1选择题
某地自然保护区在开展“守护候鸟”志愿行动时记录了以下情况：
情况一：保护区内一条河流被少量生活垃圾污染，巡护员小李每天清晨沿河清理垃圾，并在岸边竖立了“请勿丢弃垃圾，这里是候鸟的家”的提示牌。
情况二：七年级学生小林看到一只受伤的候鸟落在自家院中，他没有随意捕捉或驱赶，而是先用纸箱为它保暖，然后立即联系了保护区的工作人员前来救助。
情况三：在一次环保宣讲中，有同学说：“生命有生有死，既然生命是短暂的，那么保护候鸟、保护环境也没有多大意义。”
针对上述情况，下列理解正确的是（ ）
- A. 生命是独特的、不可逆的，也是短暂的；正因如此，我们才更要敬畏生命，既要珍爱自己的生命，也要尊重、关怀、善待候鸟等其他生命
- B. 生命是短暂的，所以保护候鸟意义不大，我们只要把自己的身体照顾好就可以了
- C. 敬畏生命就是不伤害自己的身体，至于候鸟、河流等自然界中的生命，可以不用关心
- D. 小林救助受伤候鸟是多此一举，因为生命会自然走向死亡，人不需要对其他生命负责
答案：A
解析：本题以“守护候鸟”生态环保情境考查“生命的特点”与“敬畏生命的要求”。
推理过程：①生命是独特的，每个人、每个生命都是不可替代的；②生命是不可逆的、短暂的，新陈代谢、生老病死是自然规律；③正因为生命独特、不可逆、有时尽，我们才要敬畏生命。敬畏生命要求我们不漠视生命，谨慎对待生命关系，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个生命，也包括候鸟等自然界中的生命。小李清理垃圾、小林救助候鸟，正是尊重和善待其他生命的表现。
易错点：
B 项错在把“生命短暂”当作“不必保护其他生命”的理由，属于只关注自己生命、漠视他人（他物）生命的典型错误。
C 项把“敬畏生命”狭隘地理解为“不伤害自己”，忽视了对他人和自然生命的尊重、关怀与善待。
D 项混淆了“生命有时尽”与“生命无意义”，由生命短暂推出“不必负责”，违背了敬畏生命、在奉献中实现生命价值的要求。
故选 A。
2选择题
某沿海城市开展"守护海岸线"志愿行动。七年级学生小海利用周末跟随环保志愿者清理海滩垃圾，一次行动中他连续工作4小时，捡拾塑料瓶126个、废弃渔网碎片若干，并在日记中写道："以前觉得捡垃圾又累又没意思，现在看到干净的沙滩和游客的笑脸，我觉得这4个小时很有价值。"同学们围绕"小海的行为是否有意义"展开讨论。下列观点正确的是（ ）
- A. 小海只是做了一件小事，既没有成名也没有获奖，这样的生命没什么意义
- B. 小海的行为虽平凡，但服务了他人、保护了环境，在奉献中实现了生命的价值
- C. 生命的意义只体现在惊天动地的大事上，中学生年纪小，谈不上生命的意义
- D. 只要珍爱自己的生命、爱护自己的身体，生命就一定是有意义的
答案：B
解析：本题考查"感受生命的意义"与"活出生命的精彩"。生命的意义不在于长短，也不在于是否成名成家，而在于对社会的贡献和自身的充盈。小海清理海滩垃圾，服务了游客、保护了生态环境，承担了社会责任，属于在平凡岗位（平凡行动）中创造社会价值，其生命是有意义的，A、C 把"意义"等同于"成名成家、惊天动地"，是典型误区。D 只强调珍爱自己的身体，忽视了敬畏他人生命、为社会奉献的一面，犯了"只关注自己的生命"的易错点。故选B。
3选择题
某校七年级开展"生命教育"主题调研。调研小组收集到以下三位同学的事迹：
· 同学甲：坚持每天晨跑锻炼，从不熬夜，还主动学习急救知识；
· 同学乙：长期在社区图书馆做志愿者，为低年级小朋友义务讲故事，累计服务 80 小时；
· 同学丙：看到有人落水，立即跳入水中施救，结果自己因体力不支险些溺水。
针对上述事迹，下列认识正确的是（ ）
- A. 同学甲和同学乙的做法体现了珍爱生命、敬畏生命，在奉献中实现生命价值；同学丙虽有爱心，但缺乏自我保护意识，说明珍爱生命首先要爱护自己的身体，救助他人应讲究方法
- B. 同学丙的做法最值得学习，因为生命的价值只体现在舍己救人的壮举中，甲、乙的做法过于平凡，谈不上有意义
