1选择题
某中学地理兴趣小组在校内开展“资源分类与自然环境服务功能”探究活动，记录了以下校园现象：①校园气象站利用太阳能电池板供电，记录每日气温、风向数据；②学校食堂采购本地农场的大米、蔬菜；③校园北侧小树林在夏季为师生提供纳凉、读书的场所；④校办印刷厂把废旧试卷、作业本回收后重新打浆造纸。据此完成下列问题。
上述校园现象中，全部属于“自然环境为人类提供文化服务”的是（ ）
答案：D
解析：本题考查自然环境四种服务功能（供给、调节、文化、支撑）的辨析，结合校园情境考查知识迁移。
①太阳能电池板供电：太阳能属于自然资源的供给（能源供给），不属于文化服务；气象站记录数据属于人类技术活动，不是自然环境提供的服务。
②食堂采购大米、蔬菜：属于自然环境的供给服务（提供食物）。
③小树林为师生提供纳凉、读书场所：属于文化服务（提供休憩、审美、精神文化享受）。
④废旧试卷回收造纸：属于人类对废弃物的循环利用行为，不是自然环境提供的服务；若从资源属性看，废纸属于可循环利用的再生资源。
因此只有③属于文化服务。
易错点：①把“太阳能发电”误判为文化服务，实际是供给服务；②把人类的技术活动（记录气象数据、回收造纸）误认为自然环境的服务功能，需注意“服务功能”必须是自然环境本身提供的；③混淆文化服务与供给服务，文化服务侧重审美、休闲、教育、精神层面，而非物质产品的供给。
故选D。
2选择题
我国东部某县地处平原，人口稠密，人均耕地面积仅为全国平均水平的 1/3，粮食自给率长期低于 40%。近年来该县依托邻近大城市的优势，在城郊大力发展蔬菜、花卉、乳畜等城郊农业，农民收入显著提高，但耕地“非粮化”现象突出。为保障县域粮食安全，同时兼顾农民收入，该县最合理的措施是（ ）
- A. 全面退林退蔬，将全部耕地改种粮食作物
- B. 大规模开垦县域内湿地和滩涂以扩大耕地面积
- C. 稳定粮食播种面积，并与粮食主产区建立稳定的区际粮食调剂渠道
- D. 减少粮食种植，主要依靠国际市场进口以满足口粮需求
答案：C
解析：本题考查耕地资源问题与粮食安全的对策分析。该县人均耕地少、自给率低，且城郊农业收益高，耕地“非粮化”明显。A 项“全面”改种粮食既压缩农民收入，又不符合农业结构优化方向，过于绝对；B 项开垦湿地、滩涂会破坏生态，且后备耕地资源有限，不可行；D 项过度依赖进口会加大粮食安全风险，与“保障粮食安全”目标相悖。C 项一方面稳定粮食播种面积，守住本地生产能力底线，另一方面利用我国区域间粮食调配能力加强区际调剂，兼顾了粮食安全与农民收入，是最合理的做法。易错点：误认为保障粮食安全只能靠本地全部种粮，或忽视农业结构调整与粮食安全之间的平衡，从而选择绝对化的 A 项。故选C。
3选择题
某市一所中学开展校园环保实践活动。学校附近一家化工厂夜间发生爆炸，大量有毒化学物质泄漏，随雨水经校园旁的排水沟流入流经城区的河流，下游 8 千米处为该市自来水厂取水口。为减轻此次突发环境事件对城市供水安全和公众健康的威胁，应急处置的首要环节应是（ ）
- A. 立即追究化工企业法律责任并要求赔偿
- B. 通过媒体公布全部污染监测数据以安抚公众情绪
- C. 封堵泄漏源并在排水沟、河流设置拦截吸附设施，防止污染扩散
- D. 组织专家评估此次事件造成的长期生态损失和治理成本
答案：C
解析：本题考查突发环境事件的应急处置原则与国家安全。突发环境事件处置的基本逻辑是“控制污染源头、防止污染扩散、减轻危害”。题中污染物已随雨水进入排水沟和河流，且下游 8 千米即为城市取水口，供水安全受到直接威胁，因此必须第一时间封堵泄漏源、拦截吸附污染物，切断扩散路径。A 项追究责任、D 项评估损失均属后续环节，不能阻止污染继续扩散；B 项公布数据安抚公众需以采取实质性处置行动为基础，单纯公布数据无法降低污染危害。易错点：混淆应急处置的轻重缓急顺序，误认为“安抚公众”或“追责”比“控制源头”更紧迫，脱离处置的实际逻辑。故选C。
