全国卷 高三 语文（上册）现代文阅读：文学类文本专项练习

阅读下面的文字，完成下面小题。 跑过终点线 ①校运会一千五百米决赛的枪声响起时，陈望的膝盖正隐隐作痛。那是上周训练时落下的旧伤，队医劝他放弃，他却把止痛喷雾塞进短裤口袋，站上了起跑线。 ②前三圈他一直压在第四位，呼吸平稳，步幅刻意收小。看台上的同学喊他的名字，他只微微侧头，目光却始终钉在前面那个穿红色背心的背影上。教练赛前反复叮嘱：一千五百米不是比谁前三圈快，是比谁最后两百米还能迈开腿。 ③进入第三圈弯道，红背心突然提速，队伍一下子被拉散。陈望的膝盖像被针扎了一下，他咬住牙，把摆臂的幅度加大，硬是把距离一米一米追回来。跑到一千二百米处，他已升到第二位，与红背心只差半个身位。 ④最后一百米，全场都站了起来。红背心回头看了一眼。就在这一回头的瞬间，陈望俯身压低重心，从外道冲了上去。冲线的一刻，他听见看台上炸开的欢呼，也听见自己胸腔里擂鼓般的心跳。 ⑤他没有立刻倒下庆祝，而是慢慢走到红背心面前，伸出手说：“下周市赛，我还想和你跑。”红背心愣了一下，握住他的手，两个人一起绕场走了一圈。夕阳把塑胶跑道染成淡金色，远处体育器材室的门半开着，露出里面码得整整齐齐的跨栏和接力棒。 ⑥赛后有记者问陈望，最后一百米为什么敢从外道超。他想了想说：“我膝盖疼，他也累，谁先把头扭开，谁就输了。” （取材于某中学生体育生活随笔，有删改） 下列对这篇小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是

阅读下面的文字，完成下面小题。 晨跑记 ①我搬到城南新村的第一年，每天清晨六点，都会在河堤上遇见那位老人。他穿一件洗得发白的藏青色运动服，跑得极慢，却从不停下。我跑三公里，他大概只跑一公里，可每次我折返回来，他还在我前面那截堤上，一步一步地挪。 ②有一回下雨，河堤湿滑，我劝他歇一天。他摇摇头，指着水面说：“你看那水，慢是慢，可它从来不回头。”我顺着他的手指看去，雨点在河面上砸出密密的圆圈，水却平平地、稳稳地向东流。那天我陪他走完全程，才知道他做过心脏支架手术，医生只允许他慢跑。 ③第二年春天，我换了工作，晨跑改成夜跑，再没见过他。直到入秋，我在河堤的长椅上看见一个熟悉的背影——他正教一个七八岁的男孩压腿，动作一板一眼。男孩不耐烦，他也不恼，只一遍遍重复：“腿要直，呼吸要匀，别急。” ④我忽然明白，他跑得慢，不是因为跑不动，而是因为他知道自己能跑多久。 （取材于某市民生活散文，有删改） 下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的一项是

