1选择题
阅读下面的新闻材料，完成后面的题目。
【材料】2025年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在北京天安门广场隆重举行。上午10时，大会开始，来自全国各行各业的先进模范代表、抗战老战士老同志代表等约5万人在广场观礼。随后举行的阅兵活动中，45个方（梯）队依次通过天安门广场，受阅官兵精神抖擞，多型国产主战装备首次亮相，集中展示了新时代国防和军队建设的新成就。
请为这则消息拟写一个最恰当的主标题，最符合要求的一项是
- A. 纪念大会在我市隆重举行，场面十分壮观，令人无比振奋
- B. 抗战胜利80周年纪念大会在京举行并举行盛大阅兵
- C. 关于纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会的导语
- D. 5万群众齐聚天安门广场参加纪念大会观礼活动
答案：B
解析：消息标题要求简洁醒目，突出「谁＋干了什么＋结果如何」的核心事实。A项加入「十分壮观」「无比振奋」等主观评价，且带有感叹语气，不是客观陈述的事实标题；C项把标题写成了「关于……的导语」，混淆了标题与导语，且语言拖沓；D项只抓住「5万群众观礼」这一次要信息，遗漏了「纪念抗战胜利80周年大会举行」与「举行阅兵」这一最具新闻价值的核心事实。B项用「抗战胜利80周年纪念大会在京举行并举行盛大阅兵」高度概括了导语的核心信息，主谓结构完整、语言凝练、信息突出，符合消息主标题的拟写要求。故选B。
2选择题
阅读下面的语段，完成后面的题目。
【语段】①学校文学社准备开展「我最敬爱的老师」主题征文活动，同学们纷纷谈论起自己笔下的人物。②小语说：「写人要选典型事例，比如《藤野先生》中添改讲义、纠正解剖图这些小事，最能体现藤野先生一丝不苟、正直无私的品格。」③小文说：「还要注意细节描写，一个动作、一句话，都能让人物形象鲜活起来。」④所以，只要我们把事情的经过写得足够详细，就一定能写出打动人心的好文章。
这个语段中画线句子（第④句）在语言表达和逻辑上存在明显问题。下列修改最恰当的一项是
- A. 把「所以」改为「但是」，其余不动
- B. 把「只要……就一定」改为「只有……才可能」，并在「事情的经过」前加上「通过典型事例和细节描写」
- C. 删去「打动人心」，把「好文章」改为「文章」
- D. 把「详细」改为「具体」，并删去「所以」
答案：B
解析：第④句有两处问题：一是关联词搭配不当、表述绝对化，「只要……就一定」把「写得详细」当成写出好文章的充分条件，实际上写得详细只是必要条件之一，应改为「只有……才可能」；二是内容上以偏概全，前文小语、小文强调的是「典型事例」与「细节描写」，第④句却只提「事情的经过写得详细」，遗漏了关键要素，应在「事情的经过」前补出「通过典型事例和细节描写」，使上下文衔接一致。B项两处都改到位。A项只改关联词，没有解决绝对化与内容缺失的问题；C项删词语属于回避问题，并未修正逻辑错误；D项「详细」改「具体」无关痛痒，删去「所以」反而破坏了与上文的因果衔接。故选B。
3选择题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【材料】
藤野先生的讲义，我曾经翻译出一部分交给一位同学，托他寄回国内去，好让家里人看看。后来这位同学告诉我，他把讲义弄丢了。但我后来还是从藤野先生那里要回了那厚厚的一叠讲义。翻开来看，那用红笔添改过的地方，从头到尾都用红笔添改过，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
【小注】文段改写自鲁迅《藤野先生》，写的是藤野先生为鲁迅添改讲义一事。
下列对这段文字的理解与分析，不恰当的一项是
- A. 文段通过“添改讲义”这一典型小事，以小见大，表现藤野先生认真负责、一丝不苟的治学态度。
- B. 文段中“从头到尾都用红笔添改过”“连文法的错误，也都一一订正”等细节，属于细节描写，使人物品格具体可感。
