1选择题
班级开展"经典照亮人生"主题学习活动，同学们围绕"劝学"话题展开讨论。请阅读下面三则材料，完成题目。
【材料一】孙权劝吕蒙读书，吕蒙以"军中多务"推辞。孙权说："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。"吕蒙于是开始学习，后来鲁肃与之论议，惊叹道："士别三日，即更刮目相待。"
【材料二】某新闻报道：一名初中生课余痴迷刷短视频，认为"看短视频也是学习，能长见识"，结果成绩下滑。老师引用《孙权劝学》劝他静心读书，他却反驳："孙权也没让吕蒙死读书啊。"
【材料三】小语在读书笔记中写道："《孙权劝学》告诉我们，只要别人劝我们学习，我们就必须立刻照做，不必考虑自己的实际情况，否则就是不爱学习。"
下列对三则材料的理解与辨析，不正确的一项是
- A. 材料一中孙权劝学的要点是"但当涉猎，见往事耳"，即只需粗略阅读、了解历史，并非要求吕蒙钻研经书成为专攻儒学的博士，这说明劝学要讲究方法、切合实际。
- B. 材料二中该同学用"孙权也没让吕蒙死读书"为自己刷短视频辩护，是偷换概念：孙权反对的是脱离实际的"治经为博士"，并不等于认可不读书、只刷碎片信息；吕蒙"始就学"且"才略非复吴下阿蒙"，正说明系统学习才能真正长进。
- C. 材料三中小语的结论犯了绝对化的错误：《孙权劝学》强调学习能让人进步、要重视学习，但并未要求人不问情况、盲目听从，把"虚心接受劝学"等同于"无条件服从"是对文意的曲解。
- D. 三则材料共同说明："士别三日，即更刮目相待"既可用于赞美他人进步，也可用于提醒自己要用静止的眼光审视过去，防止骄傲自满。
答案：D
解析：本题以主题学习活动为情境，把《孙权劝学》的核心句意与社会热点"刷短视频是否算学习"结合，考查对易混概念的辨析能力。
A 项正确：孙权原话"孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳"正是用否定句排除"治经为博士"的要求，再正面提出"涉猎""见往事"的目标，体现了劝说的针对性。
B 项正确：该同学把"不必死读书"偷换成"不必系统读书"，混淆了"学习方式"与"是否学习"两个概念；吕蒙由"吴下阿蒙"到让鲁肃刮目相看，恰是系统学习的成效。
C 项正确：小语把"虚心纳劝"推成"无条件服从"，属于绝对化表述，课文只强调学习使人进步、要活到老学到老，并未否定结合实际。
D 项错误："士别三日，即更刮目相待"的含义是离别多日后要用新的、发展的眼光看待别人的进步，而不是"用静止的眼光审视过去"，选项把"发展的眼光"与"静止的眼光"这一对相反概念对调，属于概念辨析中的典型错误。
易错点：一是被 A、B 项的长句干扰而漏看 D 项中"静止的眼光"这一偷换；二是误以为"刮目相待"只是谦虚自勉，忽略其"以新眼光看人"的核心义。
故选D。
2选择题
某报刊登了一则新闻短评，其中有如下表述：
"在'全民终身学习'成为社会热词的今天，不少老年人走进社区课堂学用智能手机、学拍短视频，令人'士别三日，即更刮目相待'。然而，一些商家却在招牌上玩谐音梗，把'随心所欲'写成'随心所浴'（浴室用品店），把'刻不容缓'写成'咳不容缓'（止咳药广告）。这类'衣衣不舍'式的创意，看似巧妙，实则对语言文字的规范使用造成了冲击。"
对这段短评中涉及的语言现象，下列理解和分析不正确的一项是
- A. 短评引用"士别三日，即更刮目相待"，意在说明老年人坚持学习后进步明显，应当用新的眼光看待他们，用典贴切，符合语境。
- B. "随心所浴""咳不容缓"等招牌属于滥用谐音篡改成语，是社会用字不规范现象，可能误导青少年正确书写和理解成语。
- C. 短评把"衣衣不舍"式创意称为"看似巧妙，实则冲击规范"，既指出了商家的用意，也点明了其危害，评价辩证而有依据。