- C. 同学甲只关注自己的身体健康，属于"自私"的表现，只有像乙、丙那样为他人付出才是真正珍爱生命
- D. 同学乙在志愿服务中付出了 80 小时，浪费了学习时间，不利于自身成长，不值得提倡
答案：A
解析：本题以自然生态与生命守护的情境切入，考查"珍爱生命、敬畏生命"与"生命价值"的综合理解。分析：①同学甲关注身体健康、学习急救知识，体现了珍爱自己的生命、爱护身体，是敬畏生命的基础，正确；②同学乙义务讲故事 80 小时，是在奉献中实现生命价值，正确；③同学丙救人精神可嘉，但不顾自身安危跳水施救，缺少自我保护意识，也违背"珍爱自己生命"的要求，应讲究智慧和方法（如呼救、找工具、找大人帮助），因此其做法不完全可取。
易错点：B 项把"生命价值"狭隘化为只有壮举才有意义，忽视平凡中的价值，与教材"平凡的生命同样有意义"相悖；C 项把"爱护身体"误判为自私，恰恰是题目提示的易错点——只关注或否定某一端都是片面的；D 项否定奉献的意义，与"在奉献中实现生命价值"直接冲突。故选 A。
4填空题
阅读材料，按要求填空。
某校开展「生命教育周」活动，对七年级 200 名学生进行问卷调查，部分结果如下：
调查项目 人数 占比
------------------------------------ ---- ----
知道火灾逃生要走安全通道、不乘电梯 160 80%
遇到学习挫折会主动找老师或家长倾诉 100 50%
认为生命的意义在于对他人和社会的奉献 150 75%
曾与陌生网友单独线下见面 20 10%
（1）调查显示，有 200 − 160 = ______ 人不知道火灾逃生的正确方法，这部分同学需要加强________（填「守护生命」或「增强生命的韧性」）方面的教育。
（2）有 200 − 100 = ______ 人遇到挫折不会主动倾诉，说明部分同学需要学会________（填「合理宣泄情绪、增强生命的韧性」或「接纳自己的不完美」）。
（3）生命的意义不在于长短，而在于是否有________；在________中实现生命的价值。
（4）曾与陌生网友单独线下见面的有 20 人，占被调查学生的 ______%；网上交友需要理性辨别、慎重选择，将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要________。
答案：（1）40；守护生命。
（2）100；合理宣泄情绪、增强生命的韧性。
（3）价值；奉献（创造和奉献）。
（4）10；慎重（谨慎，不能轻易单独赴约，应告知父母并选择公共场所）。
解析：本题以生命教育问卷数据为载体，考查数据计算（减法、百分数）与「守护生命、增强生命的韧性、生命的价值、网络交友自我保护」等核心知识。易错点：①计算 200 − 160、200 − 100 时抄错数据或算错；②混淆「守护生命」（身体安全、自救自护）与「增强生命的韧性」（面对挫折的心理调适），把火灾逃生错填为「增强韧性」；③第（3）空误填「长短」「索取」，须牢记「生命的意义不在于长短，而在于是否有价值，在奉献中实现价值」；④第（4）空把 10% 误算成 20%（用 20 除以 100 等错误分母），或把网络交友的「慎重」写成「自由交往」，忽视网络的虚拟性与隐蔽性带来的风险。
5解答题
阅读材料，回答问题。
材料一：在一次山区研学途中，某校七年级同学遇到突发暴雨，通往营地的山路上有落石。带队老师立即让同学们后撤到安全地带，并清点人数，确认每一位同学都安全后才安排转移。
材料二：救援人员在夜间搜救一名迷路老人时，救援队员小周连续工作了十一个小时。有人劝他休息，他说：“老人的生命也是生命，我们晚一分钟，他就多一分危险。”最终老人被安全找到。
材料三：某校七年级（2）班开展了“生命课堂”主题班会，同学们整理出以下两组数据：
项目 数据
---------------------------------- --------
全班同学每周参加体育锻炼的平均时间 5 小时
全班同学每天平均睡眠时间 8.5 小时