阅读下面的文字，完成后面的题目。 【材料一】 某市疾控中心对 2400 名 15—18 岁高中生的体质与运动习惯进行了抽样调查，结果如下： 每周运动次数 0—1 次 2—3 次 4 次及以上 ------------ ------ ------ ---------- 男生（占比） 18% 45% 37% 女生（占比） 31% 49% 20% 全体（占比） 24% 47% 29% 睡眠时长 不足 7 小时 7—8 小时 8 小时以上 -------- ----------- -------- ---------- 占比 42% 44% 14% 调查还显示：每周运动 4 次及以上的学生中，自评“精力充沛”的占 61%；每周运动 0—1 次的学生中，这一比例仅为 23%。 【材料二】 “每天锻炼一小时”这句口号喊了多年，但真正落实的学校并不多。究其原因，不外乎三类：一是课业负担挤占时间，家长担心“锻炼耽误学习”；二是场地器材不足，体育课被随意挪用；三是缺乏科学指导，学生想练却不得要领，容易受伤。要改变这一现状，需要学校、家庭与社会形成合力：学校应保障体育课时并配备专业教师，家长应转变“重文轻体”的观念，社会应开放更多公共运动空间。唯有如此，健康生活的理念才能真正落地。 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　①"自律给我自由"——这句话如今印在无数运动手环的开屏页面上。清晨六点的公园跑道上，越来越多的年轻人戴着心率带，按着配速表，把每一次呼吸都换算成数字。运动似乎成了一种可以被精确管理的生产活动。 　　②然而，数据真的能替我们跑完全程吗？一位马拉松跑者在赛后写道："最后十公里，我看不见配速表，只听见自己的心跳。是那个夏天在江边跑步时，晚风把汗吹干的感觉，让我撑到了终点。"他所说的"感觉"，恰恰是任何设备都无法记录的。 　　③诚然，科学训练离不开数据。心率区间、摄氧量、乳酸阈值这些指标，能帮助跑者避免过量训练，减少损伤风险。学校体育课引入体测数据，也能更客观地评估学生的体质变化。若一味拒绝量化，回到"凭感觉跑"的老路，同样不可取。 　　④问题不在数据本身，而在数据的位置。当数据从"工具"变成"目的"，运动便异化为数字的奴隶：有人为了凑够每日一万步，在客厅里来回踱步；有人为了刷新配速，带伤硬跑，最终进了康复科。此时的"自律"，不过是另一种形式的自我消耗。 　　⑤真正可持续的健康生活，应当让数据退回到工具的位置。正如古人所言"张弛有度"，运动的价值既在于强健体魄，也在于让心灵在奔跑中获得片刻的松绑。数据可以帮助我们了解身体，却不能代替我们感受身体。 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是

阅读下面的文字，在横线处填写恰当的内容。 某市为了解"家庭体育陪伴"对高中生运动习惯的影响，对三所中学的高三年级学生进行了问卷调查，结果如下： 调查项目 家长每周陪练≥2次 家长偶尔陪练 家长从不陪练 -------------------- ---------------- ------------ ------------ 坚持每周运动≥3次 68.5% 41.2% 23.7% 认为运动"有乐趣" 72.1% 45.6% 28.9% 运动损伤后能正确处理 57.3% 30.4% 12.1% 调查还显示：家长"陪练"不等于"代练"。在陪练家庭中，凡由家长包办制定计划、代为完成准备活动的学生，其运动坚持率仅为39.8%，反而低于学生自主安排、家长仅作陪伴与安全提醒的家庭（71.4%）。 请根据上述调查数据，概括两条结论，每条不超过25个字。 结论一：（1）____________________ 结论二：（2）____________________

阅读下面的文字，完成后面的题目。 跑过终点线 ①校运动会三千米决赛的枪声响起时，林远站在最外圈的跑道上。他的旧跑鞋鞋帮已经磨得发白，鞋带是母亲用缝衣服的线重新穿过的。 ②第一圈，林远落在最后。看台上有同学喊：“林远，别跑了，反正也拿不了名次！”他没回头，只是把步子迈得更稳。体育老师老周站在弯道边，双臂抱在胸前，一言不发地看着他。 ③跑到第二圈，天忽然阴了。风卷着沙粒打在脸上，跑道边的彩旗哗啦啦响。前面几个选手开始抢道，林远被挤到跑道内侧的草皮上，脚下一滑，膝盖蹭掉一块皮。他爬起来，拍掉手上的土，继续跑。老周这时快步走过来，把自己的外套脱下，扔给看台上的同学，喊了一声：“跟上节奏，别乱了呼吸！” ④最后两百米，林远的腿像灌了铅。他听见自己的喘息声盖过了看台上的喧闹。前面的选手一个个冲过终点，有人开始退场。林远却突然想起父亲在工地上扛水泥的背影——父亲说过：“路要一步一步走完，走完了才算数。”他咬住牙，摆臂，迈步，一步，又一步。 ⑤冲过终点线的那一刻，看台上稀稀落落地响起了掌声。老周走过来，什么也没说，只是伸手把林远扶住，替他擦去额上的汗和膝盖上的血。林远抬头，看见老周的眼眶有点红。广播里报出成绩：最后一名，但没有弃赛。 ⑥那天晚上，林远在日记里写：“我跑得不快，但我跑完了。” （1）请梳理这篇小说的情节脉络，概括各阶段的主要内容。 （2）小说中的老周着墨不多，但形象鲜明。请结合文本，分析老周这一人物的性格特点，并说明作者刻画这一人物所运用的手法。 （3）第③段和第④段的环境描写有什么作用？请简要分析。

阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　①省中学生运动会前三天，长跑队的周教练把林越叫到办公室，把一张报名表推到他面前：“五千米，你替队里顶上。” 　　②林越愣住了。他只是队里的陪练，每天跟着跑，成绩却从未进过前三。上个月的队内测试，他跑了十七分四十秒，而校纪录是十六分五十秒。“教练，我……”他想说“我不行”。 　　③“去年你报了名，临上场前把名额让给了小陆，对吧？”周教练不看他，只翻着一沓训练日志，“这沓日志我看了三遍。三百二十七天，你一天没缺。雨天你在体育馆跑楼梯，感冒那周你只把里程减了三成，没停。”他顿了顿，“小陆有天赋，可他累了就歇；你没有天赋，可你从没歇过。比赛那天，跑道上站着的不是有天赋的人，是站到那天还没倒下的人。” 　　④林越捏着报名表走出办公楼，风把纸吹得哗哗响。他想起一年前让出名额的那个下午：小陆冲过终点拿了第二，队友们把他抛起来，自己一个人默默去器材室收跨栏。那天他对自己说，让一次，不算什么。 　　⑤比赛那天，发令枪响，林越被挤在队伍中游。第三圈，他的右脚旧伤开始发木；第四圈，看台上有人喊“林越——”，是他母亲，从县城坐了四个小时的车。他忽然想起教练那句“站到那天还没倒下的人”，脚步一点点稳下来。最后一圈，他超过了一个、又一个，冲过终点时计时牌显示十六分四十七秒——新的校纪录。 　　⑥领奖台上，周教练站在人群后面，只是朝他点了点头。林越知道，那个点头的意思是：跑道上没有奇迹，只有日志本上一天一天的数字。 （1）小说围绕林越的长跑经历展开，请梳理情节，用简洁的语言概括开端、发展、高潮、结局。（4分） （2）小说主要运用了哪些手法来刻画周教练这一人物形象？请结合文本简要分析。（4分） （3）文中第④段的插叙有什么作用？请简要说明。（4分）

阅读下面的文字，完成后面的题目。 跑道上的父亲 ①校运会男子一千五百米决赛的发令枪响前，看台上的人群忽然安静下来。人们注意到，跑道外侧的塑胶道上，一个穿灰色旧夹克的中年男人正慢慢走着，步子有些跛。他走到第三道选手身边，替少年把散开的鞋带重新系紧，又拍了拍少年的肩，什么也没说，退到了栏杆外。 ②那个少年叫林川，是高三（7）班的体育委员。他的父亲老林，曾是省田径队的长跑运动员，二十五岁那年跟腱断裂，从此告别跑道，落下了跛足。老林在一家物流公司做夜班装卸，白天却总在操场边看儿子训练。有同学开玩笑："林川，你爸比教练还严。"林川只是笑笑，从不接话。 ③发令枪响，十二名选手冲出起跑线。第一圈，林川被挤在外道，落到第八；第二圈，他的呼吸开始发乱，脸色发白。看台上有人喊："林川，顶住！"栏杆外，老林却一动不动，双手插在夹克口袋里，眼睛一直盯着儿子摆动的双臂。 ④第三圈过半，林川突然加速，从外道连超三人。人群沸腾起来。可就在最后一个弯道，他的步子猛地一滞——旧伤的右脚踝像被针扎了一下。他咬着牙，右脚几乎不敢落地，速度骤降。看台上响起一片惋惜声。老林这时才开口，声音不大，却一字一顿地传进跑道："摆臂！用髋！" ⑤林川听见了。他不再看脚，而是抬起下巴，把目光投向前方那条白色的终点线，双臂重新有力地摆动起来。他以第三名冲过终点，随即瘫倒在跑道上。老林没有上前，只是远远地把一瓶水放在跑道边，转身走了。夕阳把他的影子拉得很长，一高一低地晃着。 ⑥那天晚上，林川在周记里写道："我终于明白，父亲从不扶我，是因为他知道跑道上的每一步都得自己跑。他把他的跑道，跑进了我的每一步里。" （1）小说围绕"一场一千五百米决赛"展开，请简要梳理故事情节，概括其开端、发展、高潮与结局。（4分） （2）小说是怎样塑造"父亲"这一人物形象的？请结合文本，从正面描写与侧面描写两个角度简要分析。（6分）