1选择题
阅读下面的材料，完成题目。
春季是学生长身体的时期，某校医务室对初一年级学生“日常运动习惯”做了一次匿名问卷调查，共回收有效问卷 400 份，部分结果如下：
每周课外运动次数 0 次 1～2 次 3 次及以上
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人数 88 212 100
占比 22% 53% 25%
调查还显示：选择“课间到操场走动”的学生中，有 78% 表示“下午上课更精神”；而“从不课间活动”的学生中，有 61% 表示“第三节课容易犯困”。
小语同学准备在校广播站做一次以“走出教室，动起来”为主题的倡议广播稿。根据上述调查数据，下列拟写的内容最恰当的一项是：
- A. 全校初一年级学生每周运动三次以上的已占多数，可见大家运动习惯已经很好，无需再倡议。
- B. 每周运动 1～2 次的同学占 53%，接近总人数的一半，是需要带动的重点人群；课间走出教室的同学下午更精神，这说明利用课间动一动是改善状态简便有效的方法。
- C. 有 22% 的同学每周一次运动都没有，说明这些同学身体状况普遍很差，应该由家长强制安排训练。
- D. 调查显示课间走动的同学下午上课更精神，因此可以推断运动一定能提高学习成绩，运动越多分数越高。
答案：B
解析：本题考查依据表格与文字材料提取信息、合理推断的能力。
A 项错误：每周运动 3 次及以上的仅占 25%，并非“多数”，由数据得不出“无需再倡议”的结论，属于对数据的误读。
B 项正确：53% 对应 212 人，确实是占比最大、最值得带动的中间群体；“78% 下午更精神”与“61% 第三节课犯困”两组数据对照，恰好支持“课间动一动简便有效”这一倡议理由，推断合理且紧扣材料。
C 项错误：22% 只说明“缺少运动”，不能推出“身体状况普遍很差”，更不能越俎代庖要求家长强制训练，属于无中生有、过度推断。
D 项错误：“更精神”是听课状态，不能直接等同于“提高学习成绩”，“运动越多分数越高”更是材料完全未涉及的绝对化推断。
易错点：一是不看数据凭印象作答，误选 A；二是把“状态好”偷换成“成绩好”，误选 D。故选 B。
2选择题
阅读下面的文字材料，完成后面的题目。
【材料】某校初一年级开展“春天在哪里”主题写作活动，同学们描写了校园里的春景。下面是三位同学的习作片段：
小语：“操场边的柳树抽出了新芽，远远望去，像一层淡淡的绿烟，风一吹，柳条就轻轻摆动起来。”
小文：“花坛里的月季开了，红的、粉的、黄的，挤在一起。凑近一闻，有一股甜甜的香味；闭上眼，还能听见蜜蜂‘嗡嗡’地飞。”
小思：“春雨落下来，细细的，密密的，打在脸上凉丝丝的，像牛毛，像花针，像细丝。”
下列对三位同学习作片段的赏析，不正确的一项是
- A. 小语的片段运用了比喻的修辞手法，把新芽初生的柳树比作“淡淡的绿烟”，写出了春柳朦胧、轻柔的美感。
- B. 小文的片段调动了视觉、嗅觉、听觉等多种感官，把月季花开的繁盛与春日的生机写得具体可感。
- C. 小思的片段连用“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻，突出春雨细密、轻柔、绵长的特点。
- D. 三个片段都只描写了作者眼睛看到的景物，没有写出自己的感受，所以语言显得比较平淡干巴。
答案：D