- C. 文段在叙事中运用了白描手法，语言朴素简净、不事雕琢，却使藤野先生的形象真实鲜明、跃然纸上。
- D. 文段写藤野先生为“我”添改讲义，主要目的是为了批评“我”当年学习不用心、讲义错漏太多。
答案：D
解析：本题考查典型事例表现人物、细节描写与白描手法的表达效果。A项正确：添改讲义是典型的“小事”，能体现先生认真治学的品格，属于以小见大。B项正确：“从头到尾”“连文法的错误，也都一一订正”是对动作与程度的细致刻画，属于细节描写，使人物品格具体可感。C项正确：文段语言质朴、不加渲染，寥寥数笔勾勒出人物，正是白描手法的特征，与《藤野先生》中“黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”一脉相承。D项错误：添改讲义的目的是突出藤野先生没有民族偏见、对中国学生一视同仁的正直无私品格，以及他对“我”的真诚关怀，而非批评“我”；作者回忆此事，饱含对恩师的怀念与感激。考生易犯的错误是只盯住事件本身（讲义错漏多），却抓不住人物品格与作者情感，这正是本考点的核心失分点。故选D。
4填空题
阅读下面的文段，完成后面的填空。
【文段】有一回，我将画的下臂血管的解剖图交给藤野先生看，把一条血管的位置稍稍画偏了一些。先生翻出讲义，用红笔在我的图上仔细地描了一遍，又把血管的位置改了过来，然后和蔼地对我说："你看，你把这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。"
这天傍晚，先生又派人把我叫到研究室，把我抄的讲义从头到尾翻了一遍，指着其中的脱漏和笔误，一条条用红笔添改过来，连文法的错误也都一一订正。厚厚的一叠讲义，从此每一页都留下了先生细密的红笔字迹。
（1）文段中记叙了藤野先生与"我"交往的两件事，请分别用"谁+做什么"的格式概括（每处不超过8个字）：
①__________；②__________。
（2）这两件事分别体现了藤野先生怎样的品格？
①体现了先生__________的治学精神；②体现了先生__________的工作态度。
（3）文段中"然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它"这句话，表现了藤野先生__________的科学态度。
（4）作者在文中反复写这些"小事"，其用意是：通过__________（填写一种写人手法）刻画人物，以小见大，表达对恩师的__________之情。
答案：（1）①先生为"我"纠正解剖图；②先生为"我"添改讲义。（意思对即可）
（2）①严谨求实、实事求是；②认真负责、一丝不苟。
（3）尊重事实、实事求是（或：严谨、不弄虚作假）。
（4）细节描写（或：典型事例）；怀念与感激。
解析：本题考查回忆性散文中典型事件的概括与人物品质的对应分析。
（1）概括事例要抓住关键动词"纠正""添改"，并交代对象"解剖图""讲义"。易错：把两件事合并成一件事，或只写"看图""抄讲义"而漏掉先生的动作，导致概括不完整。
（2）品质与事例必须一一对应："纠正解剖图"对应严谨、实事求是；"添改讲义"对应认真负责、一丝不苟。易错：把两条品质互换位置，或笼统写"先生很好"而没有具体品格。
（3）解剖图"不能改换"体现的是尊重实物、实事求是的科学态度，而非"热心""耐心"。
（4）文中通过添改讲义、纠正解剖图这些细节来刻画人物，属于细节描写（典型事例写人），表达的是怀念与感激之情。易错：只答"外貌描写"，或把情感误答为"敬佩藤野先生的博学"而忽略了"怀念恩师"这一核心情感。
5解答题
班级开展"以小见大写人物"的写作实践活动，请你阅读下面同学的习作片段，完成后面的题目。
【习作片段】张老师教我们班的数学。开学第一周，她就把全班52个同学的作业本按学号重新包了书皮，还用不同颜色的便签标出"需订正""书写待改进""思路很好"三种类型。有一次我交上去的作业只写了答案，她没有批评我，而是把我叫到办公室，指着其中一道题的解题过程说："你这一步跳过了，下次把自己怎么想的写出来，老师才知道你到底会了没有。"期中考试后，她把全班的错题整理成一张统计表，谁错在哪个知识点上，一目了然。