4填空题
阅读材料，完成下列各空。
已知信息：某中学地理社团围绕"校园资源与安全"开展研学活动，收集到以下资料。
资料一 学校食堂每日产生大量餐厨垃圾，同时学校后山有一片约 30 亩的公益林，林下可发展林下经济。
资料二 社团查阅资料后整理出"资源安全影响因素"框架：资源安全风险既可能来自供给端（如资源禀赋不足、开发成本高、技术落后、运输通道受阻），也可能来自需求端（如需求激增、消费方式不合理、浪费严重）。
资料三 社团对本校部分资源利用状况的调查结果：
调查项目 现状 主要问题
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食堂餐厨垃圾 日均约 120 kg 混入塑料袋，未分类
校园绿化用水 全部用自来水 夏季用水紧张
打印纸消耗 每学期约 2.8 万张 单面打印普遍
（1）按资料二的分类，食堂餐厨垃圾中混入塑料袋、未分类，主要加剧的是资源安全风险中的________（填"供给端"或"需求端"）风险；其直接后果是使可回收资源的________下降。
（2）从农业区位因素看，学校后山公益林发展林下种植（如食用菌、中药材）的主导自然因素是________，主导人文因素是________。
（3）为落实"节水型校园"建设，将绿化用水由自来水改为收集雨水和中水回用，这一措施主要是通过改善农业区位因素中的________条件来提高水资源利用率；若在校园屋顶加装太阳能热水器，则属于通过________（填"藏粮于地"或"藏粮于技"）思路中的技术进步来保障资源供给。（注：本空借用粮食安全战略的两种思路作类比判断）
（4）结合资料三，判断该校打印纸消耗量大的主要人为原因是________，从资源安全需求端角度，最直接的应对措施是________。
答案：（1）需求端；可回收率（或"资源化利用率""回收利用价值"）。
（2）气候（或"地形"，答"林下阴湿环境""地形"亦可，主导自然因素以"气候"为最佳）；市场（或"政策"，因公益林受保护政策限制，答"政策"亦可；若强调学校食堂就近销售，答"市场"最佳）。
（3）水源；藏粮于技。
（4）单面打印普遍（用纸习惯不合理、节约意识薄弱）；推行双面打印、无纸化办公（减少不必要打印），即从减少需求、抑制不合理消费入手。
参考答案（按空顺序汇总）：
第（1）题：需求端；可回收率。
第（2）题：气候；市场。
第（3）题：水源；藏粮于技。
第（4）题：单面打印普遍；推行双面打印（或无纸化办公）。
解析：本题以校园资源利用调查为情境，串联"资源安全影响因素""农业区位因素""藏粮于地/藏粮于技"三个考点，考查信息提取与概念辨析能力。
（1）易错点：将"混入塑料袋、未分类"误判为供给端问题。实际上垃圾总量（需求端的消费结果）并未减少，问题在于消费后未分类导致可回收部分无法进入循环，属于需求端（消费方式不合理）引发的资源安全风险，后果是资源化利用率（可回收率）下降。
（2）易错点：区位因素混淆。林下种植依赖林下阴湿、弱光的环境，属气候（或地形）这一自然因素；而学校食堂的就近需求、公益林的保护政策属人文因素，其中最主导的是市场（就近销售）或政策（保护限制）。若答"土壤""水源"作为主导因素则属误判。
（3）易错点：将"收集雨水、中水回用"误答为"科技"。这一措施首先是改善灌溉水源条件，属于农业区位中的水源因素；而太阳能热水器属于依靠技术进步提高资源供给能力，对应"藏粮于技"思路（注意与"藏粮于地"保护资源本体相区分）。
（4）易错点：答"纸张质量差""打印机老化"等非人为、非需求端原因。材料三明确指出"单面打印普遍"，属消费方式不合理，应对措施应从减少需求（双面打印、无纸化）入手，而非仅从供给端（多造纸）入手。