本学期班级志愿服务累计人次 120 人次
班级志愿服务累计服务时长 360 小时
（1）结合材料一和材料二，说说“敬畏生命”对我们提出了哪些要求。
（2）材料三中，全班同学本学期平均每人参加志愿服务多少小时？（请写出计算过程）
（3）结合上述材料，谈谈你对“怎样珍爱生命、让生命有意义”这一问题的认识。
答案：（1）①敬畏生命，要求我们珍爱自己的生命，像带队老师那样把同学们的安全放在第一位，谨慎对待生命关系，不漠视自己的生命；②敬畏生命，要求我们尊重、关注、关怀和善待他人的生命。小周不顾疲劳搜救迷路老人，就是尊重他人生命的表现；③敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，不漠视身边的每一个人。
（2）计算：360 ÷ 120 = 3（小时）。
答：全班同学本学期平均每人参加志愿服务 3 小时。
（3）①珍爱生命，就要爱护身体。材料三中同学坚持体育锻炼、保证充足睡眠，是爱护身体健康的具体表现；②珍爱生命，还要敬畏生命，既要珍爱自己的生命，也要尊重、关怀他人的生命；③生命的意义不在于长短，而在于是否有价值。要在奉献中实现生命的价值，如积极参加志愿服务、帮助他人，把个人的行动与他人和社会的需要结合起来；④因此，我们既要爱护身体、敬畏生命，又要在奉献与担当中让生命更有意义。
解析：本题考查“生命的特点—敬畏生命—生命价值”的逻辑链条，并辅以数据计算考查推理与运算。第（1）问易错点是把“敬畏生命”只理解成“不伤害生命”，答不出“尊重、关怀、善待他人生命”这一层；也有同学只写珍爱自己生命，忽略对他人的关怀。第（2）问要求写出计算过程，易错点是把“累计人次 120”与“累计时长 360 小时”混用，或把 120 × 360 误算；正确做法是 360 ÷ 120 = 3。第（3）问易错点是只谈“爱护身体”，不谈“在奉献中实现生命价值”，或把生命意义等同于寿命长短。答题时应按“爱护身体—敬畏生命—奉献实现价值”三层展开，做到理论与材料结合。
6解答题
阅读材料，回答问题。
【材料】某自然保护区的护林员老周，18年如一日守护着3.2万亩山林。他每天巡山步行约12千米，一年磨破6双胶鞋，累计制止违规野外用火23起、救助受伤野生动物47只。一次扑救山火中，他为保护新栽的树苗被烧伤左手，休养两个月后仍坚持回到岗位。有人劝他："你一个月工资才3000多元，还受过伤，图什么呢？"老周笑着说："山绿了，鸟回来了，乡亲们的日子安稳了，我这辈子就值了。"在他的带动下，保护区周边已有86名村民加入护林志愿队。
（1）结合材料，运用"感受生命的意义"的相关知识，说明老周18年的坚守体现了怎样的生命意义。（6分）
（2）老周在扑救山火中被烧伤却仍回到岗位，这对我们面对挫折、发掘生命力量有何启示？请写出两条具体做法。（4分）
（3）班里有同学说："护林员的工作太普通了，我以后要做大事，不做这种平凡的工作。"请运用"活出生命的精彩"的相关知识评析这一观点。（6分）
答案：（1）①生命的意义在于创造和贡献。老周18年守护3.2万亩山林，制止违规野外用火23起、救助受伤野生动物47只，用实际行动保护了生态环境，为社会作出了实实在在的贡献。②生命的意义在于活出自己的人生，实现自我价值。老周坚守护林岗位，把个人职业与守护绿水青山的信念结合起来，在奉献中让自己的生命充盈。③生命的意义在于看到别人的需要时付出爱心。老周为保护山林受伤仍坚守，并带动86名村民加入护林志愿队，用生命影响生命，让生命更有意义。④生命的意义不在于长短、不在于职位高低，而在于对社会的贡献；老周用平凡的坚守创造了不平凡的价值。
（2）①面对挫折产生失落、难过等负面情绪是正常的，要及时调整自己，培养面对困难的勇气和坚强的意志（如老周伤愈后坚持康复训练、重返岗位）；②学会借助外力，主动向家人、同事、医生倾诉并寻求帮助和支持，而不是独自硬扛；③可以将注意力转移到康复训练和业务学习上（如利用休养期学习森林防火知识），在挫折中增长智慧和经验，相信自己有自我修复、自我超越的能力。（答出两条具体做法即可，每条2分）