（1）片段围绕张老师写了哪几件事？请分别概括（不超过3件事，每件不超过12个字）。
（2）这些"小事"共同表现了张老师怎样的品格？请结合具体内容简要分析。
（3）有同学认为"包书皮、贴便签这样的小事太琐碎，不典型，应该删掉，只写辅导错题的大事"。你是否同意这种看法？请结合《藤野先生》或《回忆我的母亲》的选材方法，说明理由。
（4）请你从自己的学习生活中选取一件类似的小事，用一两句话写出它能体现的某位老师（或长辈）的品格，做到"事例具体、品格明确"。
答案：（1）示例：①为全班作业本包书皮、贴分类便签；②耐心指出"我"只写答案的不足；③整理全班错题制成统计表。（概括出三件事即可，意思对即可）
（2）示例：这些小事共同表现了张老师认真细致、关心每一个学生、工作一丝不苟的品格。她为52本作业包书皮并用三种颜色便签分类，可见其细心与耐心；她不批评而是具体指出"我"跳步的问题，可见其对学生的真诚关心与严谨的治学要求；她把全班错题整理成统计表，可见其工作认真、方法科学。
（3）不同意。《藤野先生》正是通过添改讲义、纠正解剖图这些看似琐碎的小事，刻画出藤野先生认真负责、实事求是的品格；《回忆我的母亲》也是通过母亲整日劳作、节衣缩食等平凡琐事，表现母亲勤劳坚强、深明大义的品格。这种"以小见大"的选材，恰恰因为真实具体，才使人物形象血肉丰满。删掉这些小事，只写"辅导错题"，人物形象会变得单薄、笼统，缺乏感染力。
（4）示例：每天放学后，班主任都会把落在讲台上的水杯、眼镜一件件收好，第二天再还给同学。这件小事体现了她细心关爱学生、把学生的小事放在心上的品格。（答案不唯一，事例具体、品格明确即可）
解析：本题综合考查回忆性散文"以小见大"的选材立意与人物品格分析，是《藤野先生》《回忆我的母亲》两课写人方法的迁移运用。
（1）概括事件要抓住关键动词（包、贴、指出、整理），并保留必要的数字信息（52本、三种颜色），但不要把感受写进事例概括。易错：把"贴便签"与"包书皮"拆成两件事而漏掉"整理错题"，或概括过长超出字数。
（2）分析品格必须"事例+品格"一一对应，不能空泛地说"张老师很好"。易错：只罗列材料而不分析其共同指向，或把"我"的感受（感动、佩服）误当成老师的品格。
（3）本小题实质是考查"琐碎材料是否典型"这一易错点。答题要点：①明确表态（不同意）；②结合《藤野先生》或《回忆我的母亲》的具体材料；③点明"以小见大""于细微处见精神"的效果；④指出删掉后形象单薄的后果。易错：只答"不同意"而不举课文例子；或误认为"大事才典型"，忽略了琐事因真实具体而更具感染力。
（4）开放性表达题，必须做到"事例具体"（有时间、动作、细节）和"品格明确"（能概括出一种品质），二者缺一不可。易错：写成空泛的抒情句，如"老师很伟大"，缺少具体事例支撑。
6解答题
阅读下面这则校园消息，完成后面的题目。
【消息】
①10月18日下午，向阳中学初二年级在学校报告厅举行了"身边的诚信"主题演讲比赛，来自八个班的16名同学登台讲述自己经历的诚信小事，初二(3)班林悦同学获得一等奖。
②本次比赛由初二年级语文组承办，赛前各班经过初选，推荐2名选手参赛。比赛中，选手们讲述了归还多找的零钱、主动承认考试失误、如期归还同学借阅的书籍等真实经历。评委老师从内容真实、条理清晰、细节感人三个方面打分。林悦同学讲述了自己在超市收银台发现少付了两瓶酸奶的钱，第二天专门回去补付的故事，她把当时"心里咯噔一下"的犹豫和最终转身回去的决定讲得真切动人，赢得全场掌声。
③年级组长王老师表示，比赛不是为了名次，而是希望同学们把诚信落到日常小事里。
(1)请用一句话概括这则消息的主要内容，不超过30字。
(2)第②段中详细叙述林悦同学演讲的具体内容和当时的心理细节，而没有逐一介绍其他15名选手的表现。请结合新闻写作的相关知识，说说这样选材安排的好处。