本题提示：资源安全问题需分清"供给端"与"需求端"；区位因素需分清"自然"与"人文"，并准确判断主导因素。
5解答题
阅读图文材料（材料信息以文字给出，无需看图），完成下列要求。
某校地理兴趣小组围绕校园后勤保障开展研学，收集到以下信息：
材料一 学校食堂每日需供应蔬菜约 800 kg。过去蔬菜主要由本市城郊的蔬菜基地供应，运距约 12 km；近年来，学校与本市北部山区 A 县签订协议，A 县海拔 900～1 400 m，夏季凉爽，昼夜温差大，年降水量约 850 mm，土壤为酸性红壤，坡地多、平地少，距学校约 160 km，已有高速公路相连。
材料二 学校拟在校园西北角闲置空地（约 2 亩）建设一座玻璃温室大棚，冬季种植叶菜以补充食堂供应。该地冬季气温可降至 -6 ℃，大棚需加温；地下水埋深约 8 m，可打井取水。
材料三 调研数据：
供应方式 蔬菜到校成本（元/kg） 冬季可否稳定供应 主要风险
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城郊基地 3.2 可 城市扩张占用菜地
A 县高山基地 4.5 可（冬季产量低） 山区暴雨、道路塌方
校园大棚 5.8 可 冬季加温能耗高
(1) 与城郊蔬菜基地相比，说明 A 县发展高山蔬菜种植的有利自然条件。
(2) 指出 A 县蔬菜供应成本高于城郊基地的主要人文原因。
(3) 从区位角度，评价学校在校园内建设玻璃温室大棚的合理性，并提出一条降低成本的措施。
答案：(1) ①海拔高，夏季凉爽，可种植喜凉蔬菜，且错开城郊蔬菜上市旺季（补充夏季淡季）；②昼夜温差大，有利于有机质（糖分）积累，蔬菜品质好；③山区降水较多、坡地排水良好，红壤呈酸性，适宜茶、竹等及部分蔬菜生长；④山区工业少、污染小，环境质量好，蔬菜绿色安全。（任答三点）
(2) ①运输距离远（约 160 km），运输费用高；②山区地形起伏大、道路易塌方，运输效率低、损耗大；③坡地多、平地少，地块分散，机械化程度低，生产规模小、人工成本高；④冷藏保鲜等配套设施相对不足，保鲜成本高。
(3) 合理性：①靠近食堂（消费市场），运距短、可即时供应，损耗小；②利用校园闲置土地，土地机会成本低，不占用耕地；③可作为地理研学与劳动教育基地，兼具教育功能；④冬季可补充供应，保障食堂需求稳定。
不合理之处（需辩证）：①冬季需加温，能耗高、成本高；②规模小，难以形成规模效益；③地下水埋深大，打井与灌溉成本较高。
降低成本措施：①采用地膜、多层覆盖、保温被等保温措施，减少加温能耗；②安装太阳能集热或利用学校食堂余热、地源热泵供暖；③选用耐寒叶菜品种，减少加温需求；④收集雨水、循环利用灌溉水，降低水费。（任答一条即可）
解析：本题以校园食堂蔬菜供应为情境，考查农业区位因素（自然：气候、地形、土壤、水源；人文：市场、交通、政策、科技、成本）的综合分析，符合「区位分析」核心考点。第(1)问抓住「高山夏季凉爽、昼夜温差大」这一气候优势，易错点是把「降水多」当作普遍优势而忽略排水、把「海拔高、气温低」单纯视为劣势；第(2)问考查交通与规模对成本的影响，易错点是只答「距离远」而漏掉地形导致的运输效率与机械化水平；第(3)问要求辩证评价并提措施，易错点是只写优点不写限制条件（冬季加温能耗高），以及混淆「市场近」与「地租低」两条区位逻辑。
6解答题
阅读材料，完成下列要求。
某中学所在县为传统农业县，为落实国家耕地保护与粮食安全政策，县政府对县域内耕地利用状况进行了调查，结果如下：
材料一 调查数据：
耕地利用类型 面积占比 主要用途
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粮食作物种植 52% 水稻、小麦、玉米
蔬菜、苗木、花卉种植 21% 商品销售
