只写苏武牧羊，两文都没有运用细节描写。"丙同学指出："司马迁写屈原'行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁'，是用外貌细节表现其悲愤；班固写苏武'杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落'，是用动作与器物细节表现其坚守。二者都以典型事件与细节刻画凸显人物品格。"对上述讨论，下列分析最恰当的一项是
- A. 甲同学表述准确，两文主旨确为批判君主昏聩，无任何差异
- B. 乙同学表述准确，两文均未运用细节描写，只用粗笔叙述事件
- C. 丙同学表述准确，两文虽写作对象与情感基调不同，但都以典型事件和细节刻画凸显人物品格，且《屈原列传》出自《史记》、《苏武传》出自《汉书》
- D. 三人的表述均有误，因为《屈原列传》与《苏武传》出自同一部史书，写作手法也完全不同
答案：C
解析：本题以读书会讨论为陌生情境，考查对《屈原列传》《苏武传》写人方法、主旨与出处的迁移理解。甲的错误：两文主旨并不"完全相同"——《屈原列传》重在抒发屈原忠而被谤的悲愤与对高洁人格的礼赞，兼有司马迁的身世之感；《苏武传》重在彰显苏武持节不屈、忠贞爱国的气节，并非单纯批判君主。乙的错误：两文都以细节刻画人物，屈原"颜色憔悴，形容枯槁"、苏武"节旄尽落"皆为典型细节。D的错误：两文出处不同，《屈原列传》出自《史记》，《苏武传》出自《汉书》，且两文都用典型事件加细节描写的手法，并非"完全不同"。丙的表述兼顾了手法共性与文本差异，且出处判断正确。故选C。
4选择题
阅读下面的文字，完成题目。
某中学举办"史家之绝唱——《史记》《汉书》人物专题展"，展览前言写道："《屈原列传》载屈原'信而见疑，忠而被谤'，终怀石自投汨罗；《苏武传》记苏武持汉节牧羊北海，'卧起操持，节旄尽落'，十九年而不改其志。两文皆以典型事件与细节刻画，使忠贞之士的形象光耀千古。"
一位同学为展厅撰写解说词，其中有一处表述需要推敲。下列对两篇课文的理解与解说，不正确的一项是
- A. 《屈原列传》选自司马迁《史记》，《苏武传》选自班固《汉书》，两部著作一为纪传体通史，一为纪传体断代史，解说词中若混称出处，会犯史学常识错误。
- B. "举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒"出自《屈原列传》，借屈原与渔父的对话，表现其不与世俗同流合污的高洁人格。
- C. 苏武被徙北海后"掘野鼠去草实而食之"，这一细节与"杖汉节牧羊，卧起操持"相配合，以艰苦处境反衬其坚守气节、不改其志。
- D. 两文都采用浓墨重彩的抒情议论开篇，先直接抒发作者对人物的崇敬之情，再追叙其生平事迹，这正是《史记》《汉书》列传的通例。
答案：D
解析：本题考查《屈原列传》《苏武传》的出处、内容与写人手法的迁移运用。A项，《屈原列传》出自《史记》（纪传体通史），《苏武传》出自《汉书》（纪传体断代史），表述正确。B项，"举世混浊而我独清"确出《屈原列传》中屈原与渔父的问答，突出其高洁自守，正确。C项，苏武北海牧羊、掘鼠食草实均见于《苏武传》，细节与"卧起操持"共同刻画其坚贞不屈，正确。D项，两篇列传均以叙述人物生平事迹为主，通过典型事件与细节刻画人物，并非"浓墨重彩抒情议论开篇"；且《汉书》叙事风格较为平实谨严，更不能一概而论为"列传统例"，此说混淆了史传叙事与文学抒情。故选D。易错点：一是两篇出处与文体常识混淆；二是把史传的叙事笔法误当作抒情散文笔法。
5填空题
阅读下面的文言语段，完成后面的填空。
【甲】屈原曰："举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。"……于是怀石，遂自投汨罗以死。
【乙】律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。……武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
（1）甲文节选自司马迁《__________》，乙文节选自班固《__________》。
（2）甲文中"举世混浊而我独清"的"清"，在文中喻指屈原__________的品格。
（3）乙文中"杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落"这一细节描写，生动表现了苏武__________的精神品质。
答案：（1）屈原列传（或《史记·屈原贾生列传》）；苏武传（或《汉书·苏武传》）。（2）高洁自守、不与世俗同流合污（清白忠贞）。（3）持节不屈、忠于汉朝、坚守气节十九年不改其志。
