1选择题
班级开展"黄河文化"主题学习活动，某同学搜集到一段介绍黄河的新闻报道，其中有一处文言语句需要解释：
【报道节选】"黄河流域是中华文明的重要发祥地，已后典籍皆为板本，古国文化赖此传承，黄河之于中华民族，正如源头之于江河。"
文中引用的"已后典籍皆为板本"出自《活板》。对句中"已"和"为"的解释，正确的一项是
- A. "已"通"以"，在；"为"是动词，是、成为
- B. "已"是"已经"；"为"是介词，被
- C. "已"通"以"，在；"为"是介词，被
- D. "已"是"已经"；"为"是动词，是、成为
答案：A
解析：本题考查文言实词与虚词的辨析。"已后典籍皆为板本"意为"在（这）以后，典籍都是刻板印刷的本子"。其中"已"通"以"，"已后"即"以后"，是一个表示时间的短语，意为"在……之后"，并非"已经"，故排除B、D；"为"在此处作动词，意为"是"（或"成为"），并非表被动的介词"被"，故排除C。易错点有二：一是混淆"已"与"以"的通假关系，误按"已经"理解；二是把"为"误解为"被"，导致句意理解错误（误解为"典籍都被刻板"）。综上，"已"通"以"，在；"为"，是。故选A。
2选择题
为纪念"世界读书日"，校广播站拟播送一则关于名著阅读的新闻稿，初稿如下：
"他兴冲冲地跑回学校，一进教室就对同学们兴奋地说：'同学们，同学们，我们班在市名著知识竞赛中获得一等奖了！'"
语文老师指出这段话语言不够简明。下列修改最恰当的一项是
- A. 删除"兴冲冲地"和第二个"同学们"，改为："他跑回学校，一进教室就兴奋地对同学们说：'同学们，我们班在市名著知识竞赛中获得一等奖了！'"
- B. 删除"兴奋地"和第一个"同学们"，改为："他兴冲冲地跑回学校，一进教室就对同学们说：'我们班在市名著知识竞赛中获得一等奖了！'"
- C. 删除"一进教室就"，改为："他兴冲冲地跑回学校，对同学们兴奋地说：'同学们，同学们，我们班在市名著知识竞赛中获得一等奖了！'"
- D. 语段已经很简明，无需修改
答案：A
解析：本题考查语言简明，即删除冗余、避免重复。原句有两处重复：一是"兴冲冲地"与"兴奋地"语义重复，二者都表现高兴的心情，保留一处即可；二是呼语"同学们"重复出现两次，应删去一个。修改时须同时处理这两处，且不能改变原意和语气（呼告语气应保留）。B项删掉"兴奋地"而保留"兴冲冲地"虽可，但同时删去第一个"同学们"后，后文引语中又无呼语，语气被改变，且未同时体现两处冗余的规范处理；C项删掉"一进教室就"反而删去了必要的时间衔接信息，属于删错对象；D项明显错误。A项准确删除"兴冲冲地"与第二个"同学们"，既消除重复又保留原意和激动语气。易错点：只删一处冗余而遗漏另一处；误删必要成分导致原意改变；凭语感认为原文无需修改。故选A。
3选择题
学习《黄河颂》后，班级拟开展一次以「唱响黄河·传承精神」为主题的综合性学习活动。语文老师要求：活动要围绕《黄河颂》这首诗展开，形式要具体可操作，目的要体现语文学习价值。下面是四个小组提交的方案，其中最符合要求的一项是
- A. 活动一：举办「黄河诗词朗诵会」，分组有感情地朗诵《黄河颂》并互评语气语调；活动二：开展「诗中黄河意象」研讨会，找出诗中比喻句并分析其表达效果。目的一是通过朗读体会诗歌激昂的感情，二是学习比喻、反复等修辞手法的表达作用。
- B. 活动一：组织全班观看一部关于黄河的纪录片；活动二：写一篇观后感。目的是让同学们了解黄河的地理知识和生态环境。
- C. 活动一：绘制一张黄河流域手抄报；活动二：评比谁画得最好。目的是提高同学们的绘画水平和审美能力。
- D. 活动一：举办黄河知识抢答赛，题目全部是黄河的长度、流经省份等地理数据；活动二：背诵这些数据。目的是扩充同学们的地理常识。
答案：A
解析：本题考查综合性学习活动方案的设计能力。判断标准有三：一是紧扣主题「唱响黄河·传承精神」和文本《黄河颂》；二是形式具体、可操作；三是目的体现语文学习价值（朗读、修辞、赏析等）。
A项两个活动都围绕《黄河颂》本身：朗诵会对应「有感情地朗读、读出激昂」的要求，意象研讨对应「体会比喻的作用」，目的明确指向语文能力，符合要求。