解析：本题考查多感官写景与比喻、拟人等修辞手法的赏析。A项正确：小语用“像一层淡淡的绿烟”比喻远望新柳，写出轻柔朦胧之感。B项正确：“红的、粉的、黄的”“甜甜的香味”“嗡嗡地飞”分别从视觉、嗅觉、听觉落笔，确为多感官描写。C项正确：三个比喻连用（排比式比喻），突出春雨细、密、柔的特点，与《春》中春雨图的写法一致。D项错误：小语写“风一吹，柳条就轻轻摆动起来”，小思写“打在脸上凉丝丝的”，都写出了身体的感受，并非“只写看到的”；而且三个片段语言生动，用了比喻等修辞，不能说是“平淡干巴”。本题易错点在于忽视“凉丝丝”“轻轻摆动”等触觉、感受类描写，误以为全是视觉描写。故选D。
3填空题
阅读下面的文字，完成后面的填空。
小语在晨跑日记里写道：「清晨的公园像刚睡醒的孩子，揉着惺忪的眼睛。草尖上____（1）____着露珠，空气里有青草的____（2）____。远处传来几声鸟鸣，____（3）____。」
（1）请从「挂、缀、贴」中选择最恰当的一个词填入横线（1），并说明理由：____。
（2）横线（2）处应填入表示嗅觉感受的双音节词语：____。
（3）请仿照上文画线句「像刚睡醒的孩子，揉着惺忪的眼睛」的修辞手法，续写横线（3）处的句子（不超过 15 字），使句意连贯：____。
（4）《春》中「红的像火，粉的像霞，白的像雪」一句，从修辞角度看，除比喻外还运用了____的修辞手法，其作用是____。
答案：（1）缀。理由：「缀」是点缀、装饰之意，写出露珠星星点点地附着在草尖上的样子，比「挂」「贴」更显小巧、灵动，符合露珠晶莹细小的特点。（选「缀」并言之成理即可；若选其他词，需给出合理理由，但本题最佳答案为「缀」）
（2）清香（或：气息、芬芳。须为表示嗅觉的双音节词语）
（3）示例：像春天派来的信使，唱着欢快的歌。（运用比喻或拟人，句式与前文协调，不超过 15 字即可）
（4）排比；作用：三个句式整齐的短句依次写出桃花、杏花、梨花的色彩，句式整齐、节奏鲜明、语势增强，突出春花色彩的鲜艳明丽与繁盛绚丽，表达了作者对春花的喜爱与赞美之情。
解析：（1）易错：只凭语感选词而不说明理由，或选「挂」「贴」却讲不出与露珠形态的关联。炼字题答题规范：释义 + 描摹画面 + 表达效果。（2）易错：填「绿色」「好看」等视觉词，未辨清题干要求「嗅觉感受」，说明对「多感官写景」中感官类型区分不清。（3）易错：续写句未用比喻或拟人，或与前文「像刚睡醒的孩子」句式不协调，或超过字数。（4）易错：①漏答「排比」，只写比喻；②只答「使文章更生动」这类空话，不结合春花色彩与作者情感具体分析。结论：修辞赏析必须「名称 + 内容 + 效果 + 情感」四步到位。
4解答题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【材料一】学校体育组为了解学生课外锻炼情况，对本校七年级四个班共 200 名学生进行了问卷调查，结果如下：
每天课外锻炼时间 人数 占比
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不足 15 分钟 60 30%
15～30 分钟 80 40%
30 分钟以上 60 30%
【材料二】春日的操场边，一排排垂柳刚刚抽出新芽，嫩嫩的，绿绿的，像一层薄薄的绿雾浮在枝头。风一吹，柳条便轻轻摇起来，仿佛在向跑步的同学招手致意。跑道旁的花坛里，几株桃树你不让我、我不让你，都开满了花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。空气里飘着青草和泥土的气息，跑完操的同学大口呼吸着，说：「这一口空气都是甜的。」
（1）请根据材料一，概括该校七年级学生课外锻炼时间的总体情况（至少写出两点信息）。
