1选择题
为探究酸雨对小麦种子萌发的影响，某生物兴趣小组设计了如下实验：取大小、饱满程度相同的小麦种子各100粒，随机均分为两组。A组种子用pH=4.0的模拟"酸雨"溶液培养，B组种子用等量的清水培养；两组种子都放在温度为25℃的相同环境中，其他管理条件完全相同。一周后统计，A组种子的发芽率为32%，B组种子的发芽率为91%。下列关于该实验的说法，正确的是（ ）
- A. 该实验的变量是种子的数量，A组和B组的种子数必须不同
- B. B组用清水培养，在实验中起对照作用
- C. 根据实验结果可以得出"酸雨使小麦种子全部死亡"的结论
- D. 若把A组温度改为30℃、B组仍为25℃，实验结果会更准确
答案：B
解析：本题以"探究酸雨对种子萌发的影响"为情境，考查对照实验与控制变量的概念辨析。
逐项分析：
A项错误。该实验的变量是溶液的pH值（是否模拟酸雨），而不是种子数量。设计对照实验时，除变量外的其他条件（包括种子数量、饱满程度、温度等）都应相同，且两组种子各50粒、数量相同才合理，故"必须不同"的说法错误。
B项正确。B组用等量清水培养，不加"酸雨"，与A组形成对照，用来排除其他因素的干扰，起对照作用。
C项错误。实验结果是A组发芽率32%、B组91%，只能说明酸雨对种子萌发有抑制作用，不能说种子"全部死亡"。把"发芽率降低"夸大为"全部死亡"属于过度结论，是常见错误。
D项错误。两组温度不同（30℃与25℃）就出现了两个变量，违反了单一变量原则，无法判断发芽率的差异究竟是酸雨还是温度造成的，实验结果反而不准确。
故选B。
2选择题
某市新闻报道：为建设生态城市，市政府在城郊荒山上连续三年植树造林，并关停了两家向河中排放污水的小造纸厂；但也有少数市民随手丢弃一次性塑料袋，造成白色污染。下列关于人类活动对生物圈影响的说法，正确的是（ ）
- A. 人类活动只会破坏环境，因此应完全停止一切生产活动
- B. 植树造林、治理污水属于人类活动对环境的改善，有利于维持生态平衡
- C. 乱砍滥伐只会减少木材产量，不会影响生物圈的生态平衡
- D. 白色污染属于自然现象，与人类使用一次性塑料制品无关
答案：B
解析：人类活动对生物圈的影响具有两面性：既可能破坏环境（如乱砍滥伐、排放污水、乱扔塑料垃圾），也可能改善环境（如植树造林、治理污染、保护植被）。A项只看到破坏的一面，忽略了人类活动也能改善环境，属于易错点「只看到破坏，看不到保护」；C项错误，乱砍滥伐会破坏植被、造成水土流失、破坏食物链，进而破坏生态平衡；D项错误，白色污染正是人类大量使用一次性塑料制品难以降解造成的，属于人为环境污染。植树造林可以保持水土、净化空气，关停排污企业可以减轻水体污染，二者都有利于生态平衡。故选B。
3选择题
2024 年 6 月 5 日世界环境日，某市开展了"绿色生活进社区"宣传活动。下列关于人类活动对生物圈影响的说法中，正确的是（ ）
- A. 人类活动只会破坏环境，对生物圈没有任何积极作用
- B. 乱砍滥伐、随意排放污染物会破坏生态平衡，植树造林、保护环境则能改善生态
- C. 只要工厂的规模够大，产生的废水就可以任意排入河流，不会影响生物圈
- D. 保护环境是政府和企业的事，与中学生的日常生活没有关系
答案：B
解析：本题以世界环境日宣传活动为情境，考查"人类活动对生物圈的影响"这一易混概念的辨析。
A 项错误：人类活动具有两面性，既能破坏环境（乱砍滥伐、环境污染），也能改善环境（植树造林、保护湿地），"只会破坏"说法太绝对。
B 项正确：乱砍滥伐使植被减少、水土流失，随意排放污染物会造成环境污染，二者都会破坏生态平衡；植树造林、保护环境则能改善生态，符合教材观点。
C 项错误：工厂规模越大，污染物排放量往往越多，任意排放会加剧水体、土壤污染，破坏生态平衡，与规模大小无关，反而影响更大。
D 项错误：保护环境人人有责，中学生可以从身边小事做起，如节约用水、节约用电、垃圾分类、不使用一次性餐具等，环保行动必须落实到日常生活中。
易错点：一是只看到人类活动的破坏作用，看不到保护作用（错选 A）；二是误认为环保与个人无关、行动不必落实（错选 D）。
故选 B。
4填空题
阅读下面的新闻报道，回答问题。