- D. "随心所浴""咳不容缓"是商家的巧妙创新，生动形象地宣传了商品特点，应予鼓励推广，无需从语言规范角度加以约束。
答案：D
解析：本题考查成语规范使用与文言典故理解的辨析。A 项，"士别三日，即更刮目相待"出自《孙权劝学》，意为离别多日后应当用新的眼光看待对方，用来形容老年人学习后进步明显，用典恰当，理解正确。B 项，谐音篡改成语属于社会用字不规范现象，易误导青少年，认识正确。C 项，短评既点出商家"巧妙"的用意，又指出其"冲击规范"的危害，评价辩证，理解正确。D 项将滥用谐音篡改成语视为"巧妙创新"并主张"无需约束"，违背语言文字规范的基本要求，混淆了"创意"与"不规范用字"这一对易混概念，理解错误。故选D。易错点：把"广告创意"与"语言规范"混为一谈，误认为只要吸引眼球就值得推广；或未注意题干要求选"不正确的一项"而误选其他。
3填空题
阅读下面这则新闻报道，完成后面的填空。
【新闻报道】某市开展"全民终身学习周"活动，一位五十多岁的快递员老周白天送件、晚上到社区学堂学文化课，坚持两年后，他不仅读懂了《资治通鉴》中的不少篇章，还担任了社区阅读推广志愿者。记者采访时，老周笑着说："我以前总觉得年纪大了、工作忙，学不动了。后来读到《孙权劝学》里孙权劝吕蒙的话，才知道自己当初的想法不对。"活动主办方在总结中写道："老周的经历印证了古人的一句话：士别三日，即更刮目相待。"
(1)《孙权劝学》选自《资治通鉴》，"资治"的"治"在文中是______（填写"治理"或"治疗"）的意思，该书是一部______体通史。
(2)老周起初的想法是"年纪大、工作忙，学不动了"，这与《孙权劝学》中吕蒙以"______"为由推辞学习十分相似；孙权劝学的核心理由是：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，______。
(3)《活板》中"已后典籍皆为板本"一句里，"已"是通假字，通"______"，意思是"______"；"为"是动词，意思是"______"。
(4)主办方引用"士别三日，即更刮目相待"，是为了强调______（不超过15个字）。
答案：(1) 治理；编年
(2) 军中多务（或"多务"）；见往事耳
(3) 以；在（"已后"即"以后"）；是（成为）
(4) 示例：人是会进步的，要用发展的眼光看待他人（或：学习能让人进步，不能用老眼光看人）。
解析：本题以"全民终身学习周"新闻情境切入，把《孙权劝学》的字词、句意与《活板》的通假字、一词多义结合起来考查，突出易混概念辨析。
(1) 易错点：把"资治"误当作"治疗"；《资治通鉴》是编年体通史，易与纪传体（如《史记》）混淆。
(2) 易错点：吕蒙推辞的原话是"军中多务"，答成"军务繁忙"虽意近但不准确；"但当涉猎，见往事耳"是孙权劝学的关键句，漏答"见往事耳"或误写为"见往事也"均不得分。
(3) 易错点：一是混淆"已"与"以"的通假关系，把"已"理解为"已经"；二是把"为"误解为介词"被"，实际上"皆为板本"中的"为"是动词，译为"是"或"成为"；三是忽略"已后"是一个整体的时间短语，意为"以后"。
(4) 易错点：只答"要努力学习"，未扣住"刮目相待"所强调的"用新的眼光看待进步了的人"这一辨析点；注意字数限制。
4解答题
某市开展“全民终身学习周”新闻报道，记者刊发一则短评，其中引用了《孙权劝学》的故事：
【短评节选】三国时，孙权劝大将吕蒙读书，吕蒙以“军务多”推辞。孙权现身说法，指出自己“常读书，自以为大有所益”，并非要吕蒙研究经书，只是“但当涉猎，见往事耳”。吕蒙乃始就学。后来鲁肃与吕蒙论议，惊叹其才略，吕蒙答“士别三日，即更刮目相待”。