（3）这一观点是片面的（错误的）。①伟大在于创造和贡献，生命的意义需要自己发现和创造；我们应当树立远大志向，努力学习，为将来成就一番事业打下基础，从这个角度看，追求"做大事"有合理之处。②但平凡并不等于没有意义。生命的意义不在于职位高低、名声大小，而在于对社会的贡献。护林员守护山林、保护生态、造福乡亲，同样承担了社会责任，其生命同样精彩。③平凡的生命也能创造伟大。伟大在于将个人追求与社会需要相结合，把每一件平凡的事做好，认真、勤劳、善良、坚持、负责任，就能活出生命的精彩。④因此，我们既要志存高远，又要脚踏实地，在平凡的岗位和日常小事中奉献社会、充盈生命，用认真、勤劳、善良、坚持、责任书写生命的价值。
解析：本题以自然生态保护情境切入，综合考查"感受生命的意义""增强生命的韧性""活出生命的精彩"三个考点，突出计算（18年、12千米/天、6双鞋、23起火情、47只动物、86名村民等数据）与推理（从事实材料提炼生命意义的三个维度）并重。
第（1）问易错点：只答"老周很伟大"而没有结合材料数据；把生命意义等同于"工资高低"或"是否受伤"；漏答"自我价值"与"影响他人"两个维度。答题须先摆材料事实，再上升到"贡献—自我实现—影响他人"的理论层次。
第（2）问易错点：只写"要坚强"这类空洞口号，缺乏可操作做法；只强调"发掘自身力量"而忽略"借助外力"，或反之。启示题应做到"态度＋具体行为"。
第（3）问易错点：直接判"观点正确"或"观点错误"而不作辩证分析；只批判同学、不肯定其合理成分；忽视"平凡与伟大"的辩证关系，答成"所有工作都一样"。评析题应遵循"判断—合理成分—错误之处—正确做法"四步作答。
7解答题
阅读下列材料，回答问题。
材料一：某市开展「守护生命·绿色家园」志愿行动，组织中学生参与河道清理。七年级（2）班共 48 名同学报名，其中男生 21 人，女生 27 人。活动当天，同学们沿河道清理垃圾，全天共清理垃圾 240 千克，平均每人清理 5 千克。
材料二：活动中，同学小林在湿滑的河堤上不小心摔倒，膝盖擦伤流血。他忍着疼痛，简单包扎后坚持把负责的河段清理完毕。事后他说：「保护河道就是保护我们自己的生命健康，这点小伤不算什么。」但也有人认为：「为了清理垃圾让自己受伤，不值得，珍爱生命就是要保护好自己。」
材料三：活动结束后，班主任统计发现，全班 48 名同学中，有 36 人表示以后愿意继续参加环保志愿服务，占全班人数的 3/4；其余 12 人表示要看学习任务再决定。
（1）请根据材料一的数据，计算平均每人清理垃圾多少千克，并指出男生人数与女生人数相差多少人。（要求写出计算步骤）
（2）结合材料二，运用「珍爱生命、敬畏生命」的知识，评析「为了清理垃圾让自己受伤，不值得」这一观点。
（3）结合材料三，谈谈中学生应如何在奉献中实现生命的价值。
答案：（1）计算步骤：①平均每人清理垃圾：240 ÷ 48 = 5（千克）；②男女生人数相差：27 − 21 = 6（人）。答：平均每人清理 5 千克，女生比男生多 6 人。
（2）这一观点是片面的。①生命是宝贵的、独特的，每个人的生命都不可替代，我们要珍爱自己的生命，爱护身体健康。小林摔倒受伤后应及时、规范处理伤口，必要时停止劳动并就医，不应带伤硬撑，这才是对自己生命健康负责。②但珍爱生命不等于只关注自己的生命。我们还要敬畏他人的生命、尊重每一个生命，保护河道、守护生态环境，正是维护包括自己在内的所有人生命健康的做法，是有价值、有意义的。③因此，我们既要爱护身体、增强安全意识、掌握自救自护方法（如在湿滑地带小心行走、做好防护），又要积极承担社会责任，在奉献中实现生命价值，不能以「怕受伤」为由逃避应尽的责任。
（3）①生命的意义不在于长短，而在于是否有价值；生命的价值在于创造和奉献。②中学生可以从身边小事做起：积极参加环保志愿活动、关心帮助同学、认真完成班级值日等，在劳动与服务中付出爱心、承担责任。③把个人行动与社会需要结合起来，努力学习、增长本领，将来在平凡或伟大的岗位上为社会作贡献，让生命更有意义。