【新闻报道】某市一条穿城而过的河流，过去十年间沿岸陆续建起了多家小型造纸厂和化工厂，废水部分排入河中。监测数据显示：河水中的溶解氧由十年前的 7.2 mg/L 降至 3.1 mg/L，河中常见的鲫鱼、河蚌数量大幅减少，水体常年发绿并散发异味。近两年，当地政府关停了排污不达标的小厂，在沿岸植树种草、建设人工湿地，并号召居民不向河道丢弃垃圾。最新监测显示，河水溶解氧回升到 6.5 mg/L，水鸟数量明显增多。
（1）造纸厂、化工厂的废水排入河流，造成水质恶化、鱼类减少，这说明人类活动能够______（填"改善"或"破坏"）环境，使生态平衡遭到破坏。
（2）河水中溶解氧下降会直接威胁鱼类生存，因为鱼的呼吸需要在水中进行______交换；水体发绿、有异味，是水中______大量繁殖、有机物分解的结果。
（3）政府关停排污不达标工厂、沿岸植树种草、建设人工湿地，属于______（填"破坏环境"或"保护环境"）的人类活动，这些措施能______（填"改善"或"恶化"）当地的生态环境。
（4）作为中学生，我们在日常生活中可以为保护环境做的两件具体小事是：______、______（写出两条即可）。
答案：（1）破坏
（2）气体（或"氧气"）；藻类（或"浮游植物"）
（3）保护环境；改善
（4）示例：随手关灯、节约用水；不向河道乱扔垃圾、积极参与垃圾分类；多步行或乘坐公共交通工具、少用一次性餐具；参加植树造林、爱护花草树木等。（答出两条，合理即可）
解析：本题以"河流污染—治理改善"的新闻情境考查"人类活动对生物圈的影响"这一核心概念，重点辨析"破坏环境"与"保护环境"两类人类活动，并落实到个人环保行动。
（1）易错点：只看到人类活动破坏环境的一面，忽略人类也能改善环境。本小问明确指向废水排放、鱼类减少，属于破坏环境。
（2）易错点：误认为鱼用"肺"呼吸。鱼生活在水中，鳃丝内密布毛细血管，进行气体交换；水体富营养化时藻类大量繁殖，加之微生物分解有机物，消耗水中溶解氧，导致鱼虾缺氧死亡。
（3）易错点：把"关停工厂"误判为破坏经济、对环境无益。关停排污不达标工厂、植树造林、建湿地都属于保护环境、改善生态的人类活动。
（4）易错点：只写口号（"保护环境，人人有责"）而不写具体行动，或只写一条。题目要求两条具体小事，务必落到"节约资源、绿色生活、垃圾分类、不乱扔垃圾"等可操作行为上。
核心结论：人类活动既能破坏环境，也能改善环境；保护环境要从身边小事做起，行动要真正落实。
5解答题
阅读下面的新闻报道，并回答问题。
【新闻报道】某市一条河流沿岸曾有几家小造纸厂，工厂废水直接排入河中。几年后，河里的鱼虾大量减少，河水发黑发臭，两岸居民不敢在河边散步。市政府关停了沿河排污企业，修建了污水处理厂，并组织志愿者在两岸植树种草。三年后，河水逐渐变清，鱼虾数量回升，两岸又出现了散步的居民。
（1）报道中哪些人类活动破坏了环境？请写出其中两例，并说明它们为什么会破坏环境。
（2）关停排污企业、修建污水处理厂、植树种草这些做法属于人类活动对环境的哪种影响？请举出其中一项做法改善环境的具体原因。
（3）有人说："保护环境是政府和企业的事，与我们中学生无关。"你同意这种说法吗？请结合"保护环境，从身边小事做起"，写出两条你在日常生活中可以做到的具体环保行动。
答案：（1）破坏环境的人类活动示例：①造纸厂废水直接排入河中（环境污染）。废水中含有大量有害物质，会使河水水质恶化，导致鱼虾缺氧或中毒死亡，破坏水中的生态平衡。②若沿岸植被被砍伐（乱砍滥伐），会使水土流失加剧、河岸失去植物保护，同样破坏生态平衡。（答出废水排放、乱砍滥伐等任意两项，并说明原因即可）
（2）属于人类活动对环境的改善（保护）作用，说明人类活动既能破坏环境，也能改善环境。具体原因示例：修建污水处理厂——使工业、生活污水经处理达标后再排放，减少污染物进入河流，河水水质得到改善；植树种草——植物能保持水土、净化空气、涵养水源，改善两岸生态环境；关停排污企业——从源头上减少污染物排放。（答出任一项并说明原因即可）
（3）不同意。保护环境人人有责，中学生同样可以从身边小事做起。具体行动示例：①节约用水，随手关紧水龙头，一水多用（如用淘米水浇花）；②做好垃圾分类，把废纸、塑料瓶等可回收物单独投放，减少污染、节约资源；③随手关灯、节约用电；④少用一次性筷子和塑料袋，绿色出行（步行、骑车或乘公交）。（答出两条，具体可行即可）
