1选择题
在学校春季运动会上，物理兴趣小组的同学们对以下几个场景进行了讨论。已知信息：
场景 描述
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甲 小华用力拍打课桌，手感到疼
乙 小丽把一根弹簧拉力器的弹簧拉长了 8 cm
丙 小强用同样大小的力分别推门的把手处和门轴附近，发现推把手处更容易把门推开
丁 小红踢出去的足球在空中沿弧线飞行
下列关于这些场景的说法中，正确的是（ ）
- A. 甲场景中，手拍桌子时只有手对桌子有力，桌子对手没有力，所以手感到疼是因为用力过大
- B. 乙场景中，弹簧被拉长，说明力可以改变物体的运动状态
- C. 丙场景中，力的作用点不同，力的作用效果不同，这体现了力的三要素会影响力的作用效果
- D. 丁场景中，足球沿弧线飞行时运动方向不断改变，但因为速度大小不变，所以运动状态没有改变
答案：C
解析：本题以校园运动会为情境，综合考查力的概念、力的作用效果与力的三要素。
A 错误：手拍桌子时，手对桌子施力的同时也受到桌子对手的反作用力，手感到疼正是桌子对手有力的作用，体现了物体间力的作用是相互的，故 A 混淆了施力与受力，忽视了力的相互性。
B 错误：弹簧被拉长、形状发生改变，属于力可以改变物体的形状，而不是改变运动状态，故 B 张冠李戴。
C 正确：同样大小的力作用在门的不同位置（作用点不同）效果不同，说明力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果，即力的三要素影响力的作用效果。
D 错误：运动状态的改变包括速度大小的改变和运动方向的改变，足球沿弧线飞行时方向不断变化，运动状态同样在改变，故 D 对"运动状态"理解不完整。
易错点：一是把"力改变形状"与"力改变运动状态"混淆；二是认为只有速度大小改变才算运动状态改变，忽略方向变化。
故选 C。
2选择题
为探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，物理兴趣小组在校园实验室中进行了如下实验：用同一长方体木块分别在木板、棉布和毛巾三种水平表面上做匀速直线运动，用弹簧测力计水平拉动木块，记录示数如下表。
接触面 压力情况 弹簧测力计示数
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木板 完整木块 1.2N
棉布 完整木块 1.6N
毛巾 完整木块 2.1N
木板 切去一半的木块 0.6N
关于本实验，下列说法正确的是（ ）
- A. 木块在毛巾表面受到的摩擦力最大，是因为毛巾表面比木板表面更光滑
- B. 由木板表面两组数据可知，在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大
- C. 把木块切去一半后示数变小，说明滑动摩擦力大小与接触面积有关
- D. 只要木块在运动，弹簧测力计的示数就一定等于滑动摩擦力的大小
答案：B
解析：本题考查影响滑动摩擦力大小的因素及控制变量法。A项错误：毛巾表面更粗糙，摩擦力才更大，而非更光滑。C项错误：切去一半后压力减半，示数由1.2N变为0.6N，是压力减小导致的，不能说明摩擦力与接触面积有关（控制变量时应保持压力不变）。D项错误：只有木块做匀速直线运动时，拉力与摩擦力才是一对平衡力，测力计示数才等于滑动摩擦力；木块做变速运动时二者不相等。B项正确：木板表面两组数据接触面粗糙程度相同，压力由完整木块变为一半木块，示数由1.2N变为0.6N，说明压力越大，滑动摩擦力越大。故选B。
3选择题
学校科技节上，老师演示了这样一个实验：取两张相同的薄纸条，用手捏住它们的一端，让两纸条自然下垂并保持平行，纸条之间留有约2cm的间隙。然后用嘴沿两纸条中间的空隙向下吹气，结果发现两张纸条不但没有被吹开，反而靠拢在一起。老师解释说：吹气使两纸条之间空气的流速变大，压强变小，纸条外侧空气流速小、压强大，于是产生一个指向内侧的压力差，把两纸条压向中间。根据这一现象，下列分析正确的是（ ）
- A. 吹气使纸条之间空气压强增大，把两张纸条挤在一起
- B. 纸条外侧空气压强大于内侧空气压强，产生指向内侧的压力差
