1选择题
阅读下面的文字，完成题目。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
对这段景物描写赏析不恰当的一项是（ ）
- A. 这段描写按由低到高的顺序展开，先写菜畦、石井栏，再写皂荚树、桑椹，层次清晰，条理分明。
- B. 作者将油蛉的鸣叫说成"低唱"，把蟋蟀的叫声说成"弹琴"，运用了拟人的修辞手法，赋予昆虫以人的情态，表现出儿童眼中百草园的生机与趣味。
- C. "碧绿""光滑""高大""紫红"等词语分别从色彩、触感、形态等角度着笔，调动多种感官，使景物描写具体可感。
- D. 这段文字用大量笔墨描写泥墙根一带的蜈蚣、何首乌，是为了突出百草园中景物繁多杂乱，与前文整齐的景物形成对比，批评园中缺少管理。
答案：D
解析：本题考查景物描写的顺序、修辞手法（比喻、拟人）及其表达效果，属于综合赏析题。
A项正确：先写"碧绿的菜畦"（低处），再写"高大的皂荚树"（高处），确实是由低到高、条理清晰的写景顺序。
B项正确："低唱""弹琴"把昆虫的鸣叫当作人的歌唱与演奏来写，是典型的拟人手法，写出了百草园里昆虫的可爱，也传达出儿童心中的乐趣。
C项正确："碧绿"写色彩，"光滑"写触感，"高大""紫红"写形态与色彩，确实调动了多种感官，使描写具体可感。
D项错误：写泥墙根一带的蜈蚣、何首乌、覆盆子，是为了表现"单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味"，突出百草园是"我"童年的乐园，表达对百草园的喜爱与怀念，并非"批评园中缺少管理"，这一分析脱离了文本情感，属于无中生有。
易错点：一是把拟人误判为比喻；二是赏析只罗列修辞名称而不分析效果；三是脱离文本情感随意拔高或曲解文意。故选D。
2选择题
阅读下面的文字，完成题目。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
对这段文字的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
- A. 这段文字按照事情发展的先后顺序，依次写出了捕鸟的准备工作、诱鸟过程和捕鸟结果，动词"扫""支""撒""系""牵""拉"等使用准确，条理清晰。
- B. 作者先写冬天百草园"比较的无味"，再写雪后捕鸟的乐趣，运用了欲扬先抑的手法，突出雪地捕鸟给童年"我"带来的快乐。
- C. "薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好"一句，交代了捕鸟成功的必要条件，体现出叙述的严密。
- D. 这段文字详写拍雪人、塑雪罗汉的乐趣，略写捕鸟的过程，是为了突出百草园冬天最有趣的是堆雪人。
答案：D
解析：本题综合考查记叙顺序、词语锤炼、欲扬先抑手法与详略安排，属中档综合题。
A项正确："扫开""支起""撒""系""牵""拉""罩"等一系列动词按捕鸟过程依次排列，动作连贯准确，条理清楚。
B项正确：先说冬天百草园"比较的无味"，再写雪后捕鸟之乐，前后对比，属于欲扬先抑，突出捕鸟的乐趣。
C项正确：这句话交代了雪要"薄薄的，是不行的"、须"积雪盖了地面一两天"、鸟雀"久已无处觅食"等条件，叙述严密、可信。
D项错误：原文说"拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜"，恰恰是说拍雪人、塑雪罗汉在此"不相宜"，因而只好捕鸟；文中详写的是捕鸟过程，不是堆雪人。该项颠倒了详略与内容，与文意相反。
易错点：一是忽略"不相宜"这一关键信息而误判；二是只看动词热闹，不辨详略安排；三是脱离语境套用"欲扬先抑"却说不出具体内容。故选D。
3选择题
下列对《从百草园到三味书屋》相关内容及语文知识的理解，不正确的一项是