（2）材料二中画线句「嫩嫩的，绿绿的，像一层薄薄的绿雾浮在枝头」运用了什么修辞手法？请结合加点词语简要分析其表达效果。
（3）学校准备在春季开展「阳光课间·活力春天」主题活动，请你根据两则材料，为学校拟写一条宣传标语，并简要说明标语是怎样体现「多感官写景、修辞生动」这一要求的。（标语不超过 20 字）
答案：（1）①该校七年级学生每天课外锻炼时间以 15～30 分钟的人数最多，占 40%；②每天锻炼不足 15 分钟和 30 分钟以上的学生各占 30%，仍有近三分之一的学生锻炼时间偏少，需要加强锻炼。（意思对即可，两点信息须来自表格数据）
（2）运用了比喻（兼有叠词摹状）的修辞手法。把「刚抽出的新芽」比作「一层薄薄的绿雾」，写出了新芽细小、密集、颜色浅绿而朦胧的特点；「嫩嫩的」「绿绿的」两个叠词从触觉和视觉角度写出柳芽的鲜嫩与翠绿，语言富有节奏感。整句生动形象地表现了春天柳树初萌的生机，表达了作者对春景的喜爱之情。
（3）示例：标语「奔跑在春天里，让每一口空气都甜起来」。说明：「奔跑」调动动作与感受，「空气都甜起来」把嗅觉、味觉感受与心理愉悦沟通起来（通感），并用「甜」字拟人化地写出春天空气的清新美好，既体现多感官写景，又语言生动、富有感染力。（标语与说明合理即可）
解析：第（1）问易错：脱离表格数据空谈「锻炼时间长」或「大家都不爱锻炼」，必须用具体人数、占比概括，且至少两点。第（2）问易错：①只答「比喻」不分析本体（新芽）与喻体（绿雾）的相似点；②忽略「嫩嫩的、绿绿的」叠词的摹色摹状作用，只写看到的，未调动触觉等感官；③不关联作者情感。答题规范：修辞名称 + 具体分析（写了什么、写得怎么样）+ 情感。第（3）问易错：标语脱离「春天」情境，或说明时只讲「用了修辞」而不指出具体感官（视觉、嗅觉、味觉、触觉等），导致「多感官」要求落空。
5解答题
阅读下面的材料，完成后面的题目。
【材料一】某中学初一（3）班同学围绕“校园春景”开展了一次观察写作活动。活动前，班长设计了《春景观察记录表》，请同学们用一周时间分感官记录校园里春天的变化，记录情况如下（全班 45 人，每人至少完成一种感官的记录）：
观察感官 记录到的典型春景 完成记录的人数
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视觉 香樟树抽出嫩红的新叶 45
听觉 清晨麻雀在紫藤架上叽喳 32
嗅觉 雨后青草与泥土的气味 21
触觉 正午阳光晒在后背上的暖意 18
【材料二】写作交流时，老师读了两位同学的片段：
甲同学写道：“春天到了。树绿了，花开了，草长出来了。校园很美。”
乙同学写道：“紫藤悄悄把一串串淡紫的铃铛挂上长廊，风一碰，便叮叮当当地摇出香气来；蹲下身，湿湿的泥土味直往鼻子里钻，脚下的小草顶着露珠，痒痒地蹭着我的裤脚。”
【材料三】老师点评说：“写景要像朱自清写《春》那样，调动多种感官，还要善用比喻、拟人，把景物写得活起来。更要记住：所有描写都要服务于文章的中心，不能为写景而写景。”
（1）请根据材料一的表格，概括同学们春景观察记录呈现的特点（写出两点即可）。
（2）结合材料二，说说乙同学的片段比甲同学好在哪里（至少从两个角度分析）。
（3）假设乙同学这次习作的中心定为“感受校园春日的生机与美好”，请依据材料三，为他提出两条使中心更突出的修改建议。
答案：（1）①记录感官不均衡：全部 45 人都记录了视觉（完成率 100%），而嗅觉、触觉的记录人数分别只有 21 人、18 人，明显偏少；②多数同学只停留在“看”，能调动听、嗅、触等多感官观察的人数依次递减（32→21→18），说明多感官观察的习惯尚未养成。（意思对即可）