- C. 该现象说明空气流速越大的位置，压强也越大
- D. 两张纸条靠拢是因为嘴对纸条产生了直接的吸引力
答案：B
解析：本题考查流体压强与流速的关系。吹气使两纸条之间空气流速大、压强小，纸条外侧空气流速小、压强大，两侧压强不等产生指向内侧的压力差，使纸条靠拢。A项错误：流速大的位置压强是减小而非增大。C项错误：规律是流速越大、压强越小，该项把规律说反了。D项错误：嘴并没有直接接触纸条，不存在嘴对纸条的吸引力，这正是本知识点的典型易错表述（把现象错误解释为“吸引力”）。B项正确表述了压强差的来源与方向。故选B。
4填空题
学校物理兴趣小组在"力的作用效果"探究课上完成了如下实验记录，请阅读后填空。
【实验记录】
实验一：用手压直尺的一端，直尺被压弯；松手后直尺恢复原状。
实验二：把小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉小车，小车由静止开始运动，且速度越来越快。
实验三：把小车放在水平桌面上，用大小相同的力分别沿水平方向和斜向上方向推小车，发现小车运动情况不同。
实验四：用同样大小的力推门，分别推在门轴附近和门把手处，发现门转动的快慢不同。
（1）实验一说明力可以使物体发生________。
（2）实验二说明力可以改变物体的________。
（3）实验三中，两次力的________不同，导致力的作用效果不同。
（4）实验四中，两次力的________不同，导致力的作用效果不同。
（5）综合上述实验可知，力的________、________、________叫做力的三要素，它们都影响力的作用效果。
答案：（1）形变 （2）运动状态 （3）方向 （4）作用点 （5）大小；方向；作用点
解析：本题以校园实验记录为素材，考查力的两种作用效果（使物体发生形变、改变物体的运动状态）以及力的三要素（大小、方向、作用点）对作用效果的影响。
易错点：①把"形变"写成"形状"之外的不规范表述，或答成"改变运动状态"；②实验二中误答为"改变形状"，忽略了小车由静止变快属于速度大小变化，即运动状态改变；③实验三误答"作用点"，要注意两次力的作用点相同、只是方向不同；④实验四误答"方向"，实际上两次推力方向基本相同，区别在于作用点离门轴远近不同；⑤三要素顺序可任意，但必须三个都写全，只写两个会失分。
5填空题
校园科技节上，同学们设计了一个"鸡蛋撞地球"保护装置并进行测试。已知信息：
测试项目 具体数据
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装置总重 2.0 N
从三楼窗口由静止释放下落高度 9 m
落地前瞬间速度 12 m/s
与地面接触后静止所用时间 0.2 s
地面对装置的平均作用力 130 N
取 g=10 N/kg，不计空气阻力。请回答：
（1）装置下落过程中速度越来越大，说明力可以改变物体的________；
（2）装置撞击地面时，地面对装置有向上的作用力，同时装置对地面也有向下的作用力，这说明物体间力的作用是________的；
（3）若以装置为研究对象，它受到竖直向下的重力 G=2.0 N 和地面对它竖直向上的平均作用力 F=130 N，则装置所受合力大小为________ N，方向________；
（4）小明说"装置撞地面时，装置对地面的力大于地面对装置的力"。你认为他的说法是________（选填"正确"或"错误"）的，理由是________。
答案：（1）运动状态；（2）相互；（3）128 N，竖直向上；（4）错误，物体间力的作用是相互的，相互作用力总是大小相等、方向相反，装置对地面的力与地面对装置的力大小相等（均为 130 N）。
解析：本题以校园"鸡蛋撞地球"活动为情境，考查力的作用效果、力的相互性及同一直线上二力的合成。
（1）装置速度由 0 增大到 12 m/s，速度大小改变，属于运动状态改变，不是形状改变；
（2）撞击时双方同时受力，体现力的相互作用；
（3）二力方向相反，合力 F合 = F − G = 130 N − 2.0 N = 128 N，方向与较大的力（地面向上的作用力）一致，即竖直向上。易错：把 130 N 与 2.0 N 相加，或把方向写成"竖直向下"；