果树、茶叶种植 15% 商品销售
挖塘养鱼、建厂建房 8% 养殖、工业、居住
撂荒 4% 闲置
材料二 该县北部为平原，耕地连片、灌渠完善；南部为低山丘陵，地块小、坡度大、劳动力外出务工多，耕地撂荒集中于此。近五年，该县粮食播种面积下降，而蔬菜、花卉种植面积上升。
材料三 2023 年，该县启动「校园良田」计划：学校与农户合作，在校园周边划定 30 亩示范田，由学校提供技术指导、农户负责种植水稻，收成用于学校食堂，并作为学生劳动教育与地理研学基地。
(1) 根据材料一，判断该县耕地利用中属于「非粮化」的类型，并说明其与「非农化」的区别。
(2) 结合材料二，分析该县南部耕地撂荒的主要原因。
(3) 说明「校园良田」计划对保障该县粮食安全与落实耕地保护政策的积极作用，并指出该计划推广中可能遇到的一个困难。
答案：(1) 「非粮化」类型：蔬菜、苗木、花卉种植（21%）和果树、茶叶种植（15%），合计 36%。
区别：①「非粮化」指耕地仍用于农业生产，但由种植粮食作物改种蔬菜、花卉、果树、苗木等非粮食作物，耕地性质未变、仍为耕地；②「非农化」指耕地转为养殖水面（挖塘养鱼）、建设用地（建厂建房）等非农业用途，耕地性质发生改变、耕地面积实际减少。
(2) ①南部为低山丘陵，地块小、坡度大，不利于机械化耕作，生产效率低、成本高；②青壮年劳动力外出务工，农业劳动力短缺且老龄化；③种粮比较效益低，农民耕种积极性不高；④山区灌排等农业基础设施相对薄弱，抗灾能力差；⑤交通不便，农资运入与农产品运出成本高。
(3) 积极作用：①直接稳定粮食播种面积与产量，缓解粮食播种面积下降趋势；②通过示范带动周边农户恢复种粮，遏制耕地「非粮化」「撂荒」蔓延；③提高耕地利用率，落实耕地「非农化」「非粮化」管控政策；④发挥教育与宣传功能，培养学生与社会的粮食安全、耕地保护意识；⑤形成「学校+农户」产销对接，稳定农户收益、提高种粮积极性。
可能困难：①种粮比较效益低，农户参与积极性不足；②学校缺乏持续的资金、技术与管理投入；③示范田面积小，对全县粮食产量带动作用有限；④劳动力短缺，田间管理难以保障；⑤气候变化（暴雨、干旱）影响产量稳定。（任答一条即可）
解析：本题围绕耕地「非粮化」概念辨析与国家粮食安全战略命制，紧扣第 2、3 条考点，兼顾「区位分析」中人文因素（政策、市场、劳动力、交通）。第(1)问核心是概念辨析，易错点是把「挖塘养鱼」误判为「非粮化」（实为「非农化」），或把水稻改小麦等粮食作物内部结构调整当作「非粮化」；第(2)问需从地形、劳动力、效益、基础设施多角度综合分析，易错点是只答「劳动力外出」而忽略地形对机械化的限制；第(3)问要求辩证作答，既要答积极作用，也要指出推广困难，易错点是漏答「困难」一问或把「非粮化」与「非农化」混为一谈。
7解答题
阅读图文材料，完成下列要求。
某中学地理研学小组在学校开展“校园生态价值与资源利用”调查活动，获得以下资料：
资料一 校园内有一片约30亩的人工湖及湖滨湿地，湖中种植芦苇、荷花等水生植物，湖岸保留有成片柳树林。调查显示，这片湖滨湿地每年可吸纳校园生活污水约2万吨，湖水水质常年保持在Ⅲ类以上；夏季湖滨区域日平均气温比教学楼区低约2.5℃；湖中鱼类、蛙类、蜻蜓及多种鸟类在此栖息繁殖。
资料二 校园后勤部门在湖滨空地试种了油菜、番茄等作物，并利用食堂餐厨垃圾堆沤的有机肥替代化肥；同时在教学楼顶铺设光伏发电板，年发电量约12万千瓦时，可满足全校约1/6的用电需求。
资料三 研学小组统计了校园内主要资源利用方式，见下表。
资源类型 校园利用方式 资源属性
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太阳能 屋顶光伏发电 可再生资源
湖泊水体 景观、降尘、养鱼 可再生资源
芦苇、柳树 湿地净化、鸟类栖息 可再生资源