解析：本题考查"人类活动对生物圈的影响"这一核心概念的辨析，重点是区分人类活动的两面性（既能破坏环境，也能改善环境）。
易错点一：只看到破坏，看不到保护。部分学生只答出工厂排污等破坏行为，忽视第（2）问中植树造林、污水处理属于"改善环境"的人类活动，导致概念理解片面。判断依据是看该活动使生态环境变好还是变坏。
易错点二：说理只喊口号、环保行动不落实。第（3）问若只写"保护环境，人人有责"而没有具体可行的行动（如节约用水、垃圾分类），属于答题空泛，不能得分。必须落到具体小事上。
易错点三：把"破坏环境的原因"与"现象"混淆。例如只写"鱼虾减少"，这只是结果，应写出"废水污染水质，导致鱼虾死亡"这样的因果关系，才体现对"乱砍滥伐、环境污染会破坏生态平衡"的理解。
答题思路：先判断人类活动的性质（破坏/改善），再说明其对生态平衡的影响，最后联系自身实际给出可操作的环保行动，体现"保护环境，从身边小事做起"。
6解答题
新闻报道：某中学所在的社区开展「绿色生活·从我做起」环保行动周活动。社区调查发现，居民生活中存在以下现象：①买菜时大量使用一次性塑料袋；②洗菜、洗衣的水直接排入下水道；③废纸、剩饭菜、废电池混装在一个垃圾桶内；④出门随手关灯、步行或骑自行车上学。请你以中学生的身份，回答下列问题：
（1）现象①②③分别会造成哪些环境问题？（至少写出其中两项现象带来的危害）
（2）请针对现象①②③，各写出一条你在生活中可以落实的具体环保行动，并简述该行动的意义。
（3）结合以上分析，谈谈中学生应当怎样正确看待人类活动对生物圈的影响。
答案：（1）现象①：大量使用一次性塑料袋会造成「白色污染」，塑料难以降解，污染土壤和水体，还浪费石油资源；现象②：洗菜、洗衣水（含洗涤剂、有机物）直接排入下水道，会污染水体，导致水体富营养化，影响水中生物生存；现象③：废电池与生活垃圾混装，电池中的重金属（如汞、镉）会污染土壤和地下水，剩饭菜混入还会造成资源浪费、增加处理难度。（任答其中两项现象的危害即可）
（2）针对①：行动——买菜时自带布袋（或菜篮子），减少使用一次性塑料袋；意义——减少白色污染和资源浪费。针对②：行动——用洗菜水、洗衣水冲厕所（一水多用，节约用水）；意义——节约淡水资源，减少污水排放，减轻水体污染。针对③：行动——将垃圾分类投放，废电池投入有害垃圾专用回收箱；意义——促进资源回收利用，防止重金属污染，减少环境污染。
（3）人类活动对生物圈的影响具有两面性：人类活动既能改善环境（如植树造林、保护植被、治理污染），也能破坏环境（如乱砍滥伐、环境污染）。因此我们不能只看到人类活动的破坏作用而因噎废食，也不能只索取不保护。应当树立环保意识，从身边小事做起（节约用水、垃圾分类、绿色出行、少用一次性用品），落实到日常行动中，保护环境，人人有责，共同实现可持续发展。
解析：本题考查「拟定保护生态环境的计划」，要求把环保理念转化为具体、可操作、有明确环境效益的行动，属开放性试题，结合社会热点情境设问。第（1）问要求把生活现象与环境问题对应：白色污染、水体污染、重金属污染，不能笼统回答「污染环境」。第（2）问是失分重灾区，常见错误有两类：一是行动过于空泛（只写「保护环境」「爱护地球」等口号，缺乏具体做法）；二是行动与意义脱节（如写「垃圾分类」却对应「节约用水」的意义），必须一一对应、逻辑清楚。第（3）问易犯的错误是「只看到人类活动的破坏，看不到保护」，把人类活动一概说成是破坏环境的，忽略了植树造林、治理污染等改善环境的一面；另一个易错点是环保行动只停留在口号上、不落实到日常小事。答题时要先辨析两面性，再落到「从身边小事做起」的具体行动上。
7解答题
阅读下面一则新闻报道，回答问题。
某市晚报报道：近年来，城郊的清水河沿岸陆续建起了几家小造纸厂，废水直接排入河中。三年后，记者回访发现：河水中鱼虾大量减少，河面常泛起白色泡沫，沿岸居民不再到河边洗衣；上游山区由于村民长期砍伐树木开垦坡地，雨季常出现小规模泥石流。今年春天，当地政府关停了沿岸排污不达标的小厂，在上游山区实施了退耕还林，并组织志愿者在河岸两侧补种了柳树和芦苇。