- A. 文中写百草园“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，采用“由面到点”、先概写后详写的写法，突出泥墙根一带带给“我”的无穷乐趣
- B. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法，把昆虫的鸣叫写成人的歌唱与演奏，表现出儿童眼中百草园的生机与趣味
- C. 文中“三味书屋”部分写到先生读书入神时学生偷偷描绣像、溜到后园折腊梅花，说明作者对私塾教育持完全否定和批判的态度
- D. 本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，原题为《从百草园到三味书屋》，文中的“我”即童年鲁迅，但作为文学作品，其中的叙事带有回忆性散文的加工与情感色彩
答案：C
解析：A项正确：“单是……就有无限趣味”是从整体（百草园）写到局部（泥墙根一带），先概括后具体详写，突出重点。B项正确：“低唱”“弹琴”赋予油蛉、蟋蟀以人的动作，是拟人手法，写出虫鸣的悦耳与园中生机。C项错误：作者写三味书屋，既写到书塾生活的枯燥（如死记硬背、不准问“怪哉”），也写到折腊梅、描绣像、课上偷玩等读书之趣，对寿镜吾先生更是怀着“极方正、质朴、博学”的敬意；作者并非对私塾教育“完全否定”，而是呈现了一个既有规矩约束又有童趣的童年世界。把复杂态度简单化为“完全否定”，属于以偏概全。D项正确：《朝花夕拾》是回忆性散文集，文中的“我”是童年鲁迅，但回忆性散文允许艺术加工，此表述准确。故选C。易错点：把“三味书屋不如百草园有趣”误读为“全盘否定私塾教育”，忽略了文中对先生的敬意和对读书乐趣的描写。
4解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
【已知信息】这段文字出自鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，是描写百草园的经典片段；文中既写了静止的植物、器物，也写了会鸣叫、会飞动的昆虫与鸟雀，还写了泥墙根一带的声响。
（1）这段景物描写在写景顺序上很有层次，请结合文中的关键词语，具体说明作者是怎样安排写景顺序的。
（2）作者描写百草园的景物，最终是为了表现什么？请结合文段内容简要分析。
（3）请从这段文字中任选一个词语，说说它好在哪里。
答案：（1）写景顺序有三层：①空间上由低到高——先写低处的“菜畦”“石井栏”，再写高处的“皂荚树”“桑椹”，最后写“直窜向云霄”的叫天子，视线层层抬升；②由静到动——先写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等静止的植物与器物，再写鸣蝉长吟、黄蜂伏着、叫天子窜起等动态的昆虫与鸟雀；③由整体到局部（由面到点）——先用“不必说……也不必说……”总写百草园全景，再用“单是……就有无限趣味”把笔墨收束到泥墙根一带，详写油蛉低唱、蟋蟀弹琴。这样写层次分明，条理清晰。
（2）作者写景的落脚点是“趣味”与童年的快乐。文段先总写百草园景物之多、之美，再以“单是……就有无限趣味”直接点出乐趣所在，又用“低唱”“弹琴”等拟人化的词语，把昆虫的鸣叫写得亲切可爱，处处渗透着儿童的好奇与喜爱。可见写景是为表现“百草园是童年的乐园”这一中心服务的，做到了景中有情、景中有趣。
（3）示例一：“碧绿”“紫红”等表颜色的词语，色彩鲜明，写出了桑椹成熟、菜畦茂盛的样子，给人以鲜明的视觉印象。示例二：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，把油蛉、蟋蟀的叫声写得像人唱歌弹琴一样动听，流露出“我”对这些小生命的喜爱，也表现出儿童眼中百草园的生机与乐趣。示例三：“窜”字写出了叫天子受惊后突然飞起、动作迅疾的样子，准确传神，比用“飞”更有动感。（任选其一，言之成理即可）