食堂餐厨垃圾 堆沤有机肥再利用 废弃物资源化
（1）根据资料一，指出校园湖滨湿地所提供的自然环境服务功能，并说明判断依据。（6分）
（2）有同学认为“校园人工湖的湖水只是一种供给服务，价值单一”。你是否赞同这一观点？请结合资料说明理由。（6分）
（3）根据资料二、资料三，从资源利用与区位选择的角度，为该校进一步建设“绿色低碳校园”提出两条合理建议。（4分）
答案：（1）服务功能及依据：
①调节服务：湖滨湿地吸纳校园生活污水、净化水质，柳树林与水面夏季使区域气温降低约2.5℃，具有调节气候、净化环境的作用。
②支撑服务（基础性服务）：水生植物、柳树林为鱼类、蛙类、蜻蜓和多种鸟类提供栖息与繁衍场所，维持生物多样性，是其他服务得以存在的基础。
③供给服务：湖中养鱼、种植莲藕等可提供部分水产品。
④文化服务：湖滨湿地景观可供师生观赏、休憩、研学，提供审美与精神文化价值。
（答出调节服务、支撑服务并说明依据即可得满分，其他言之有理可酌情给分）
（2）不赞同。
理由：①湖水除供给养鱼、灌溉等供给服务外，还具有调节服务功能，如净化水质、增加空气湿度、调节局地小气候；②水面与芦苇、柳树共同为鸟类、蛙类等提供栖息地，具有支撑服务功能；③湖滨景观可供师生游憩、审美，具有文化服务功能。因此人工湖的自然环境服务功能是多样的，不能简单归为单一的供给服务。
（若答赞同并能自圆其说，如认为校园人工湖规模小、主要用途为景观与养鱼，可酌情给分，但需注意与材料信息一致）
（3）建议：
①在湖滨空地扩大油菜、番茄等作物种植规模，充分利用光照与水源条件，就近供应食堂，减少运输能耗；
②继续推广餐厨垃圾堆沤有机肥，减少化肥使用，降低污染；
③在教学楼、宿舍楼等屋顶扩大光伏发电面积，提高可再生能源在校园用能中的比重；
④利用湖滨湿地扩建中水回用系统，将处理后的再生水用于绿化灌溉、道路降尘，提高水资源利用率。
（任答两条，言之有理即可）
解析：本题以校园生态价值与资源利用为情境，考查自然环境服务功能的分类辨析、自然资源属性与区位分析。
（1）易错点：①将“涵养水源、净化水质”误判为供给服务，实际上这是调节服务的典型表现；②只答调节服务，忽略“为鸟类、蛙类提供繁衍场所”所体现的支撑服务——支撑服务是维持其他服务的基础，不直接表现为人类获得的具体产品；③判断依据必须结合材料中的具体数据与事实，不能空泛套话。
（2）易错点：观点判断类题目必须先明确表态，再分点论述；若只答“有供给服务”而不分析调节、支撑、文化服务，视野过窄。
（3）易错点：建议脱离材料空谈“多种树、少污染”，应紧扣资源属性（可再生、废弃物资源化）与区位条件（湖滨空地的水源与光照、屋顶空间）提出可操作的措施。
8解答题
阅读图文材料，完成下列要求。
已知信息：我国南方某中学为落实"劳动教育"课程，利用校园西侧一块约 2 亩的闲置坡地（坡度约 8°，坡向朝南）建设"校园农场"。学校地理兴趣小组对农场的建设方案进行了调研，收集到以下资料。
资料一 当地气候与土壤条件：该地属亚热带季风气候，年降水量约 1350 mm，降水集中在 4—9 月；夏季高温多雨，冬季温和少雨，无霜期约 300 天。土壤为红壤，土层较薄、黏重、呈酸性，有机质含量低，透水性差。
资料二 学校对校园农场的定位：农场产出的蔬菜主要供应学校食堂（日均需求约 60 kg），少量通过校园义卖活动出售；学校现有生物、地理、劳动技术三门课程需要在此开展实践教学；农场需保证周末和寒暑假期间基本无人管理也能正常运转。
资料三 学校初步拟定的两个方案比较表：
项目 方案甲：露天蔬菜种植区 方案乙：温室大棚种植区
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一次性投入 约 3 万元 约 18 万元
主要农产品 时令叶菜、豆类 全年供应茄果类蔬菜