（1）报道中，人类的哪些活动对环境造成了破坏？请写出其中两项，并各说明其对生物或环境造成的一种具体影响。
（2）当地政府采取的措施中，哪些属于人类活动对环境的正面影响？请写出两项，并说明这样做的好处。
（3）有人说：“保护环境只是政府和企业的事，与我们中学生关系不大。”请结合所学生物知识和自身实际，谈谈你的看法，并写出你在日常生活中可以做到的两条具体环保行动。
答案：（1）破坏性活动及影响（任写两项即可）：①造纸厂废水直接排入河中——造成水体污染，使水中溶解氧减少、有毒物质增多，导致鱼虾死亡，破坏水生生态平衡；②砍伐树木、开垦坡地（乱砍滥伐）——使植被减少，水土流失加剧，雨季易发生泥石流，同时也破坏了野生动物的栖息地。
（2）正面影响及好处（任写两项即可）：①关停排污不达标的小厂——减少污染物排放，水体逐渐恢复，有利于水生生物生存；②退耕还林、补种柳树和芦苇——增加植被覆盖率，保持水土、涵养水源、净化水质，为生物提供栖息地，改善生态环境。
（3）看法：这种说法不对。人类活动既能破坏环境，也能改善环境，保护环境是每个公民的责任，中学生也不例外；保护环境要从身边小事做起，落实到日常行动中。具体行动（任写两条即可）：①节约用水，随手关紧水龙头，一水多用；②垃圾分类投放，废纸、塑料瓶等回收再利用；③不使用一次性筷子和塑料袋，绿色出行（步行、骑车或乘公交），节约用电等。
解析：本题考查人类活动对生物圈的影响，重点是区分破坏性活动（乱砍滥伐、环境污染）与保护性措施（退耕还林、治理污染、植树造林），并能联系实际说出环保行动。易错点：一是只看到人类活动的破坏作用，忽视植树造林、退耕还林等改善环境的正面影响，答题缺乏辩证性；二是谈环保只喊口号，写不出“节约用水、垃圾分类”等具体可落实的行动，或把责任全部推给政府和企业。答题时应紧扣报道材料中的具体事例，影响要写到“对生物或环境的具体后果”，行动要具体、可操作。
8解答题
某校生物兴趣小组看到一则新闻：某地为发展旅游，引入了一种外来观赏植物，几年后这种植物在湖边大量繁殖，覆盖水面，导致湖中原有的水草、浮游生物和鱼类数量明显下降；与此同时，另一则新闻报道：某国家级自然保护区通过封山育林、禁止捕猎，使当地多年未见的野生鸟类重新筑巢繁殖，鸟类种类由 38 种增加到 52 种。小组同学围绕“人类活动与生物多样性”展开讨论。
（1）引入外来观赏植物为什么会造成本地鱼类等生物数量下降？请从生物与环境关系的角度说明理由。
（2）建立自然保护区属于保护生物多样性的哪一类措施？它为什么被认为是保护生物多样性最有效的措施？
（3）请分别写出一项生活中“有利于保护生物多样性”和一项“可能破坏生物多样性”的做法。
答案：（1）外来观赏植物在湖边大量繁殖，覆盖水面，遮挡了阳光，使水中原有水草无法进行光合作用而大量死亡；同时水中溶解氧减少、生存空间被挤占，浮游生物和鱼类因缺氧和食物减少而数量下降，破坏了原有的生态平衡。这说明生物的生存依赖一定的环境，一种生物的数量变化会引起其他生物数量的变化。
（2）属于就地保护。建立自然保护区是把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来进行保护和管理，既保护了生物的栖息地，又保护了其中的全部生物及其生存环境，因而最有效、最经济，是保护生物多样性的最有效措施。
（3）有利于保护的做法（任写一项）：不购买、不食用野生动物及其制品；爱护花草树木，不践踏草坪；参加植树造林活动；做好垃圾分类，减少污染。可能破坏生物多样性的做法（任写一项）：随意放生外来物种；乱捕滥杀野生动物；乱砍滥伐、破坏植被；向河流中乱扔垃圾、排放污水。
解析：本题考查人类活动对生物多样性的影响及保护措施，重在概念辨析：一是区分“引入外来物种”是破坏性活动而非“丰富本地物种”，二是区分“就地保护（建立自然保护区）”与“易地保护（动物园、植物园、濒危物种繁育中心）”这两个易混概念。易错点：误认为引进外来物种一定能增加本地生物多样性；把建立自然保护区与动物园混为一谈；说理时只写结论，不解释“覆盖水面→影响光合作用和溶解氧→其他生物减少”这一连锁关系。答题时应从生物与环境相互影响的角度展开，并注意保护措施的内涵要写准确。