解析：本题综合考查写景顺序、景物描写的作用与词语赏析三个知识点，属于基础—中档的综合应用题。第（1）问的突破口是抓关键词语判断顺序：学生容易只答“由低到高”这一层，遗漏“由静到动”“由面到点（整体到局部）”两个层次，造成分析角度单一；也有学生把“不必说……也不必说……单是……”的句式作用误答为“排比”，其实它的作用是先总写、后详写，形成由整体到局部的层次。第（2）问易犯的错误是只写“表现百草园景色优美”，脱离了“趣味”“乐园”这一情感落脚点，即所谓“只写景，不写其中的乐趣”。第（3）问要求“结合具体词句”作答，若只答“用词生动形象”而不指出是哪个词、写出了什么、表现了什么情感，属于套用模板，不能得分。
5解答题
阅读下面的文段，完成后面的题目。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
……她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（节选自史铁生《秋天的怀念》，有删改）
【已知信息】文段中“扑”“抓”“忍住哭声”是母亲动作与神态的细节；“好好儿活”在文中反复出现；“我”当时因双腿瘫痪而脾气暴躁，母亲则身患重病却始终隐瞒。
（1）“母亲扑过来抓住我的手”一句中，“扑”和“抓”两个动词属于什么描写？请结合语境说说它们的表达效果。
（2）“好好儿活”这句话在文中反复出现，这样写有什么作用？
（3）文段末尾写道“也绝没有想到那竟是永远的诀别”，这句话蕴含了“我”怎样的感情？
答案：（1）属于动作描写（细节描写）。面对“我”砸东西、捶打双腿的绝望举动，“扑”写出母亲情急之下不顾一切冲上来的急切，“抓”写出她用力握住“我”的手、生怕“我”做出过激举动的紧张与用力。两个动词生动传神地表现了母亲当时的惊恐、焦急和对儿子的疼惜，也从侧面反映出“我”当时的痛苦与暴躁。
（2）①内容上：这句话是母亲对“我”和妹妹的嘱托，凝聚着母亲在生命尽头仍牵挂儿女的坚韧、无私与深沉的爱；②结构上：反复出现，形成一条贯穿全文的情感线索，前后照应，使文章结构紧凑；③表达效果上：反复强调，加重了语气，突出“好好儿活”这一主旨，读来格外感人，也推动“我”最终懂得了生命的意义。
（3）蕴含了“我”深深的自责、悔恨与愧疚。母亲病重到“大口大口地吐着鲜血”，“我”却毫不知情，只顾发泄自己的脾气；直到母亲离世，“我”才明白她为“我”承受了多少。这句话既写出了“我”对母亲骤然离世的震惊与悲痛，也表达了未能报答母爱的遗憾，与前文母亲的隐忍付出形成强烈反差，使母爱主题更加感人。
解析：本题综合考查细节描写的作用、反复手法的表达效果以及关键语句的情感内涵，属于中档—综合提高题，与第1题的写景角度形成能力梯度。第（1）问易错点：只答“动作描写”而不结合“扑”“抓”二字的具体语境分析，或者答成“神态描写”；也有学生只写“表现母亲小心翼翼”，分析流于表面，忽略动作背后的焦急与惊恐。第（2）问易错点：只答“强调”，不从内容、结构、表达效果三个层面展开；或忽略“反复”这一手法名称。第（3）问易错点：脱离具体情境空谈“母爱伟大”，没有落到“我”的自责、悔恨、愧疚上；或误答为“对母亲的感激”，情感基调把握不准。答题时务必结合具体词句展开，做到“观点＋文本依据＋作用”三者齐备，避免套用模板化语言。
6解答题
阅读下面的文段，完成后面的题目。
【文段一】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
【文段二】下面是一段同学的习作：
"走进那片小树林，我听见了鸟叫。地上有落叶。一棵大树很高。还有几块石头。风吹过来。我觉得很开心。"
（1）文段一中，作者写百草园的景物很有条理。请从两个不同角度，具体说明作者是按怎样的顺序来写的，并各举一例。
（2）文段二的习作读起来杂乱无章。请结合《从百草园到三味书屋》写景的方法，指出文段二存在的主要问题（至少两点），并简要说明修改思路。
