1选择题
班级开展以“我的语文学习方法”为主题的综合性学习活动，同学们分组搜集资料并交流。小语同学在整理笔记时写了下面这段话，其中有重复啰嗦之处。他兴冲冲地跑回教室，一进教室门就对组长兴奋地说：“组长，组长，我告诉你一个好消息！”下列修改意见，最符合“语言简明”要求的一项是
- A. 把“兴冲冲地”和第二个“组长”删去，改为“他跑回教室，一进门就兴奋地对组长说：‘组长，我告诉你一个好消息！’”
- B. 把“兴奋地”和第一个“组长”删去，改为“他兴冲冲地跑回教室，一进门就对组长说：‘我告诉你一个好消息！’”
- C. 只把第二个“组长”删去，其余保持不变
- D. 把“跑回教室”改为“奔回教室”，其余保持不变
答案：A
解析：“兴冲冲”与“兴奋地”语义重复，都表现高兴、激动，应删去其一；“组长，组长”是无意义的重复呼唤，应删去第二个“组长”。B项删去“兴奋地”后保留“兴冲冲地”虽可，但删去第一个“组长”改变了称呼的语气，且未处理两处冗余的对应关系，不如A项简洁准确；C项只删一处，遗漏“兴冲冲地”与“兴奋地”的重复；D项只是换词，并未删除冗余信息，不符合“简明”要求。修改时必须兼顾语义重复与词语堆砌两类问题，且不能改变原意与语气。故选A。
2选择题
班级开展以"少年正是读书时"为主题的综合性学习活动，学习委员小语整理出如下活动方案：
第一步，通过到图书馆查阅书目、采访语文老师、上网检索数据等方式，搜集本班同学课外阅读情况的资料；
第二步，把搜集到的问卷、访谈记录按"阅读数量、阅读种类、阅读时间"三类归类整理，剔除重复无效的信息；
第三步，用读书报告会、手抄报和演讲的形式向全班展示成果。
关于这次活动，下列说法不正确的一项是：
- A. 第一步属于"搜集资料"环节，采用的是查阅、采访、上网等方法，符合综合性学习的基本流程。
- B. 第二步属于"整理资料"环节，对资料分类并剔除无效信息，有助于让成果条理清晰。
- C. 第三步属于"展示成果"环节，用报告会、手抄报、演讲等方式展示，体现了语文在生活中的运用。
- D. 综合性学习只要把资料搜集齐全就完成了任务，整理和展示只是形式，可以省略，不影响学习收获。
答案：D
解析：综合性学习的基本方法是"搜集资料—整理资料—展示成果"三个环节，三者缺一不可。A项对应第一环节，方法（查阅、采访、上网）表述准确；B项对应第二环节，分类与剔除无效信息正是整理资料的应有之义；C项对应第三环节，展示方式多样，且体现"在实践中学语文、用语文"。D项把"整理和展示"说成可省略的形式，属于"实践活动走过场"的典型错误认识：只搜集不整理，资料杂乱无章，无法形成结论；不展示，就无法在交流中提升表达能力，学习也就没有收获。故选D。
3选择题
班级开展综合性学习活动“我的语文生活”，四个小组分别汇报了各自的做法。请判断下列对“综合性学习”的理解与做法，表述最恰当的一项是（ ）
- A. 小语说：“综合性学习就是把语文课本上的课文再抄写一遍，巩固生字词，这样就能学好语文。”
- B. 小文说：“我们小组先用上网、采访的方式搜集店铺招牌用字的资料，再把资料分类整理，最后用展板和演讲向大家展示成果。”
- C. 小组同学认为：“语文只在课堂上有用，生活中说话、写通知都和语文无关，不必留心。”
- D. 小组开展‘街头错别字’调查时，只拍了几张照片交差，既没有整理，也没有分析，活动就算完成了。
答案：B
解析：本题考查对“综合性学习”概念及方法的理解。综合性学习强调把语文知识运用到生活实践中，基本过程是“搜集资料（阅读、采访、上网等）→整理资料→展示成果（文字、图片、演讲等）”。A项把综合性学习等同于抄写课文，属于“只学不用”，没有体现实践运用，错误；C项割裂了语文与生活的联系，与“语文来自生活，也服务于生活”相悖，错误；D项是典型的“实践活动走过场”，只拍照不整理、不分析，没有实际收获，错误；B项完整体现了“搜集—整理—展示”三个环节，做法正确。故选B。
4填空题
班级开展"我的语文生活"综合性学习活动，同学们围绕"校园中的语文"这一主题，通过采访食堂师傅、拍摄校园标语、上网查阅资料等方式搜集素材，最后整理成一份手抄报在校内展示。请根据综合性学习的一般过程，把下面的活动步骤补充完整。
（1）第一步：通过阅读、采访、上网等方式________资料。
（2）第二步：对搜集到的资料进行________。