B项观看纪录片、写观后感偏重地理与环保知识，脱离诗歌文本和语文学习目标。
C项以绘画、评比为主，属于美术活动，与语文学习关联很弱。
D项只讲地理数据、机械背诵，既不涉及诗歌的语言与情感，也谈不上语文素养的提升。
易错点：误以为活动越热闹越好，忽视「紧扣文本」和「语文学习价值」两条硬性标准；或者只写活动名称，不写具体目的。故选A。
4解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【新闻背景】2024 年 3 月，某市启动"保护母亲河"志愿行动。下面是校报记者为该活动撰写的一则消息初稿（共 98 字）：
①近年来，随着沿河生态治理的推进，黄河干流水质持续改善，但部分河段仍存在乱倒垃圾、违规垂钓、踩踏滩涂等现象。②为此，我市于 3 月 12 日组织了"保护母亲河"志愿行动，全市共有 12 所中学、约 1500 名师生参加。③活动中，同学们沿河岸徒步捡拾塑料瓶、包装袋等各类垃圾共计 300 余公斤。④同时，各校还开展了"黄河诗文诵读会"，同学们齐声朗诵光未然的《黄河颂》："啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。"⑤一位带队教师表示，此次活动既美化了河岸环境，也让同学们读懂了黄河之于中华民族的意义。
（1）消息初稿中，第②句的"为此"一词，承接上文说明了开展志愿行动的原因。请指出第②句中除"为此"外，哪一处表述属于与活动主旨关系不大的枝节信息，并说明理由。
（2）《黄河颂》中把黄河比作"中华民族的摇篮""中华民族的屏障"。请结合第④⑤句的内容，简要说明这两个比喻分别侧重表现黄河的什么特点，并各用一句话概括其表达效果。
（3）学校准备在消息末尾补写一句号召语，请你围绕"保护母亲河"这一中心，用不超过 30 字的简明语言写一句号召语，要求不出现具体数字、不堆砌描写性词语。
答案：（1）"全市共有 12 所中学、约 1500 名师生参加"中的具体统计数字（"12 所""1500 名"）属于枝节信息。理由：本则消息的中心是"保护母亲河"志愿行动的开展及其意义，参加单位与人数的精确统计与中心关联不大，可精简为"全市多所中学师生参加"，以免冲淡中心。
（2）①"摇篮"侧重表现黄河是中华文明的发源地、孕育了五千年古国文化；效果：形象地写出黄河哺育中华民族、孕育中华文明的伟大功绩，抒发崇敬与热爱之情。②"屏障"侧重表现黄河像巨人一样雄伟坚固，护卫着中华儿女；效果：生动写出黄河雄伟壮阔的气势和保卫民族的作用，赞颂其伟大坚强。
（3）示例：让我们行动起来，守护母亲河的清流与荣光！（不超过 30 字，紧扣"保护母亲河"即可）
解析：本题以"保护母亲河"新闻报道为情境，考查"语言简明"（围绕中心、详略得当）与《黄河颂》比喻手法的理解。
（1）易错点：①只笼统说"数字太多"而不指出具体位置，答非所问；②把"12 所中学"误判为核心信息，忽略消息中心是"行动"而非"统计"；③理由表述只说"不简明"，未说明与中心的关系。答题要点是先定位信息，再以"与中心关联"为标准判断。
（2）易错点：①把"摇篮"与"屏障"的作用混为一谈，未区分"孕育文明"与"雄伟护卫"两个不同侧面；②只解释字面意思，不分析表达效果；③脱离文本空谈"热爱祖国"。突破办法是回到《黄河颂》原句语境，抓住"古国文化发源""像巨人出现在亚洲平原"等提示。
（3）易错点：①超过 30 字或出现具体数字、堆砌描写；②偏离"保护母亲河"中心，写成歌颂黄河的抒情句；③口号化、空泛无内容。注意题目对字数与内容的双重限制。
5解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【新闻背景】某报报道，为纪念《黄河大合唱》诞生 85 周年，某市图书馆举办"黄河诗文里的民族精神"主题展。展览序厅写道："黄河，你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上。"一位参观的初一同学在留言本上写下这样一段话（共 86 字）：