有人在评论区留言质疑：“吕蒙本是武将，读书属于‘不务正业’，他的进步靠的是打仗经验，与读书无关。”
请结合短评内容与《孙权劝学》原文，完成下列任务：
（1）解释下列加点字词的意思：①但当涉猎（ ） ②见往事耳（ ） ③即更刮目相待（ ） ④及鲁肃过寻阳（ ）。
（2）将“卿今当涂掌事，不可不学”翻译成现代汉语。
（3）针对评论区的质疑，写一段不少于80字的反驳文字，要求：观点明确，引用文中事实作为依据，说理清晰。
答案：（1）①但：只，只是；涉猎：粗略地阅读。②见：了解；往事：指历史。③更：另，另外；刮目相待：用新的眼光看待。④及：到，等到；过：经过。
（2）译文：你如今当权管事，不可以不学习。
（3）示例：这一说法站不住脚。文中明确记载，吕蒙在孙权劝说后“乃始就学”，此后才干谋略大有长进，才令鲁肃发出“非复吴下阿蒙”的赞叹；鲁肃亲口所说“士别三日，即更刮目相待”，正是对吕蒙因读书而进步的肯定。可见吕蒙的长进与读书密不可分。读书并非“不务正业”，而是让人开阔眼界、增长才干的途径，武将同样需要通过学习提升自己。
解析：本题考查文言字词理解、关键句翻译与结合文本说理的能力，属于“概念辨析优先”：辨清“读书无用”与“学以益才”的对立观点。
（1）易错点：“但”易误解为“但是”，实为“只”；“往事”易误解为“过去的伤心事”，实为“历史”；“更”易读作 gēng 误解为“更加”，此处读 gēng，意为“另、另外”；“过”易误解为“犯错”，实为“经过”。
（2）“当涂掌事”意为当权管事，“不可不学”是双重否定，语气强烈，翻译时不可漏译。
（3）易错点：只表态不引文；把“刮目相待”误用为“吕蒙自己要努力”的意思，实为“别人要用新眼光看待他”；脱离文本空谈读书重要。作答须先亮观点，再以“乃始就学”“非复吴下阿蒙”“士别三日，即更刮目相待”等原文事实为据，最后回扣“学习使人进步”的道理。
5解答题
阅读下面的新闻报道，完成后面的题目。
【报道】2024年，某市图书馆推出“深夜书房”服务，延长开放时间至23时。记者走访发现，前来夜读的不仅有备考学生，还有不少白天上班的成年人：有人在读历史书，有人在学职业技能。一位45岁的快递员对记者说：“我初中毕业就打工了，现在每天晚上来读两小时书，才明白很多以前不懂的事。同事笑我‘装样子’，可我觉得人什么时候学习都不晚。”
市图书馆馆长回应质疑时说：“读书不分年龄，也不分职业。我们希望每一位市民都能被读书这件事‘刮目相待’。”
请完成下列任务：
（1）结合《孙权劝学》的内容，说说馆长所说的“被读书这件事‘刮目相待’”化用了哪个典故？这个典故的原意是什么？
（2）吕蒙当初以“军务多”推辞学习，报道中的快递员则是在工作之余坚持夜读。请比较两人开始学习前后的变化，概括《孙权劝学》告诉我们的道理。
（3）同学小语读了报道后说：“初中生功课已经很紧，课外阅读是浪费时间，等考上高中再读也不迟。”请你结合《孙权劝学》和这则报道，写一段话劝说小语，注意语言简明、有针对性，80字左右。
答案：（1）化用了“士别三日，即更刮目相待”的典故（出自《孙权劝学》，鲁肃赞叹吕蒙之语）。原意是：与人分别多日之后，就应该另用新的眼光来看待他，因为他通过学习已经有了很大的长进。
（2）吕蒙起初以军务繁忙推辞，经孙权劝说后“乃始就学”，很快才略大进，令鲁肃惊叹“非复吴下阿蒙”；快递员白天工作，坚持夜读后“才明白很多以前不懂的事”。两人的变化共同说明：学习能让人进步，与年龄、职务、忙闲无关；只要肯学，就会有长进，人应当活到老学到老，不能以“忙”为借口拒绝学习。
（3）示例：小语，你的想法不对。吕蒙身为大将，军务繁忙尚且“乃始就学”，很快令人刮目相看；快递员白天送件，坚持夜读也收获很大。读书不是浪费时间，反而能让学习更轻松。现在就开始读，别等以后再后悔。