（4）易错：误认为受力物体受到的力更大。相互作用力大小始终相等，与物体运动状态无关，故小明说法错误。
提示：计算合力时先判断两力是否在同一直线上、方向相同还是相反，再按同一直线二力合成法则求解。
6解答题
学校科技社团开展"太空中的力"主题探究活动，老师提供了如下资料卡片：
【资料卡片】
我国航天员在空间站内处于"失重"状态。某航天员穿好舱内航天服后，其质量为 100 kg。已知地球表面 g 取 10 N/kg，月球表面的引力约为地球表面的 1/6。
请根据资料卡片回答下列问题：
（1）该航天员在地球表面所受重力是多少？
（2）该航天员随飞船到达月球后，他的质量是多少？在月球表面所受重力约为多少？
（3）航天员在空间站内漂浮，是否说明他不再受到地球的引力？请说明理由。
（4）航天员用手轻轻推一下舱壁上的实验箱，实验箱向相反方向运动，而航天员自己也向后退了一小段距离。请用所学的力的知识解释这一现象。
答案：（1）G地 = mg = 100 kg × 10 N/kg = 1000 N。
（2）质量是物体本身的一种属性，不随位置改变，故航天员在月球上的质量仍为 100 kg；月球上所受重力 G月 = G地 ÷ 6 ≈ 1000 N ÷ 6 ≈ 166.7 N。
（3）不是。航天员在空间站内仍受到地球的引力，只是他与空间站一起绕地球运动，处于"完全失重"状态，所以会漂浮；引力并没有消失。
（4）物体间力的作用是相互的。航天员推实验箱时，实验箱受到航天员施加的力，由静止变为运动，说明力可以改变物体的运动状态；同时实验箱也给航天员一个反方向的力，使航天员由静止变为向后运动，说明力的作用是相互的。
解析：本题考查重力的大小计算 G=mg、质量是物体的属性不随位置改变、重力随位置变化（月球 g 为地球的 1/6），以及力的相互性和力的作用效果。
易错点：①误认为质量随位置改变，把月球上质量也写成 1000 N ÷ 6 或写成约 16.7 kg；②计算月球重力时忘记除以 6，或直接把 G地 作为 G月；③认为"漂浮"就等于"不受重力"，忽略空间站与人一起绕地运动这一事实；④解释推箱现象时只写"力能改变运动状态"，漏掉"力的作用是相互的"这一关键点，或把相互作用力说成"惯性力"。
结论：计算时注意 G=mg 中 m 的单位为 kg；质量不随位置变化，重力随 g 值变化。
7解答题
阅读下面的实验记录，回答问题。
小华在"探究滑动摩擦力与哪些因素有关"的实验中，用弹簧测力计沿水平方向拉动同一木块在不同表面上做匀速直线运动，记录数据如下：
实验序号 接触面 木块对接触面的压力 弹簧测力计示数
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1 木板 2N 0.6N
2 木板 4N 1.2N
3 毛巾 2N 1.0N
（1）实验1和实验2相比，可以得出滑动摩擦力大小与什么因素有关？关系如何？
（2）实验1和实验3相比，可以得出什么结论？
（3）在实验1中，木块做匀速直线运动，请画出（或用文字完整描述）木块在水平方向上受到的两个力，并说明这两个力的大小、方向和作用点，判断它们是否为一对平衡力。
（4）若在实验1中，拉力增大到2N，木块做加速运动，此时木块受到的摩擦力是多少？方向如何？说明理由。
答案：（1）比较实验1和2：接触面粗糙程度相同（都是木板），压力由2N增大到4N，摩擦力由0.6N增大到1.2N。结论：在接触面粗糙程度相同时，滑动摩擦力大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
（2）比较实验1和3：压力相同（都是2N），接触面由木板换成毛巾（更粗糙），摩擦力由0.6N增大到1.0N。结论：在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（3）木块在水平方向受到两个力：一是弹簧测力计对木块向右的拉力，大小为0.6N，作用点在木块上（拉力作用处）；二是木板对木块向左的滑动摩擦力，大小为0.6N，作用点在木块与木板的接触面上。这两个力大小相等（0.6N）、方向相反（一右一左）、作用在同一物体（木块）上、作用在同一直线上，符合二力平衡条件，是一对平衡力。