解析：本题考查《屈原列传》《苏武传》的出处、名句理解与细节描写作用。易错点有二：一是两篇出处混淆——《屈原列传》出自司马迁《史记》，《苏武传》出自班固《汉书》，不少同学把二者都误记为《史记》；二是把"清"简单译为"清廉"，而语境中"举世混浊"对举，"清"指品行高洁、不随波逐流；三是分析细节时只复述"牧羊"事件而不答出"持节不屈、忠贞不渝"的品格，导致要点不全。答题应由"节旄尽落"这一细节，扣住"节"的象征义（汉节代表国家与使命），答出苏武坚守气节、不改其志。
6填空题
补写出下列名篇名句中的空缺部分，并按要求作答。
（1）《屈原列传》中，司马迁以"__________，__________"两句写屈原身处浊世而坚守清白、不随波逐流的心志。
（2）《苏武传》中，班固以"__________，__________"两句写苏武被扣匈奴后杖汉节牧羊、起居不离汉节的细节，表现其坚守气节、不改其志。
（3）《无衣》中"岂曰无衣？与子同袍"采用重章叠句的形式反复咏唱，其表达效果是：__________。
（4）某同学在读书笔记中写道："苏武面对威逼利诱，持节牧羊十九年而不改其志，正如《屈原列传》所言'亦余心之所善兮，__________'。"请判断该同学的引用是否恰当，并说明理由：__________。
答案：（1）举世混浊而我独清 众人皆醉而我独醒
（2）杖汉节牧羊 卧起操持（或"卧起操持，节旄尽落"）
（3）重章叠句、反复咏唱，增强诗歌的节奏感和音乐美，强化同仇敌忾、团结御侮的情感，具有回环往复的感染力。
（4）不恰当。"亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔"出自屈原《离骚》，并非《屈原列传》中的语句；《屈原列传》是司马迁所作的史传，引用时应注明出处为《离骚》，或将所引之句换为《屈原列传》中的"举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒"。
解析：本题以名句默写为载体，考查《屈原列传》《苏武传》《无衣》的识记与迁移辨误。（1）注意"浊""醉""醒"等字形，易写错为"举世皆浊"或漏写"众人皆醉"一句。（2）"杖"作动词，意为"手持、拄着"，不可写成"仗"；"卧起操持"指日常起居都拿着汉节，易误记为"卧起操劳"。（3）鉴赏不能空泛答"生动形象"，应扣住"重章叠句"这一结构手法，答出节奏感、音乐性与情感强化作用。（4）为易错点专项："亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔"出自《离骚》，是屈原作品而非司马迁的《屈原列传》，学生常把"屈原的作品"与"写屈原的传记"混为一谈。答题时应先明确判断（不恰当），再指出出处错误并给出修改建议。
7解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【材料一】屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰："子非三闾大夫欤？何故而至此？"屈原曰："举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。"渔父曰："夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？"屈原曰："吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？"（节选自《史记·屈原列传》）
【材料二】律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。（节选自《汉书·苏武传》）
某校文学社拟以"古人的坚守"为主题开展研读活动，请你结合两则材料完成以下任务：
（1）两则材料在塑造人物形象时，都运用了"典型事件 + 细节刻画"的手法。请分别概括两文所选取的典型事件，并各举一处细节描写，说明其对表现人物品格的作用。
（2）渔父劝屈原"随其流而扬其波"，单于逼苏武"降之"，二人面对的都是外部压力下的"变通"之劝。请比较屈原与苏武的回应方式有何不同，并指出其中共同坚守的精神内核。
答案：（1）【屈原】典型事件：屈原被放逐后行吟泽畔、与渔父对话，最终怀石投江（以死明志）。细节刻画："颜色憔悴，形容枯槁"的外貌描写，写出他长期忧国、心力交瘁，凸显其忠而被谤仍不改其志的高洁；"被发行吟泽畔"的动作细节，表现其悲愤难抑却仍不随波逐流。
【苏武】典型事件：苏武被幽禁大窖、北海牧羊十九年而不降。细节刻画："杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落"——节旄落尽而汉节不离手，以细小动作见大节操，写出他持节不屈、久而不改其志的坚守；"卧啮雪与旃毛并咽之"写出其在绝境中求生以守志的坚韧。