解析：本题以社会热点“全民阅读/终身学习”新闻为情境，重点考查《孙权劝学》的典故理解、内容概括与劝说表达，突出概念辨析：
（1）易错点：把“刮目相待”误答为“吴下阿蒙”（后者是鲁肃对吕蒙过去的称呼，前者才是典故核心）；或把原意说成“要努力读书”，忽略了主语是“看待者”要用新眼光看“被看者”。
（2）易错点：只谈快递员不谈吕蒙，比较不成立；把道理概括成“读书可以赚钱”等功利化表述，偏离“学习使人进步、终身学习”的主旨。作答须两人对比 + 提炼共同道理。
（3）易错点：语言空泛（“读书很重要”）、没有针对性（不回应“功课紧”“等高中再读”两个借口）、字数严重超标或不足，违背“语言简明”要求。劝说应做到：称呼得体、观点明确、用文中与报道中的事实说话、针对对方的借口逐一回应。
6解答题
学校公众号推出"劝学新说"专栏，选登了一则新闻：某山区中学的初三学生李明，一度因家庭困难想辍学打工，班主任多次劝说，并以自己坚持读书、最终改变命运的经历鼓励他。李明重返课堂，一年后成绩大幅提升，在全市作文竞赛中获奖。记者写道："同学们再见李明，都刮目相看。"请你完成下列任务：
（1）结合《孙权劝学》的内容，说说孙权劝说吕蒙成功的原因（答出两点）。
（2）新闻中"同学们再见李明，都刮目相看"化用了《孙权劝学》中的名句，请写出原句并解释其意思。
（3）有人认为："李明是被老师'逼'回学校的，这和吕蒙主动学习不一样，所以'刮目相待'用在这里不合适。"你同意这种说法吗？请结合课文与新闻内容说明理由。
答案：（1）①现身说法，以自己"孤常读书，自以为大有所益"的亲身经历劝说，有说服力；②降低要求，指出"但当涉猎，见往事耳"，并非让吕蒙钻研经书，打消其"军务多"的顾虑；③从职责入手，以"卿今当涂掌事，不可不学"强调身居要职必须学习，理由充分。（答出任意两点即可）
（2）原句："士别三日，即更刮目相待。"意思：与人分别多日（时间不长），就应当另眼相看（用新的眼光看待他）。（"更"读 gēng，意为重新、另；"刮目相待"即擦亮眼睛重新看待。）
（3）示例：不同意。①吕蒙起初也是以"军务多"推辞，并非一开始就是主动学习者，是在孙权劝说下才开始学习的，与李明在老师劝说下重返课堂的情形相似；②"刮目相待"强调的是一个人学成之后进步显著，别人应当用新的眼光重新看待他，评价的对象是"进步的结果"而非"学习的起因"；③李明一年后成绩大幅提升并在全市作文竞赛中获奖，进步明显，同学们"刮目相看"恰如其分。因此这一化用是恰当的。（若答"同意"，须言之有理并能结合课文，如指出吕蒙是因劝而学、李明是因劝而返校，二者皆非完全主动，但只要能自圆其说、有文本依据亦可酌情给分。）
解析：本题为概念辨析型解答题，融合《孙权劝学》课文理解与社会新闻情境，考查三方面能力：①信息提取与概括（劝学成功的原因，须从孙权的劝说艺术入手，避免只抄原文）；②名句识记与准确翻译（"士别三日，即更刮目相待"，重点在"更""刮目"的正确释义）；③概念辨析与说理（"刮目相待"适用对象究竟是"学习起因"还是"进步结果"）。易错点：第一问只答"孙权劝了"而不分析劝说技巧；第二问把"三日"译作"三天"、把"更"译作"更加"；第三问停留在"同意/不同意"表态，不结合课文与新闻内容说理，或把"刮目相待"误解为只适用于主动学习者。答题时须观点明确、理由充分、有文本依据。
7解答题
《泊秦淮》中‘商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花’表达了诗人怎样的思想感情？
答案：表面上是批评歌女‘不知亡国恨’，实际上是指责那些沉迷声色、不顾国家安危的达官贵人。诗人借古讽今，对当时社会风气表达了深深的忧虑和愤慨。答案：表达了诗人对国家命运的忧虑和对醉生梦死的统治者的愤慨（借古讽今）。