（4）仍为0.6N，方向水平向左。理由：滑动摩擦力的大小只与压力大小和接触面粗糙程度有关；拉力增大后，木块对木板的压力不变、接触面粗糙程度不变，所以滑动摩擦力大小不变，仍为0.6N；摩擦力方向与木块相对木板运动方向相反，木块向右运动，故摩擦力方向向左。
解析：本题考查二力平衡条件的应用和滑动摩擦力的影响因素，属于基础偏中档题。
（1）（2）为控制变量法的典型应用，关键在于正确识别"相同量"和"改变量"。易错点：把压力与接触面积混淆；把"压力"写成"重力"（本实验中压力由木块重力产生，但结论表述应为压力）。
（3）画力的示意图或描述力时，必须交代力的三要素（大小、方向、作用点），这是本章易错点之一：学生常只画箭头不标大小，或漏掉作用点。判断平衡力时要牢记"同体、等大、反向、共线"四个条件。
（4）是常见易错点：学生误认为拉力增大，摩擦力也跟着增大，或误以为摩擦力方向与拉力方向相反（应与相对运动方向相反）。实际上滑动摩擦力只由压力和粗糙程度决定，与拉力大小无关，此时物体受力不平衡，故做加速运动。
8解答题
阅读下面的材料，回答问题。
学校科技小组制作了一个"自制弹簧测力计"，并用它完成了一次测量活动，记录如下：
项目 数据
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弹簧原长 8.0cm
挂1N钩码时弹簧长度 10.0cm
挂3N钩码时弹簧长度 14.0cm
用该测力计竖直提一桶水时弹簧长度 18.0cm
（1）根据表格数据，分析弹簧的伸长量与所受拉力之间的关系。
（2）这桶水受到的重力是多少？
（3）小明说："用这个弹簧测力计测出的这桶水重力，一定等于桶对地面的压力。"请你判断这种说法是否正确，并说明理由（提示：可结合力的作用是相互的、二力平衡等知识分析）。
（4）若把这桶水从地面匀速提升到0.5m高处，水桶受到的合力是多少？为什么？
答案：（1）挂1N钩码时伸长量 ΔL₁ = 10.0cm − 8.0cm = 2.0cm；挂3N钩码时伸长量 ΔL₂ = 14.0cm − 8.0cm = 6.0cm。可见拉力变为原来的3倍，伸长量也变为原来的3倍。结论：在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受拉力成正比。
（2）由 ΔL 与 F 成正比，可得比例系数 k = F₁/ΔL₁ = 1N ÷ 2.0cm = 0.5N/cm。提水时弹簧伸长量 ΔL = 18.0cm − 8.0cm = 10.0cm，故水桶重力 G = k × ΔL = 0.5N/cm × 10.0cm = 5N。
（3）这种说法不正确。理由：弹簧测力计测出的是水桶（含水）的重力，大小为5N；而桶对地面的压力大小，只有当桶静止放在水平地面上且不受其他竖直方向的力时，才等于桶的重力。若桶还受到其他力（例如被人手提着但未离开地面、或放在斜面上），压力就不等于重力。此外，重力的施力物体是地球，受力物体是桶；压力的施力物体是桶，受力物体是地面，二者是不同的力，不能说"等于"就认为是同一个力。桶对地面的压力与地面对桶的支持力才是一对相互作用力。
（4）合力为0N。理由：水桶被匀速提升，处于平衡状态，竖直方向上受到向上的拉力和向下的重力，根据二力平衡条件，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，合力为0N。
解析：本题以校园科技活动为情境，考查弹力（弹簧伸长量与拉力成正比）、力的相互性与二力平衡，属于基础题，但第（3）问带中档思维含量。
（1）易错点：把"弹簧长度"当成"弹簧伸长量"直接代入比例计算，必须先减去原长；结论要写清"在弹性限度内"和"成正比"两个要点。
（2）易错点：比例系数 k 的单位换算（N/cm）与计算过程中单位一致性；也可用比例法：ΔL 由2.0cm变到10.0cm扩大5倍，故拉力由1N变到5N。
（3）是本章典型易错点：学生常把"重力"与"压力"混为一谈。解题突破口是明确每个力的施力物体和受力物体，并结合"物体间力的作用是相互的"分析：桶对地面的压力与地面对桶的支持力才是相互作用力，桶的重力与桶受到的支持力才是平衡力。
（4）易错点：误认为"匀速"时合力等于重力，或漏掉"平衡状态合力为零"这一结论。判断物体运动状态（静止或匀速直线运动）是受力分析的突破口。