劳动力投入 需学生每周参与管理 仅需少量专人管理
对坡地的改造 修筑梯田、增施有机肥 平整土地、铺设滴灌系统
水源条件 依靠雨水和人工挑水 接入校园自来水管网
（1）从自然因素角度，分析该地发展蔬菜种植需要改造的主要条件。（6 分）
（2）结合资料二和资料三，指出学校食堂蔬菜供应对农场区位选择的影响，并判断方案甲与方案乙中哪一个更符合学校的办学定位，说明理由。（8 分）
（3）为进一步提升校园农场的综合效益，请从农业区位的人文因素（市场、交通、政策、科技等）中任选两个角度，各提出一条具体建议。（4 分）
答案：（1）自然因素方面：①土壤：红壤黏重、酸性强、有机质含量低、透水性差，需要增施有机肥改良土壤、掺沙改善质地、施用石灰调节酸度；②地形：坡地坡度约 8°，水土易流失，需修筑梯田、等高种植以保持水土；③水源：降水季节分配不均，4—9 月多雨而冬春少雨，需修建蓄水池、完善灌溉设施以保证旱季供水；④气候：冬季偶有低温，需注意防寒（或选种耐寒品种）。
（2）影响：①市场因素是主导因素。食堂日均需求量仅约 60 kg，需求稳定但规模小，属于近距离、小批量、稳定的本地市场，决定了农场应以时令蔬菜为主、就近供应、减少贮运环节；②市场距离近（校内），交通成本低，可随采随供，保证蔬菜新鲜；③稳定的需求使农场收益有保障，适合以教学实践为主、经济收益为辅的定位。
方案选择：方案甲更符合学校办学定位。理由：①办学定位强调实践教学与劳动教育，方案甲需学生每周参与整地、播种、施肥、采收等全过程，更有利于生物、地理、劳动技术课程的实践开展；②食堂需求量小且以时令叶菜为主，露天种植即可满足供应，无需全年连续生产，温室大棚产能明显过剩；③方案甲一次性投入仅 3 万元，成本低，符合学校公益性质；④方案甲修筑梯田、增施有机肥可改善坡地土壤与水土保持条件，生态效益更好。（若答方案乙并能自圆其说，如强调全年供应、劳动力投入少、便于管理，可酌情给分，但需与"办学定位"扣合）
（3）示例建议：
市场角度：与学校食堂签订长期供应协议，按食堂每周菜单安排种植计划，实现"订单式"生产，减少滞销；或利用校园义卖、家长开放日拓展销售渠道。
交通角度：在农场与食堂之间修建硬化小推车通道，缩短采收后运输时间，保证蔬菜新鲜。
政策角度：争取学校"劳动教育实践基地"专项经费支持，或纳入课后服务课程给予课时补贴，减轻农场运营负担。
科技角度：地理、生物教师指导学生开展红壤改良对比试验、测土配方施肥、节水灌溉（滴灌/微喷）等，提高单产并形成校本课程资源。
（任选两个角度，各一条，言之有理即可）
解析：本题以校园农场建设为情境，综合考查农业区位因素（自然：气候、地形、土壤、水源；人文：市场、交通、政策、科技）的综合分析。
（1）易错点：只答"土壤贫瘠"而不指出红壤的具体性状（酸、黏、瘦、板结）及对应改良措施；忽略坡地带来的水土流失问题；对"降水集中"这一条件不会转化为"旱季缺水、需灌溉"的结论。答题要"条件—问题—改造措施"三步对应。
（2）易错点：一是不会判断主导区位因素。食堂 60 kg/日的稳定小规模需求属于典型的"市场指向"，学生易误答为"交通""政策"。二是方案比较只看经济效益（方案乙产值高），忽略材料中"服务课程教学""寒暑假无人管理""公益定位"等关键信息，从而误选乙。材料三中的"劳动力投入"一项正是与"学生参与实践教学"相呼应的隐含信息，需敏锐捕捉。
（3）易错点：建议空泛（如"提高科技水平""加强管理"），没有落到具体可操作措施上；或所提建议与所选人文因素不对应（如选"市场"却答"改良土壤"）。答题时应做到"角度 + 具体做法 + 预期效果"。
区位分析的一般方法：先区分自然因素与人文因素，再判断主导因素，最后结合材料中的具体约束（需求规模、资金、劳动力、政策定位）进行综合评价，避免区位因素混淆与主导因素误判。