（2）①感官丰富：乙片段不仅写看到的紫藤、小草，还写听到的风铃般声响、闻到的泥土味、触到的裤脚痒感，多感官交织；甲片段只写视觉。②修辞生动：乙片段用“淡紫的铃铛”比喻紫藤花串，又用“悄悄地挂”“摇出香气”“顶着露珠”“蹭着我的裤脚”等拟人手法，把景物写活；甲片段语言干巴，没有修辞。③用词具体可感：“叮叮当当”“直往鼻子里钻”“痒痒地”等词语有画面、有情味，而甲片段“树绿了、花开了”笼统空泛。
（3）示例：①选材聚焦——只保留最能体现“生机与美好”的一两处景（如紫藤长廊、雨后小草），把它们写细写透，删去与中心无关的零散景物，避免写成流水账；②描写与抒情衔接——在写完紫藤、小草后，自然引出“我”陶醉、欣喜的感受（如“心里也跟着亮堂起来”），使抒情从描写中自然流出，不生硬贴标签，从而紧扣并突出中心。
解析：本题考查材料信息提取与整合、写景方法赏析、围绕中心选材组材三项能力，属于综合提高题。
第（1）问易错点：只罗列数字而不概括特点，或只答“视觉记录人数最多”一点，未发现各感官人数递减的规律。答题时应把数据（45、32、21、18）转化为“不均衡”“递减”等结论。
第（2）问易错点：只答“写得生动”“用了比喻拟人”而不结合原文语句分析，或只从一个角度作答。应至少从感官、修辞、用词三个角度中选两个，并引用“淡紫的铃铛”“蹭着我的裤脚”等具体词句作支撑。
第（3）问易错点：脱离材料三提出的“服务中心”这一要求，泛泛建议“多用修辞”“多写字数”；或建议与中心“生机与美好”无关的写法。修改建议必须指向“选材聚焦”和“描写—抒情一致”两条突出中心的路径。
6解答题
阅读下面的文字材料，完成后面的题目。
【材料一】学校文学社开展"我笔下的春天"征文活动，三位同学分别描写了校园里的一处春景。
甲同学写道："教学楼前的草坪绿了。草色很绿，草很软，坐在上面很舒服。"
乙同学写道："春风一吹，操场边的柳条就轻轻摇起来。那柳芽嫩嫩的、鹅黄鹅黄的，像刚睡醒的孩子眯着的小眼睛。风里还带着一股青草和泥土混在一起的气味，深深吸一口，整个人都精神了。"
丙同学写道："花坛里的月季开了，颜色是红的。"
【材料二】文学社指导老师对三段习作的评分表（满分 10 分）如下：
习作 感官角度（4 分） 修辞手法（3 分） 语言表现力（3 分）
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甲同学 2 0 2
乙同学 4 3 3
丙同学 1 0 1
（1）根据材料二的评分表，概括三位同学在写景上各存在什么问题。（2）结合材料一中乙同学的写法，从感官角度和修辞手法两个方面，具体分析他是如何把春景写活的。（3）请参照朱自清《春》"春草图"的写法（调动多种感官、运用比喻拟人），为丙同学的句子扩写一处春景，不少于 60 字。
答案：（1）甲同学：只调动了视觉（"绿"）和触觉（"软"、"坐在上面"），感官角度较单一，且全段未使用任何修辞手法，语言平直；丙同学：只写了颜色"红"，感官角度最为单一，同样没有修辞，语言干巴、缺乏表现力；乙同学则三个方面都较为出色。
（2）①感官角度："柳条轻轻摇起来""柳芽鹅黄鹅黄"是视觉描写；"风里带着一股青草和泥土混在一起的气味"是嗅觉描写；"深深吸一口，整个人都精神了"是从身体感受着笔的触觉（感受）描写。视觉、嗅觉、感受多角度交织，画面立体可感。②修辞手法："像刚睡醒的孩子眯着的小眼睛"运用比喻，把柳芽比作孩子眯着的小眼睛，写出柳芽小、嫩、鹅黄的特点，形象可爱；"刚睡醒"又带有拟人色彩，赋予柳芽以人的情态，生动传神。