（3）请仿照文段一的写法，为你童年的一处"乐园"写一段不少于80字的景物描写，要求：①有一定的写景顺序；②既写所见，也写所闻；③能让人感受到其中的乐趣。
答案：（1）示例：①由低到高（空间顺序）：先写低处的"碧绿的菜畦"，再写高处的"高大的皂荚树"。②由静到动：先写静态的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，再写动态的鸣蝉长吟、黄蜂伏在菜花上、叫天子直窜向云霄。③由视觉到听觉（多感官）：先写看到的色彩（碧绿、紫红），再写听到的"油蛉低唱""蟋蟀弹琴"。（答出任意两个角度，结合原文举例即可）
（2）主要问题：①写景没有顺序，景物之间缺少合理的空间或逻辑联系，想到什么写什么，读来杂乱；②描写空洞，只有"鸟叫""落叶""大树""石头"等名称的罗列，缺少色彩、形态等具体细节，也未调动听觉、视觉等多角度描写；③只写景，不写其中的乐趣，"我觉得很开心"过于笼统、空泛，与前面的景物脱节。修改思路：先确定观察顺序（如由远到近、由整体到局部），再抓住一两处代表性景物作细致描写（色彩、形态、声音、动作），最后自然流露出在其中的真切乐趣，使情与景融合。
（3）示例：不必说门前那棵歪脖子老槐，院角青苔斑驳的水缸，也不必说屋檐下新垒的燕巢，墙头探出头来的丝瓜藤。单是屋后那一小片空地，就有无穷的乐趣。清晨露珠挂在狗尾草尖上，亮晶晶的；几只麻雀在土墙上跳来跳去，叽叽喳喳地吵个不停。我蹲下身，看蚂蚁排着队搬运饭粒，一看就是半个晌午，直到奶奶喊我吃饭才回过神来。（答案不唯一，符合三个要求即可）
解析：本题融合《从百草园到三味书屋》的写景顺序、多感官描写、情景交融（突出中心）等多个知识点，考查综合运用能力。第（1）问的易错点：只答"从低到高"一个角度，或举例与所答角度不对应（如说"由静到动"却举桑椹为例）；把"油蛉低唱、蟋蟀弹琴"误当作视觉描写。第（2）问的易错点：只泛泛说"写得不好"，不结合具体语句指出问题；或只指出问题而不给修改思路。第（3）问的常见失分：描写无顺序，想到哪写到哪；只罗列景物名称，缺少色彩、声音等细节；结尾用"我很开心"一句贴标签，没有把乐趣融进描写中——这正是本课提示的两大易错点，务必避免。
7解答题
阅读下面的材料，完成后面的题目。
【材料一】《从百草园到三味书屋》中，作者先写百草园里碧绿的菜畦、紫红的桑椹、低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀，写拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟的种种趣事，称它是"我的乐园"；接着写被送进三味书屋，面对"本城中极方正、质朴、博学"的寿镜吾先生，读书、对课、描绣像，趁先生读书入神时偷偷到后园折腊梅、寻蝉蜕。文章把百草园的自由欢乐与三味书屋的严谨读书生活放在一起回忆，字里行间既有对童年乐园的深深眷恋，也有对读书时光的温和回味。
【材料二】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（1）材料一中，作者为什么称百草园是"我的乐园"？请从文中概括出两条依据。
（2）材料二《天净沙·秋思》中，"小桥流水人家"描绘的是一幅温馨安详的画面，作者把它写进这首小令里有什么作用？请结合全曲的意象和情感简要分析。
（3）两则材料都借所写的"景"来传达内心的感受。请结合材料一和材料二，谈谈"景"与"情"之间应当保持怎样的关系，写作或赏析时怎样才能做到"景中含情"？
答案：（1）示例：①百草园景色优美、生机盎然，有碧绿的菜畦、紫红的桑椹、低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀，充满自然情趣；②百草园里有无穷的趣味和自由的活动，可以拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，无拘无束，尽享童年之乐。（意思对、依据来自材料即可）