答案：(1)示例：10月18日，向阳中学初二年级举行"身边的诚信"演讲比赛，林悦获一等奖。（28字）
(要点：何时——10月18日下午；何地——向阳中学；何人/何事——初二年级举行"身边的诚信"演讲比赛、林悦获一等奖。)
(2)①新闻写作要选取最典型、最能体现主题的材料。林悦补付酸奶钱并写出"心里咯噔一下"的犹豫，是16名选手中最具体、最有细节、最能体现"诚信"主题的典型事例，最能以小见大。
②详写这一典型事例，略写其他选手，做到了详略得当，使报道重点突出、中心鲜明。
③"心里咯噔一下""转身回去"等细节描写，使人物真实可感，增强了新闻的感染力和可读性（通讯性笔法），也与消息第③段"诚信落到日常小事"的主题相呼应。
解析：第(1)问属于新闻六要素的识别与概括。常见失分：①漏掉"何时""何地"；②把"评委打分标准""王老师的话"等背景、细节当成核心事件；③超出30字；④加入"我认为很有意义"之类的个人评论。概括应锁定导语核心信息（时间+主体+事件+结果），语言精炼。
第(2)问考查通讯选材与细节描写的作用（典型事例+细节见品格）。常见失分：①只答"使文章更生动"，未答"突出主题""详略得当"；②误认为写林悦的心理是"跑题""多余"；③把细节描写与新闻背景混淆。答题应从"选材的典型性""详略安排""细节的表现力与主题"三个角度分点作答。
7解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【材料】
①文具店的周阿姨在这个路口开了十四年店，附近几所学校的孩子几乎都认得她。她有个习惯：找钱时一定把零钱数两遍，再当着顾客的面摊在手心里数一遍。有同学笑她"太较真"，她说："数目小，规矩大，孩子的钱更不能马虎。"
②去年冬天，一位初三同学买完笔芯匆匆走了，把装着三百多元餐费的钱包落在柜台边。周阿姨收摊后才发现，怕孩子第二天没饭吃，当晚就照着钱包里学生证上的班级，顶着风骑车二十分钟送到学校门卫室，留下一句"让孩子明天来取"就走了。第二天家长来道谢，她摆摆手说："换了谁都会这么做。"
③今年三月，学校"身边的诚信"主题班会邀请周阿姨来讲讲自己。她站在讲台上，开头只说了一句："我做的都是些小事，说不上什么。"台下先是一阵安静，接着响起了掌声。
(1)假如你是这次班会的主持人，请你把周阿姨讲述的这两件事向全班同学作一段讲述性的转述。要求：条理清晰、重点突出，抓住能体现周阿姨品格的细节，有真情实感，不少于120字。
(2)第③段写周阿姨只说了一句"我做的都是些小事，说不上什么"，接着写"台下先是一阵安静，接着响起了掌声"。请分析这两处描写对表现周阿姨这一人物形象的作用。
答案：(1)示例：同学们，周阿姨在咱们路口开了十四年文具店。她找钱时总要数两遍，还当着我们的面摊在手心再数一遍。有人笑她太较真，她却说："数目小，规矩大，孩子的钱更不能马虎。"去年冬天，一位初三同学把装着三百多元餐费的钱包落在柜台边，周阿姨收摊后才发现。她怕那同学第二天没饭吃，当晚顶着风骑了二十分钟车，照学生证上的班级把钱包送到学校门卫室，只留了一句"让孩子明天来取"就走了。家长来谢她，她只摆摆手说"换了谁都会这么做"。这些看似平常的小事，让我们明白：诚信不是口号，就是把每一件小事认认真真做好。
（评分要点：①条理清晰，两件事交代完整；②抓住"数两遍零钱""顶风骑车二十分钟"等细节；③有真情实感、有点题感悟；④不少于120字。）
(2)①第③段写周阿姨只说一句"我做的都是些小事，说不上什么"，属于语言描写（细节描写），表现了她朴实谦逊、不事张扬的品格，与她十四年如一日的认真、守信形成呼应，使人物真实可感。
②写台下"先是一阵安静，接着响起了掌声"，是从听众反应侧面烘托：安静说明同学们被深深触动，掌声表达由衷的敬佩，侧面烘托出周阿姨诚信品格的感人力量。
③两处一正一侧、一抑一扬，使人物形象更立体，也深化了"诚信见于小事"的主题，增强了文章的感染力。