"黄河是我们的母亲，她很伟大。这次展览让我学到了很多知识，我觉得黄河真的很好。参观的人特别多，天气也特别热，我在门口买了一瓶水。总之，这次参观让我很感动，我以后要多读书。"
（1）这段留言在语言表达上存在"详略不当、中心不突出"的问题。请先用一句话概括这段留言的中心应当是什么，再从留言中找出一处与中心无关的内容并删改，最后把留言改写成一段 60 字左右、围绕中心、语言简明的话。
（2）留言中提到"黄河是我们的母亲"。请结合《黄河颂》中"五千年的古国文化，从你这儿发源"一句，说明"母亲"这一比喻与"摇篮"这一比喻在内涵上的相同之处与不同之处。
（3）展览留言本上还摘录了赵师秀《约客》中的诗句"闲敲棋子落灯花"。有同学认为，这句诗中"落"字用得极妙。请你从炼字的角度，说说"落"字好在哪里。
答案：（1）中心：这次"黄河诗文里的民族精神"主题展让我感受到黄河的伟大与民族精神的力量（或：参观展览使我对黄河与民族精神有了更深的认识）。无关内容："参观的人特别多，天气也特别热，我在门口买了一瓶水"——与"展览给我的感受"这一中心无关，应删去。改写示例（约 60 字）："黄河孕育了五千年古国文化，是伟大坚强的民族象征。这次主题展让我读懂了黄河诗文里的民族精神，我为中华民族而自豪，今后要多读经典。"
（2）相同之处：两个比喻都把黄河比作哺育中华民族的母体，都表现了黄河孕育中华文明、滋养中华儿女的伟大功绩，都蕴含崇敬与热爱之情。不同之处："母亲"侧重情感上的亲切、依恋与感恩，突出黄河与中华儿女的血肉联系；"摇篮"侧重文明起源的角度，强调黄河是五千年古国文化的发源地。
（3）"落"字写的是灯花因诗人闲敲棋子的轻微震动而掉落。诗人下意识地轻敲棋子，灯花应声而落，这一细节以动衬静，反衬出雨夜等待客人不至的漫长与寂寥，传神地刻画出诗人百无聊赖、怅然若失的心境，一字而境界全出。
解析：本题以图书馆主题展的新闻报道为情境，综合考查"语言简明"的修改能力、《黄河颂》比喻内涵的比较辨析，以及《约客》的炼字赏析。
（1）易错点：①中心概括过宽（写成"参观展览"），未能点出"黄河与民族精神"这一核心；②删改时删掉感受性语句而保留买水等枝节，主次颠倒；③改写后超过 60 字或仍夹带天气、人流等无关细节。答题须先明确写作目的，再区分核心信息与枝节信息。
（2）易错点：①只答相同点不答不同点；②把"母亲"与"摇篮"混为一谈，忽略"情感纽带"与"文明发源"两个不同角度；③空谈"热爱祖国"而不结合"五千年古国文化"原句。突破办法是抓住比喻的本体与喻体之间的相似点逐一比较。
（3）易错点：①只解释"灯花掉落"的字面义，不分析表达效果；②与"敲"字的效果混淆，未指出"落"是由"闲敲"引起的结果；③脱离全诗意境，未关联"约客不至"的寂寥心境。炼字题的答题规范是：释义 + 手法（以动衬静）+ 意境/情感。
6解答题
阅读下面的材料，完成后面的题目。
【材料一】光未然《黄河颂》（节选）：
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
【歌词】
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边，
把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄，
筑成我们民族的屏障。
【材料二】某校初一（3）班同学在学习《黄河颂》后，围绕「黄河为什么是中华民族的象征」开展了一次讨论。班长统计了发言要点：
①黄河全长约5464千米，是中华民族的母亲河，孕育了华夏文明；
②诗句中反复出现「啊！黄河！」的呼告，情感一次比一次强烈；
③诗人把黄河比作「摇篮」「屏障」「巨人」，写出了黄河的雄伟气魄；
④黄河奔腾不息、百折不回，象征着中华民族不屈不挠、伟大坚强的精神。
请完成下列任务：
（1）结合材料一，指出歌词中把黄河分别比作什么，并说明这些比喻共同写出了黄河怎样的特点。
（2）材料一中「啊！黄河！」反复出现三次，这种手法叫什么？请结合诗句简要说明其表达效果。