（3）第三步：用文字、图片、________等方式展示成果。
（4）在"展示成果"环节，小语同学只把网上下载的图片和文字拼贴在一起就交了上去，没有自己的思考和收获。这种做法的不妥之处在于：________（不超过20字）。
（5）请用一句话写出你在本次综合性学习中的收获：语文来自生活，也________生活。
答案：（1）搜集（2）整理（3）演讲（答"表演""朗诵"等合理展示方式亦可）（4）实践活动走过场，没有自己的收获（意思对即可）（5）服务（服务于）。
完整参考：（1）搜集；（2）整理；（3）演讲；（4）走过场、无收获，未真正运用语文；（5）服务。
解析：本题考查综合性学习的基本方法与步骤：搜集资料→整理资料→展示成果，以及"在实践中学语文、用语文"的理念。第（1）（2）（3）空只需按教材表述填关键词，注意"搜集"不要写成"收集"，"整理"不要漏写。第（4）空是易错点：常见错误是泛泛批评"态度不认真"，而题目要求指出综合性学习的典型误区——实践活动走过场、没有收获、只学不用，答题须扣住"没有运用语文、没有收获"这一核心。第（5）空考查"语文来自生活，也服务于生活"的固定表述，易错点是误填"来源于""离不开"等，与原句"服务"不对应。
5解答题
指出‘已后典籍皆为板本’中‘已’和‘为’的词义。
答案：‘已’通‘以’，译为‘在’；‘为’是动词，译为‘是’或‘成为’。答案：‘已’通‘以’，在；‘为’，是。
解析：易错：混淆‘已’与‘以’的通假关系；将‘为’误解为介词‘被’；忽略‘已后’是一个时间短语。分析：直接考查对课文重点虚词的理解，是文言文阅读的基础。突破口在于结合语境和课文注释准确翻译。失分多因未记牢通假字和一词多义，导致句意理解错误。
6解答题
班级开展"语文与生活"综合性学习活动，下面是同学们围绕"我们班的图书角"写的一段介绍性文字（约130字）：
"走进我们班教室，首先映入眼帘的是雪白的墙壁和一尘不染的地面，窗台上摆着一盆绿萝，叶子绿得发亮。教室后墙的角落里立着一个浅蓝色的书架，那就是我们班的图书角。图书角的书都是同学们自愿捐出来的，有文学名著、科普读物、历史故事，大约三百多本。图书角由班委轮流管理，每两周更新一次书目。课余时间，同学们在这里借书、读书，还常常三五成群地讨论书中的故事。"
（1）这段文字在"语言简明"方面存在什么问题？请结合具体内容简要分析。
（2）请围绕"我们班的图书角"这一中心，重写一段不超过100字的介绍性文字，做到突出特点、详略得当。
答案：（1）问题：详略不当，冲淡了中心。开头对墙壁、地面、绿萝等教室环境的描写，与"图书角"这一中心无关，属于枝节信息，应删去；而对图书角的书籍来源、管理方式、作用等核心信息虽有涉及，但被无关描写挤占了篇幅。写作时应围绕中心选材，舍去与中心无关的细节。
（2）示例：我们班的图书角设在教室后墙，图书由同学们自愿捐赠，有文学名著、科普读物等三百余本。它由班委轮流管理，每两周更新书目。课余时大家在此借书读书、交流心得，营造了浓厚的班级阅读氛围。（99字）
解析：第（1）问考查"语言简明：围绕中心，详略得当"的辨析能力。突破口是明确写作目的——介绍"图书角"，据此区分核心信息与枝节信息。易错点：只笼统说"不简明"而不结合具体语句分析；误把图书角内部信息（书目种类、管理方式）当成无关内容删掉，恰恰这些是核心信息；把字数多少当作简明与否的唯一标准。第（2）问考查实际写作中的语言简明运用。重写时应保留地点、书籍来源、管理、作用四类核心信息，删去环境描写，字数控制在100字以内。常见失误是继续堆砌描写性语言或遗漏"管理、作用"等关键信息，导致主次不分。
7解答题
班级开展"我的语文生活"综合性学习活动，第三小组围绕"校园中的对联"进行了资料搜集与整理。已知信息：小组成员认为，校园对联既要讲究对仗（字数相等、词性相同、结构相应），又要体现学校的文化特色；但也有同学觉得"对联只要字数一样就行，平仄不必讲究"。
（1）请结合对联常识，简要说明"字数相等"与"对仗工整"是不是一回事，并指出那位同学说法的不妥之处。
（2）学校阅览室门口要张贴一副对联，上联是"书卷多情通古今"。请你从下面四句中选出最恰当的一句作为下联（ ）。
A. 校园美丽花盛开
B. 笔墨无声写春秋
C. 同学勤奋爱学习
D. 灯光常亮照校园