（2）回应方式不同：屈原以言语明志，用"新沐者必弹冠，新浴者必振衣"的比喻正面回绝渔父的随俗之劝，表明宁赴湘流、不受污浊的决绝，属于以死抗争、以身殉志；苏武则不正面辩驳，以"啮雪吞毡""掘鼠食实""杖节牧羊"的行动默默承受威逼与困苦，属于以忍辱负重、长期坚持来回应。
共同精神内核：身处"举世混浊"或威逼利诱之中，都不随波逐流、不改其志，坚持独立人格与家国气节，即"举世混浊而我独清"的高洁操守与"持节不屈"的忠贞信念。
解析：本题以"古人的坚守"这一传统文化情境设题，考查典型事件与细节描写对塑造人物形象的作用，以及对人物精神内核的比较概括，属于知识迁移型题目。
（1）常见失分点：①只写"忠君爱国"等空泛概念，未落到具体事件与细节，缺乏文本支撑；②把情节与主题混为一谈，只概括故事不分析作用；③出处与人物事迹混淆，把"北海牧羊"记到屈原身上，或把"怀石投江"记到苏武身上。作答时务必"事件 + 细节 + 作用"三步齐全。
（2）常见失分点：①只答"都坚守气节"，未比较二人回应方式的差异（言语明志/行动坚守、以死抗争/忍辱负重）；②脱离文本空谈精神，未结合"新沐者必弹冠""杖汉节牧羊"等语句分析。
提示：《屈原列传》出自《史记》，《苏武传》出自《汉书》，两篇出处切勿混淆。
8解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
某中学"史传文学读书会"上，同学甲发言说："《屈原列传》与《苏武传》都是史传名篇，但两篇写法不同。《屈原列传》在叙事中大量穿插议论抒情，如'屈平之作《离骚》，盖自怨生也''推此志也，虽与日月争光可也'，作者直接评价屈原的人格；《苏武传》则主要通过卫律逼降、李陵劝降、北海牧羊等具体事件推进叙事，作者较少直接评论，而是让人物在矛盾冲突中自己"说话"。"
同学乙接着说："正因为如此，读《苏武传》要留意事件之间的因果与转折——单于'愈益欲降之'是因，'幽武置大窖中''徙武北海上'是果；读《屈原列传》则要区分叙、议、抒三种笔墨，看清哪些是史实叙述，哪些是作者的评价与感叹。"
读书会主持人请你据此完成以下任务：
（1）请依据同学甲的发言，分别概括《屈原列传》与《苏武传》在叙事方式上的主要特点，并各举一例说明。
（2）同学乙提到读《苏武传》要"留意事件之间的因果与转折"。请以苏武被扣后的一段经历为例，梳理出三个关键事件，说明其因果关系，并指出这种叙事安排对表现人物品格的作用。
答案：（1）《屈原列传》：叙、议、抒相结合（叙事中穿插议论与抒情，作者直接评价人物）。例如叙述屈原作《离骚》的缘由后，紧接着议论"屈平之作《离骚》，盖自怨生也"，又以"推此志也，虽与日月争光可也"直接赞颂其人格，使叙事带上强烈的褒贬与感情色彩。
《苏武传》：以典型事件推进叙事，寓论断于叙事，作者少作直接评论，让人物在矛盾冲突中通过言行自我呈现。例如通过"卫律逼降—苏武以死相抗""李陵劝降—苏武义正辞严回绝""北海牧羊—持节不屈"等一系列事件，在尖锐冲突中展现苏武的坚守。
（2）三个关键事件及因果：①单于"愈益欲降之"（欲降苏武）→②"幽武置大窖中，绝不饮食"，苏武"啮雪与旃毛并咽之"，数日不死→③匈奴"以为神"，遂"徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归"，苏武"杖汉节牧羊"，节旄尽落。
因果关系：单于欲降是起因；幽禁绝食是逼降手段，苏武吞雪不死使匈奴"以为神"；正因如此，单于才改用长期流放北海牧羊的方式消磨其意志，而苏武杖节牧羊、久而不屈，构成情节的转折与高潮。
作用：这种"压力层层加码—人物始终不屈"的因果推进，使人物品格在一次次冲突与考验中逐步凸显，比直接议论更有说服力，也让"持节不屈"的形象真实可感、层层深入。
解析：本题将《屈原列传》《苏武传》的写人方法置于"史传文学读书会"这一陌生情境中考查，突出知识迁移：既考两篇史传叙事方式的差异，又考事件因果梳理与结构作用分析。
（1）常见失分点：①两篇出处与写法张冠李戴，误以为《苏武传》也大量议论抒情；②只写"对比鲜明""形象生动"等套话，不举原文语句为例；③混淆"情节概括"与"结构作用"，只复述故事不答写法特点。
（2）常见失分点：①事件概括不完整，只写"北海牧羊"一个事件，缺少因果链条；②因果关系表述混乱，把"匈奴以为神"与"徙武北海"的先后顺序颠倒；③只答"表现苏武爱国"，未说明"层层加压—始终不屈"这一叙事安排如何强化人物形象，即结构作用分析缺失。
提示：本题考查"典型事件凸显品格 + 细节刻画 + 叙事结构作用"的综合迁移，答题时须"特点/事件 + 文本依据 + 作用"三者齐备，避免脱离文本主观臆断。