解析：第(1)问属于口语交际·讲述，且紧扣《藤野先生》"典型事例写人、细节见品格"的写人方法。常见失分：①写成流水账，两件事不分详略；②只复述事件、不抓"数两遍零钱""顶风骑车二十分钟"这类细节，人物品格出不来；③结尾空喊口号，缺乏真实感悟；④字数不足120字。讲述应做到开头简明、过程具体（有细节、有关键对话）、结尾点题。
第(2)问考查细节描写与侧面烘托对刻画人物的作用，与《藤野先生》通过添改讲义、纠正解剖图等小事表现人物品格的写法相通。常见失分：①只答"表现周阿姨谦虚"，未分析听众反应的侧面烘托作用；②把听众反应误认为是"多余的描写"；③未点明对主题的深化作用。答题应区分正面描写（语言细节）与侧面描写（听众反应），分点说明其各自作用及对主题的效果。
8解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【材料】
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
【小注】文段改写自鲁迅《藤野先生》，写的是藤野先生为鲁迅添改讲义的经过。
（1）文段中“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”一句，写出了“我”当时怎样的心理？请简要分析。
（2）有人说：“写人的文章，要选最能体现人物品格的典型事例来写，还要在细处着墨。”请结合文段内容，谈谈藤野先生这一人物是怎样被表现出来的。
（3）藤野先生是一位认真、正直、没有民族偏见的好老师。在你的成长中，也一定遇到过这样的老师。请写一段 80 字左右的文字，通过一件具体的小事和一处细节，写出这位老师的特点。（不得出现真实校名、人名）
答案：（1）“吃惊”是因为“我”没有想到藤野先生会如此认真细致地把自己讲义中脱漏、甚至文法上的错误都一一用红笔添改过来，远超“我”的预料；“不安”是因为“我”意识到自己的讲义错漏较多，让先生费心添改，感到惭愧；“感激”是因为先生身为老师，不厌其烦地为一名弱国学生批改讲义，这份真诚关怀让“我”深受感动。三种心理层层递进，既写出“我”的真实感受，也从侧面烘托出藤野先生认真负责、没有民族偏见的品格。
（2）①选典型事例：文段只选取“添改讲义”这一看似平常的小事来写，以小见大，恰恰是最能体现藤野先生认真治学、一丝不苟品格的代表性材料；②于细处着墨：抓住“从头到尾，都用红笔添改过了”“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“每一星期要送给他看一回”等细节，具体真切地刻画出先生工作之细致、态度之诚恳；③侧面衬托：借“我”的“吃惊、不安、感激”，从感受的角度突出人物品格，使藤野先生的形象真实可信、感人至深。
（3）示例：一次作文本发下来，我随手翻看，发现页边空白处密密麻麻写满了红笔小字。原来老师把我每一处用词不当的地方都圈了出来，还在末尾写了一句“再想想，你能写得更好”。那一行行工整的红字，让我至今难忘。（示例仅作参考，符合“一件具体小事＋一处细节”、能体现老师认真负责等特点即可。）
解析：本题围绕《藤野先生》中“典型事例写人、细节见品格”这一核心考点设题，三问层层递进，兼顾内容理解、写法分析与迁移运用。
（1）易错点：只答“感动”“感谢”一类笼统词语，不结合文本分辨“吃惊”“不安”“感激”三种心理的不同内涵；或只谈“我”的感受，不落到藤野先生品格的侧面烘托作用。答题时应逐词落实，并指出心理变化背后的褒扬之意。
（2）易错点：只记事件（写了添改讲义），不抓人物品格；或只写“细节描写”四个字，不引用文段中具体的细节语句；或漏答侧面衬托。答题须按“典型事例＋细节描写＋侧面衬托”三个角度，结合原文语句作答。
（3）易错点：只写空泛评价（如“老师很好很负责”），缺少具体小事与细节；或事例与细节不对应，不能体现人物特点；或写成议论抒情为主，缺少记叙。作答时应先选定一件小事，再抓住一个动作、一句话、一处神态等细节落笔，80 字左右，语言平实即可。