（3）活动结束后，老师提醒大家"实践活动不能走过场，要有收获"。请你说说：为了不走过场，在"整理资料"这一环节，你打算具体做哪两件事？
答案：（1）不是一回事。"字数相等"只是对联最基本的形式要求；"对仗工整"除字数相等外，还要求词性相同、结构相应，讲究平仄协调、内容相关。那位同学只看到字数，忽略了词性、结构与平仄，因此说法不妥。（2）B。（3）示例：①把搜集到的校园对联按"校门联—教室联—阅览室联"等类别分类归纳，剔除重复或不规范的材料；②给每副对联标注其对仗特点（如对仗的词、平仄规律），并写出简短的赏析或使用建议，形成小组资料卡。
解析：本题考查综合性学习中"搜集—整理—展示"的方法运用，以及对联知识的概念辨析。第（1）问是易混概念辨析题：易错点是把"字数相等"等同于"对仗工整"，须指出对仗还包括词性、结构、平仄、内容相关等要求，答题要分层次说清"包含关系"。第（2）问易错点：只看字数不看词性结构，误选A、C、D。A项"校园美丽花盛开"与上联词性、结构均不相应；C项"同学勤奋爱学习"结构与上联不对应；D项"灯光常亮照校园"与上联平仄、词性不工整；只有B项"笔墨无声写春秋"与"书卷多情通古今"词性相对（书卷—笔墨、多情—无声、通—写、古今—春秋）、结构相应、平仄相协，故选B。第（3）问易错点：只写"认真整理""仔细分类"等空话，缺乏具体可操作的动作；应答出"分类归纳""标注对仗特点/写赏析"等具体做法，体现"在实践中学语文、用语文"，避免实践活动走过场。
8解答题
班级开展综合性学习活动“我的语文生活”，语文老师提供了两则材料，并布置了学习任务，请你完成。
【材料一】小语在作文中写道：“时光过得真快，就像孔子说的‘逝者如斯夫，不舍昼夜’，转眼初一就要结束了。”同桌小文提醒他：“引用名句要先弄清意思，再决定怎么用。”小语查证后写道：“‘逝者如斯夫，不舍昼夜’出自《论语》，意思是时光像河水一样，日夜不停地流逝。”
【材料二】学习委员在街头调查中拍到一家服装店的招牌写着“衣衣不舍”，并在班内交流时说：“这个招牌很有个性，改一个字显得俏皮，我觉得完全可以保留。”
（1）结合材料一，说说小文提醒小语“引用名句要先弄清意思”这一做法好在哪里？请从“学习方法”的角度简要说明。
（2）请对材料二中学习委员的观点作出判断，并从语言规范的角度说明理由，再提出一条具体的修改建议。
（3）活动结束后，有同学说：“这次活动就是拍拍照、填填表，没什么收获。”请你结合综合性学习的特点，对这位同学进行劝说，不少于 60 字。
答案：（1）小文的做法体现了“先查证、后运用”的学习方法。综合性学习要求我们在运用语文知识前，先通过查阅资料等方式弄清其确切含义，避免望文生义、误用典故；小语先核实“逝者如斯夫，不舍昼夜”是形容时光像河水一样日夜不停流逝，再用于感叹时光飞逝，做到了准确引用，这正是“在实践中学语文、用语文”的体现。
（2）判断：学习委员的观点不正确。理由：“衣衣不舍”是利用谐音篡改成语“依依不舍”，属于不规范用字；成语是约定俗成的固定短语，随意改字会造成用字混乱，容易误导正在识字的青少年，不利于语言文字的健康发展。建议：改用正确的成语“依依不舍”（或另取原创雅名，如“青衿衣坊”），既保留原意，又符合语言规范。
（3）示例：同学，你的看法不对。综合性学习不是走过场，而是把课堂上学到的语文知识用到生活中去。我们拍照、填表只是搜集资料的第一步，还要对资料分类整理，分析招牌用字是否规范，最后用展板或演讲展示成果。只有动手实践、动脑分析，才能真正提高观察、表达和交流能力，这才是综合性学习的收获。
解析：本题围绕综合性学习设计三个层次：第（1）问考查学习方法的辨析，易错点是只谈“认真”“仔细”这类空泛感受，未扣住“查证资料—准确运用”这一综合性学习的具体方法；第（2）问考查社会用语规范的评析，易错点有二：一是只说“不好看”“不喜欢”，未从语言规范（滥用谐音、篡改成语）角度分析；二是建议过于笼统，只写“改正”，未给出具体可操作的修改方案；同时要指出具体危害（误导青少年、不利于语言文字健康发展），否则扣分。第（3）问考查对“实践活动走过场”这一易错点的辨析与劝说，易错点是只喊口号“要积极参加活动”，未结合“搜集—整理—展示”的活动流程说明收获何在，或字数不足。整体答题须紧扣“在实践中学语文、用语文”的核心，语言得体、说理有针对性。