（3）某同学在讨论中说：「黄河只是长度很长，所以才成为中华民族的象征。」请你结合材料二中②③④条要点，写一段不少于80字的反驳文字，要求条理清楚、有理有据。
答案：（1）比喻：把黄河比作「摇篮」「屏障」「巨人」。共同特点：写出了黄河伟大坚强、雄伟壮阔的气魄，以及它孕育文明、护卫民族、支撑民族精神的作用。
（2）手法：反复（兼呼告）。效果：三次「啊！黄河！」直接对黄河呼告，层层推进，使感情由赞颂到激昂不断加强，突出了对黄河的热爱与崇敬，读来有强烈的感染力。
（3）示例：把黄河看作中华民族的象征，绝不仅仅因为它长度长。第一，诗中反复用「啊！黄河！」直接呼告，把赞美之情层层推进，说明黄河在诗人心中地位崇高；第二，诗人把黄河比作「摇篮」「屏障」「巨人」，写出了它孕育文明、护卫民族的伟大气魄；第三，黄河奔腾不息、百折不回，象征着中华民族不屈不挠、伟大坚强的精神。因此，黄河成为民族象征，靠的是它的精神内涵，而不只是地理长度。
解析：（1）易错点：只答「摇篮」，漏掉「屏障」「巨人」；把「特点」答成「很长」「水很黄」等表层特征，未落到「伟大坚强、雄伟壮阔」的精神气魄。
（2）易错点：把「反复」误答为「排比」「比喻」；只说「加强语气」，没有结合诗句说明情感是怎样层层推进的。注意「反复」指同一语句多次出现，「呼告」指直接对写作对象说话，本题两者兼具。
（3）易错点：反驳时只复述材料，没有针对「长度长」这一错误观点进行批驳；条理混乱，未分点；字数不足。答题时应先亮出观点，再用②③④三条要点作为论据，做到观点与材料对应。
7解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【材料一】
黄河，你是中华民族的摇篮，
五千年的古国文化，
从你这儿发源。
黄河，你是中华民族的屏障，
你是伟大坚强，
像一个巨人出现在亚洲平原之上。
【材料二】
某市开展"黄河文化进校园"新闻报道节选：为纪念《黄河大合唱》首演85周年，市文化馆在3月22日"世界水日"当天启动黄河文化周活动。据统计，活动首日共有12所中学的4800余名师生到场聆听黄河主题朗诵，现场发放《黄河颂》赏析手册2400册，平均每2名学生分享1册手册。
（1）材料一中，诗人把黄河比作"摇篮""屏障""巨人"，请结合诗句内容，说说这三个比喻分别突出了黄河怎样的特点，这样写有什么表达效果。
（2）材料一中"黄河，你是……"这一称呼反复出现，并且诗人直接向黄河呼告抒情。请结合诗句，简要分析反复和呼告这两种手法的作用。
（3）材料二中说"平均每2名学生分享1册手册"。请根据报道中的数据，验证这一说法是否准确，并写出你的计算与推理过程。
（4）学校广播站准备为本次活动拟一句宣传语，要求至少运用一种修辞手法，并能体现黄河作为中华民族象征的意义。请你拟写一句，并简要说明所用的修辞手法及其作用。
答案：（1）①"摇篮"：把黄河比作摇篮，突出黄河孕育了五千年的古国文化，是中华文明的发源地，具有孕育、滋养的特点。②"屏障"：把黄河比作屏障，突出黄河保卫着中华民族，具有守护、防御的特点。③"巨人"：把黄河比作出现在亚洲平原上的巨人，突出黄河的伟大坚强、雄伟壮阔。表达效果：三个比喻从不同角度把黄河写得雄伟壮阔、伟大坚强，形象生动，抒发了诗人对黄河的热爱与赞美，也歌颂了中华民族不屈不挠的精神。
（2）反复："黄河，你是……"的称呼一再出现，形成回环往复的节奏，强化了对黄河的赞美之情，使情感层层加深，读来激昂有力。呼告：诗人直接用第二人称"你"称呼黄河，面对面倾诉，如同与黄河直接对话，拉近了与黄河的距离，使感情抒发更加强烈、真挚，便于朗读时读出激昂昂扬的语气。
（3）报道数据为：到场师生4800余名，发放手册2400册。计算：4800 ÷ 2400 = 2，即平均每2名师生对应1册手册。因此"平均每2名学生分享1册手册"的说法与数据基本相符（严格地说应表述为"平均每2名到场师生分享1册手册"，因为4800人中含教师）。计算过程完整：总数 ÷ 册数 = 每册对应人数。