（3）示例：花坛里的月季你不让我、我不让你，都争着绽开了笑脸，红得像一团跳动的小火苗。花瓣嫩嫩的、润润的，凑近一闻，一股甜甜的清香直往鼻子里钻，惹得蜜蜂也嗡嗡地赶来凑热闹。（符合调动多种感官、运用比喻拟人即可）
解析：本题考查《春》写景方法（多感官写景、比喻拟人）的迁移运用，兼考图表信息提取。第（1）问需先读评分表数据，再对应到具体文字，不能只说"写得不好"，易错点是脱离评分数据空发议论。第（2）问必须"结合具体词句"展开，只答"运用了比喻"而不分析效果、或漏答嗅觉与感受角度，都会失分——这正是"只写看到的"这一常见错误。第（3）问易犯错误：只加形容词而不调动其他感官、不用修辞，或者比喻拟人生硬牵强；注意字数不少于 60 字。
7解答题
阅读下面的文字材料，完成后面的题目。
【材料一】某市对 1200 名初一学生"春季户外锻炼与情绪状态"的调查结果如下：
每周户外锻炼次数 人数占比 自述"心情舒畅"比例
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0 次 18% 31%
1—2 次 37% 54%
3—4 次 29% 72%
5 次及以上 16% 86%
【材料二】小文同学在周记中写道："期中考试后我情绪很低落，周末被爸爸拉去公园跑步。跑到第三圈时，我闻到路边泥土和青草的气味，看到柳枝上冒出一点点鹅黄的嫩芽，听到树上叽叽喳喳的鸟叫，忽然觉得心里那块石头轻了不少。"
【材料三】朱自清在《春》结尾连用三个比喻来赞美春天："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。"
（1）根据材料一的表格数据，概括户外锻炼次数与"心情舒畅"比例之间的关系，并用一句话写出你的结论。（2）材料二中小文心情变好，与朱自清写春景时"调动多种感官"的方法密切相关。请结合材料二的具体语句，分析小文是从哪几种感官来感受春天的。（3）材料三中，朱自清用"娃娃—小姑娘—青年"三个比喻依次赞美春天，请仿照这种"连用比喻、层层推进"的写法，围绕"运动"写一组不少于三句的句子，表达运动带来的变化与成长。
答案：（1）关系：随着每周户外锻炼次数的增加，自述"心情舒畅"的学生比例也随之上升（0 次时仅 31%，5 次及以上时高达 86%）。结论：坚持户外锻炼有助于保持舒畅的心情（或：户外锻炼次数越多，心情舒畅的比例越高）。
（2）①视觉："看到柳枝上冒出一点点鹅黄的嫩芽"；②嗅觉："闻到路边泥土和青草的气味"；③听觉："听到树上叽叽喳喳的鸟叫"。小文通过视觉、嗅觉、听觉三种感官感受春天，春景由外而内触动了内心，所以"心里那块石头轻了不少"。
（3）示例：运动像刚点燃的小火苗，从指尖到心口都是热的，它燃烧着；运动像欢快的小溪，一路奔跑着，唱着，跳着；运动像有力的少年，有铁一般的双腿和肩膀，他带着我们向前冲。（要求：围绕"运动"，连用比喻，句式层层推进，不少于三句）
解析：本题以体育运动与健康生活为情境，考查表格数据提取与分析、多感官写景方法的迁移、以及仿写能力，属综合提高题。第（1）问易错：只罗列数字而不概括趋势，或结论与数据相反；注意结论要落在"锻炼与心情"的正向关系上。第（2）问易错：只答"视觉"一种感官（即《春》学习中最常见的"只写看到的"错误），或把"心情变好"也当作一种感官；须找准"看到""闻到""听到"三个关键词分别对应视觉、嗅觉、听觉。第（3）问易错：比喻没有体现"层层推进"的变化过程，或脱离"运动"这一话题；句数不足三句、语言干巴无修辞也会失分。