（2）"小桥流水人家"描绘的是他人家庭团聚、生活安宁的温馨画面，与游子漂泊异乡、有家难归的处境形成鲜明对比（以乐景写哀情，反衬）；同时，它与前后"枯藤老树昏鸦""古道西风瘦马"等萧瑟、凄凉的意象交织在一起，使画面由冷转暖、又由暖入冷，更反衬出游子内心的孤寂与浓烈的思乡愁绪，使"断肠人在天涯"的悲情更加深切动人。
（3）示例：景与情应当水乳交融、相互映衬，情是核心，景是载体。要做到"景中含情"，一是选景要为情服务，围绕中心（情感）选取最能体现它的景物，无关的景物一概舍去，避免记流水账；二是描写要具体细致，调动视觉、听觉等多种感官，写出景物的色彩、形态、声音，使情感有所依托；三是抒情要自然，融在描写之中或在结尾顺势点出，切忌空喊口号、情与景脱节。正如《从百草园到三味书屋》以乐园之景寄寓眷恋，《天净沙·秋思》以萧瑟秋景承载乡愁，情因景而具体，景因情而动人。
解析：本题综合考查散文内容概括、古诗意象与情感、写景抒情（突出中心）三方面知识，属于综合提高题。第（1）问易错点：脱离材料空谈"因为好玩"，不引文中的具体依据；或只答一条。第（2）问易错点：误把"小桥流水人家"当作游子的家乡实景，或答成"渲染热闹气氛"——实际上它是以乐景反衬哀情，必须点出"对比/反衬"和"思乡"两个关键。第（3）问易错点：只说"要写景抒情"这类空话，不落实到选材、描写、抒情三个具体环节；或把"景"与"情"割裂开来谈。
8解答题
阅读下面一段文字，完成后面的题目。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（1）这段景物描写层次分明、条理清晰。请分别从描写顺序（空间顺序、动静结合、感官角度）三个方面，简要说明作者是怎样安排材料的。
（2）请从词语锤炼的角度，赏析“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中“伏”字的妙处。
（3）仿照本段“不必说……也不必说……单是……”的句式，以你熟悉的一处景物为对象（如校园一角、屋后小院），写一段不少于80字的写景文字，要求按一定顺序写景，并写出其中的乐趣。
答案：（1）①空间顺序：先写低处的菜畦、石井栏，再写高处的皂荚树、桑椹，由低到高、由地面到树上；②动静结合：先写静态的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等静物，再写鸣蝉长吟、黄蜂伏花、叫天子窜向云霄等动态之景；③感官角度：从视觉（碧绿、紫红、肥胖、轻捷）写到听觉（长吟、低唱、弹琴），使画面有声有色。
（2）“伏”是“趴、俯卧”的意思，准确写出黄蜂体态肥胖、静止不动地停在菜花上的姿态，与上文“肥胖”相呼应，形象传神；一个“伏”字以动写静，透露出百草园中昆虫的安然自在，也传达出儿童观察时的专注与喜爱之情。
（3）示例：不必说青翠的冬青、整齐的花坛、光滑的石凳、爬满藤蔓的矮墙；也不必说麻雀在枝头叽喳，粉蝶在花间翻飞，小猫忽然从草丛里一跃而出。单是教学楼前那一小片草坪，就有无限趣味。蚂蚱在草叶上蹦跳，蚂蚁们排着队搬运食物。下课铃一响，我们便扑过去，趴在地上看它们忙忙碌碌，笑声惊起一地阳光。
解析：本题综合考查写景顺序、炼字赏析与仿写表达，呼应教材《从百草园到三味书屋》的写景方法。第（1）问易错：只笼统说“写得生动”，不能具体指出由低到高、由静到动、由视觉到听觉的层次；把“不必说……单是……”的详略安排漏答。第（2）问易错：只解释“伏”是“趴”，不分析与“肥胖”的呼应及画面效果、情感色彩，赏析流于字面。第（3）问易错：句式仿写不完整（缺少“不必说……也不必说……单是……”的递进层次）；写景没有顺序，东一句西一句；只堆砌景物而没有写出“乐趣”（如人物的活动、感受），这正是教材强调的两大易错点。