解析：易错：误认为诗人真的在批评歌女；情感概括为‘感伤’，未点明‘忧虑’‘愤慨’；忽略‘借古讽今’的手法。分析：考查对古诗词深层主旨和思想情感的理解，需结合历史背景。突破口是理解‘商女’唱什么是由‘听者’决定，从而领悟‘曲笔’的深意。此点关联诗歌的批判精神。失分在于停留字面，未读懂弦外之音。
8解答题
阅读下面的材料，完成后面的题目。
【材料一】某市开展"全民阅读"问卷调查，共回收有效问卷 2000 份。结果显示：18—35 岁受访者中，坚持每周阅读 3 次以上的占 62%；55 岁以上受访者中，这一比例仅为 24%。部分年长受访者留言说："年纪大了，学新东西记不住，学也没用。"
【材料二】当地媒体报道，社区老年大学开设智能手机使用课后，68 岁的王阿姨从"不敢碰手机"到能独立完成线上挂号、扫码乘车。她说："以前觉得学不会，真学起来才发现没那么难，现在出门办事方便多了。"
【材料三】《孙权劝学》中，吕蒙以"军中多务"推辞读书，孙权以自身经历劝导："卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"吕蒙乃始就学，后鲁肃与之论议，惊叹"卿今者才略，非复吴下阿蒙"。吕蒙答："士别三日，即更刮目相待。"
(1) 材料一中年长受访者"年纪大学了没用"的看法，与材料二王阿姨的经历形成了鲜明对比。请结合材料三中孙权劝学的道理，对这一看法加以评析，说明你的理由。
(2) 材料一的调查结论主要运用了列数据的说明方法。请指出这一方法在报道中的具体作用，并分析：如果只写"年轻人比老年人更爱读书"而不列出具体数字，表达效果有何不同？
(3) 某社区拟为老年大学新一期课程拟一条宣传语，鼓励老年人"活到老学到老"。请化用"士别三日，即更刮目相待"的含义，写一条不超过 20 字的宣传语，并简要说明你的创意。
答案：(1) 年长受访者"年纪大学了没用"的看法是片面的。孙权劝吕蒙读书时，吕蒙以"军中多务"推辞，孙权以自己"常读书，自以为大有所益"现身说法，说明学习与年龄、事务多少无关，关键在于是否肯学。吕蒙就学后"才略"大增，令鲁肃刮目相待，正说明学习能使人切实进步。王阿姨 68 岁学会智能手机，出行办事更加便利，也印证了这一点。可见学习不分年龄，只要肯学就能"大有所益"，"学了没用"的说法站不住脚。
(2) 作用：用"62%"与"24%"两组具体数据，准确、直观地说明两个年龄段在阅读频次上的差距，使调查结论更可信、更有说服力。若只写"年轻人比老年人更爱读书"，则结论笼统、模糊，缺少量化依据，读者无法了解差距的程度，说服力明显减弱。
(3) 示例一："老来勤学，三日当刮目相看"（16 字）。创意：化用"士别三日，即更刮目相待"，点明老年人坚持学习同样能令人刮目相看，突出"不晚"之意。
示例二："今日入学堂，明日焕新颜"（10 字）。创意：以"今日—明日"的对比呼应"三日刮目"，突出学习带来的可喜变化。
解析：(1) 易错点：①只复述材料，不结合孙权劝学的道理；②把吕蒙的进步归因于"聪明"而非"学习"；③评析时态度含糊，既不肯定也不否定。答题应先表态（看法片面），再用孙权以身作则劝学、吕蒙就学后才略大增的道理，联系王阿姨实例进行说理。
(2) 易错点：①只答"列数据"却不结合 62% 与 24% 具体分析；②把说明对象答成"老年人不爱读书"，脱离调查本意；③比较表达效果时只说"不生动"，未指出缺少量化依据、说服力下降。列数据的作用必须落到"准确具体、突出差距、增强说服力"上。
(3) 易错点：①宣传语超过 20 字；②未化用"士别三日，刮目相待"的含义，只是喊口号；③创意说明空泛，未点出"老而好学、变化可喜"的立意。