解析：本题以河道清理志愿活动为情境，融合数据计算与「珍爱生命、敬畏生命、在奉献中实现生命价值」的知识，考查步骤完整性与观点辨析能力。第（1）问易错点：①误用 240 ÷（48 − 12）等错误数据；②只写结果不写计算步骤，或忽略「相差多少人」的第二小问。第（2）问易错点：①只答「要珍爱生命」而不辨析观点的片面性；②只关注自己生命的保护，忽视对他人生命、生态环境的敬畏；③把「珍爱生命」误解为「绝不能有一点风险」，从而全盘否定志愿服务。第（3）问易错点：①空喊「奉献社会」口号，缺少可操作的具体行动；②认为只有惊天动地的壮举才有价值，忽视平凡岗位、日常小事中的责任与付出。
8解答题
阅读材料，回答问题。
材料一：某市在全市中小学开展"认识自己·守护生命"主题活动。七年级某班同学在"生命档案"活动中记录了如下信息：小林每天坚持跑步 20 分钟，作息规律，他说"身体是做一切事情的基础"；小敏在班级志愿服务队中累计服务 60 小时，她说"帮助别人让我觉得自己被需要"；小杰在同学遭遇校园欺凌时主动制止并报告老师，他说"每一个人都值得被尊重"。
材料二：班会课上，同学们围绕"怎样让生命有意义"展开讨论。有同学认为："生命的意义只属于做出伟大贡献的人，普通人平凡过日子谈不上意义。"也有同学认为："生命的意义只在于活得长久，活得越久越有意义。"
请回答：
（1）结合材料一中三位同学的言行，分别指出他们践行了"珍爱生命、敬畏生命"的哪一方面要求。（6分）
（2）运用"生命的意义"相关知识，对材料二中两种观点分别加以评析。（6分）
（3）请你为自己设计一条"让生命更有意义"的行动计划（不少于两条具体做法）。（4分）
答案：（1）①小林坚持跑步、作息规律，践行了"爱护身体、珍爱自己的生命"的要求，认识到身体是生命存在的基础，要关注身体健康、养成健康生活方式。②小敏参与志愿服务、累计服务 60 小时，践行了"在奉献中实现生命价值"的要求，在付出爱心、服务他人中让生命更有意义。③小杰制止校园欺凌、维护同学尊严，践行了"敬畏他人生命、尊重每一个生命"的要求，认识到每个人的生命都不可替代，都应被善待。
（2）①第一种观点是片面的。生命的意义确实与创造和贡献有关，但并不只属于伟人。伟大在于创造和贡献，平凡的生命同样有意义：认真、勤劳、善良、坚持、负责任，把个人追求与社会需要相结合，平凡的生命也能活出自己的精彩。材料中小敏、小杰的平凡善举就是有意义的生命。②第二种观点是错误的。生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献和对他人生命的关爱。有的人生命虽然短暂，却活出了价值；有的人生命很长，却碌碌无为。因此不能以生命的长短来衡量生命的意义。③综上，我们应当在奉献中实现生命价值，让有限的生命焕发光彩。
（3）示例：①每周参加一次社区或班级志愿服务活动，帮助有需要的人；②努力学习科学文化知识，培养自己的本领，将来把个人理想与国家、社会的需要结合起来；③从身边小事做起，孝敬父母、尊敬师长、关爱同学，主动承担力所能及的责任；④积极参加环保公益活动，如节约用水用电、参与垃圾分类宣传，为生态文明建设贡献力量。（答出两条及以上、做法具体可行即可）
解析：本题围绕"生命的思考"这一重点，综合考查珍爱生命、敬畏生命与生命价值三个层次。第（1）问易错点：只答"珍爱自己的生命"而漏掉"敬畏他人生命"，或把小敏的奉献行为简单归为"帮助同学"而未上升到"生命价值"层面；作答时要对应三位同学的言行一一匹配知识点。第（2）问易错点：对第一种观点一棍子打死，全盘否定"贡献"的重要性，正确的做法是先肯定其合理成分再指出"平凡也有意义"；对第二种观点只说"错误"而不说明"生命的意义不在于长短"的原理，理由不充分。第（3）问易错点：计划空泛，只写"好好学习、天天向上"，缺少与"奉献社会""承担责任"相联系的具体行动。整体解题思路：先提取材料中每个人物的行为关键词，再对接教材观点，最后综合上升到"在奉献中实现生命价值"。