（4）示例一："黄河奔流五千年，摇篮哺育中华魂。"运用比喻，把黄河比作"摇篮"，突出黄河孕育中华文明、象征民族精神的作用。示例二："听，黄河在呐喊；看，巨人在守望！"运用呼告和比喻，直接呼唤黄河，把黄河比作巨人，语气激昂，突出黄河伟大坚强的象征意义。（答案不唯一，符合要求即可）
解析：本题把《黄河颂》的比喻、反复、呼告与新闻报道情境结合，并融入数据推理，考查语言赏析与信息处理能力。易错点：①比喻分析只答"生动形象"，没有结合"摇篮—发源""屏障—保卫""巨人—伟大坚强"的具体内涵，作用分析空泛；②只答反复"增强节奏"，未答出强化赞美之情；只答呼告"亲切"，未答出情感强烈、便于朗读激昂；③数据计算时易漏掉单位与推理过程，或忽略4800人中含教师这一细节，回答应体现"总数÷册数"的完整步骤；④宣传语不写修辞手法或不点明黄河的象征意义。
8解答题
阅读下面的材料，完成后面的题目。
【材料一】
班级开展"我的语文生活"社会用语调查。某同学在黄河沿岸某市的"黄河风情街"拍到三处招牌或标语：
①某服装店招牌："衣衣不舍"；
②某餐馆招牌："黄河鲤鱼，一网打尽"；
③某景区宣传牌："黄河之水天上来，保护水源记心怀"。
【材料二】
调查统计：全班40名同学共收集到不规范用语招牌120处。其中滥用谐音篡改成语的有54处，错别字的有36处，其余为搭配不当或生造词语。
（1）请从语言规范的角度，对材料一中①②两处招牌分别进行点评，并各提出一条具体可行的修改建议。
（2）根据材料二的数据，计算"滥用谐音篡改成语"的招牌占全部不规范招牌的百分比，并判断这一类问题是否超过总数的一半，写出完整的计算与比较过程。
（3）班级准备把调查结果写成一份简短的调查报告，报告的结论部分需要概括当前社会用语存在的主要问题。请你根据材料二的数据，用一句话概括主要问题（须包含具体数据）。
（4）调查组发现，③处宣传牌把李白的诗句"黄河之水天上来"与"保护水源记心怀"连用。有人认为这样引用古诗不妥，有人认为可以。请谈谈你的看法，要求观点明确，理由充分。
答案：（1）①"衣衣不舍"：利用谐音篡改成语"依依不舍"，属于不规范用字，容易误导青少年正确认读成语，不利于语言文字的健康发展。修改建议：改回正确成语"依依不舍"，或另取原创店名（如"云裳坊"）。②"黄河鲤鱼，一网打尽"："一网打尽"比喻全部抓到或彻底消灭，多用于坏人坏事，用在餐馆招牌上属于成语感情色彩和适用对象使用不当，且暗示竭泽而渔，与保护黄河渔业资源的理念相悖。修改建议：改为"黄河鲤鱼，鲜香地道"或"一品黄河鲤"等，既合语法又贴合主题。
（2）计算：54 ÷ 120 × 100% = 45%。比较：45% < 50%，即滥用谐音篡改成语的招牌占45%，未超过总数的一半（但占比最高，仍是最突出的问题）。过程：先求占比，再与50%比较，得出结论。
（3）示例：本次共收集到不规范用语招牌120处，其中滥用谐音篡改成语54处（占45%）、错别字36处（占30%），说明社会用语中滥用谐音和错别字现象较为突出，亟待规范。（含具体数据，概括准确即可）
（4）示例一：我认为可以。理由：诗句"黄河之水天上来"出自李白《将进酒》，形象写出了黄河源远流长、气势磅礴的特点，用在黄河景区能唤起人们对黄河文化的认同；后一句"保护水源记心怀"点明环保主题，前后衔接自然，起到以文化人、以美育人的宣传效果。示例二：我认为不太妥当。理由：原诗"黄河之水天上来"是描写黄河气势的千古名句，与"保护水源记心怀"在内容和语体上并不衔接，生硬拼接容易造成对原诗的误读；建议另起一句，如"黄河之水天上来，一泓清水待君来"，使引用与主题协调。（观点明确、言之成理即可）
解析：本题以黄河风情街社会用语调查为情境，考查语言规范评价、数据推理与观点表达，呼应"我的语文生活"综合性学习。易错点：①点评只写"不规范"，未指出具体问题（谐音篡改成语、感情色彩误用）和具体危害（误导青少年、与环保理念相悖），建议笼统写成"改正"而不具体；②百分比计算漏乘100%，或只算占比不与50%比较，推理步骤不完整；③概括问题时丢掉具体数据，或数据与结论不对应；④第（4）问观点不明、只说"好"或"不好"，缺少结合诗句内容与宣传主题的理由。