8解答题
阅读下面的材料，完成后面的题目。
【材料一】某市对初一年级学生“春季户外锻炼与身心健康”进行问卷调查，结果如下：
每周户外锻炼次数 学生占比
---------------- --------
0 次 18%
1～2 次 32%
3～4 次 35%
5 次及以上 15%
锻炼后自我感受 学生占比
-------------- --------
精力更充沛 46%
情绪更愉快 30%
没什么感觉 24%
【材料二】体育老师在班会上说：“春天草木萌发，空气清新，正是走出教室、舒展身体的好时节。坚持适量的户外锻炼，不仅能增强体质，还能让心情变得开朗。但锻炼要循序渐进，过量运动反而会伤害身体。”
【材料三】小林在周记中写道：“以前一到春天我就犯困、没精神。这个月我每天放学后绕操场慢跑两圈，回家路上看看路边新绿的小草、新开的花，深深吸一口气，闻到泥土和青草的味道。慢慢地，我觉得自己精神好了，写作业也更专心了。”
（1）请概括材料一中两张表格反映的主要信息（不少于两点）。
（2）材料二中体育老师的话，可以看作一个观点。请指出这个观点，并说明材料三中小林的经历是如何印证这一观点的。
（3）结合三则材料，请给同龄人写一条关于“春季健康生活”的具体建议（不少于 40 字），要求至少用上比喻或拟人中的一种修辞手法。
答案：（1）①每周户外锻炼 3～4 次的学生占比最高，为 35%，其次是 1～2 次（32%），每周锻炼 5 次及以上的学生占比最低（15%），另有 18% 的学生每周完全不锻炼；②锻炼后感到“精力更充沛”的学生占比最高（46%），其次是“情绪更愉快”（30%），仍有 24% 的学生“没什么感觉”。（答出两点即可，须有比较、有概括，不能只罗列数据。）
（2）观点：春天正是走出教室、舒展身体的好时节，坚持适量的户外锻炼既能增强体质，又能愉悦心情（或：坚持适量的春季户外锻炼有益于身心健康，但须循序渐进，不可过量）。印证：小林过去春天犯困、没精神，坚持每天慢跑两圈后，不仅身体更有精神、学习更专心，而且在跑步途中欣赏春草、春花，闻到泥土和青草的气息，心情也变得舒畅，这正印证了“适量户外锻炼能增强体质、愉悦心情”的观点。
（3）示例：春天像一位热心的伙伴，正向我们招手。让我们走出教室，每天坚持慢跑或快走二十分钟，看看新绿的小草，听听枝头的鸟鸣，用汗水唤醒沉睡了一冬的身体，做一个朝气蓬勃的少年。（建议具体、符合“循序渐进、适量锻炼”的要求，且正确使用比喻或拟人即可。）
解析：本题为材料分析题，考查信息提取整合、论点概括与观点印证、语言表达三项能力，属于综合提高层次。
（1）易错点：一是只罗列数据不做比较概括，如只写“35%的学生锻炼 3～4 次”，缺少“占比最高”这样的概括；二是遗漏“18% 学生完全不锻炼”“24% 学生没什么感觉”这类容易被忽视的信息；三是结论超出数据支撑范围，如推断“学生体质普遍很好”，数据并不能证明。
（2）易错点：一是把观点概括为“春天很美”，偏离“锻炼有益身心”的核心；二是印证时脱离材料三，泛泛而谈，没有扣住“犯困没精神→坚持慢跑→精神好、专心、心情舒畅”的变化过程；三是忽略“适量、循序渐进、不可过量”这一限制，把观点绝对化。
（3）易错点：一是建议空泛，如“要多锻炼身体”，缺少具体做法（时间、方式、频次）；二是没有使用比喻或拟人修辞，或修辞使用生硬不当；三是字数不足 40 字，或与材料主旨（春季户外锻炼与健康生活）脱节。