1选择题
下列对《大自然的语言》相关内容的理解与概念辨析，不正确的一项是
- A. "草木荣枯、候鸟去来"这些自然现象被称为"物候"，而物候学是利用物候现象来研究农业生产的科学，二者是现象与学科的关系，不可混为一谈。
- B. 影响物候的因素有纬度、经度、高下三个方面：纬度越高春天来得越晚；近海地区比内陆地区春天来得早；同一山地海拔越高，物候现象出现得越晚。
- C. 课文标题"大自然的语言"运用比喻，把物候现象比作传递季节信息的语言，形象地说明了物候现象对人们预知农时的作用，这与"下定义"的说明方法作用相同。
- D. "凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷"一句中"凡是""反而"等词语表述准确，体现了说明文语言准确、严密的特点。
答案：C
解析：A项正确：物候是自然现象，物候学是研究农业生产的科学，二者概念不同，题干所给材料明确区分。B项正确：纬度、经度、高下三个因素的影响方向表述与课文一致。D项正确："凡是"表范围的限定，"反而"表出乎意料的转折，都体现了说明文语言的准确性。C项错误："大自然的语言"是比喻（打比方），作用是生动形象地说明物候现象传递季节信息的特点；而"下定义"是用简明科学的语言揭示事物本质属性的说明方法，二者概念与作用都不同，把它们等同起来属于概念混淆。故选C。易错点：一是把"物候"与"气象"（大气物理现象）混淆；二是把"打比方"与"下定义""作比较"等说明方法混用；三是忽略说明文语言准确性分析中修饰限制词的作用。
2选择题
阅读下面关于《大自然的语言》的辨析文字，完成题目。
甲同学说：「物候就是天气变化，比如今天刮风、明天下雨，这些都是物候现象。」
乙同学说：「影响物候的因素有三个：纬度、经度和高下。越往北，春天来得越晚；同纬度的近海与内陆相比，内陆春天来得早一些；同一地区，海拔越高，物候现象出现得越晚。」
丙同学说：「《大自然的语言》是竺可桢写的一篇事物说明文，全文按『物候现象—物候学—影响物候的因素—物候观测的意义』的逻辑顺序展开，条理十分清晰。」
对以上三人的说法，判断正确的一项是
- A. 甲对物候的理解正确，因为刮风下雨也属于自然现象，自然现象就是物候
- B. 乙对影响物候因素的层次说明完全正确，纬度、经度、高下三者并列且互不交叉
- C. 甲混淆了物候与气象，物候指草木荣枯、候鸟去来等随季节变化的自然现象，而刮风下雨属于天气现象
- D. 丙对文体和顺序的判断有误，因为《大自然的语言》是一篇抒情散文，按时间顺序行文
答案：C
解析：本题考查物候与气象的概念辨析，以及说明文文体与说明顺序的判断。甲的错误在于把「刮风、下雨」这类天气现象等同于物候：物候是草木荣枯、候鸟去来等随季节变化、能反映季节信息的自然现象，而天气现象变化无常、与季节无固定对应关系，故 A 错误，C 正确。乙的表述看似正确，但「三者并列且互不交叉」的说法过于绝对，且文中强调的是三者按影响由大到小的层次（纬度差异最显著）依次说明，并非简单并列，故 B 不准确。丙说文体是抒情散文、按时间顺序行文，与事实不符：本文是说明文，按逻辑顺序（由现象到本质、由主到次）展开，故 D 错误。易错点：一是把「自然现象」笼统等同于「物候」，忽略物候必须是随季节有规律变化的现象；二是混淆说明顺序中的时间顺序与逻辑顺序。故选C。
3选择题
下列关于《大自然的语言》一文内容与写法的理解，不正确的一项是
- A. 文中“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地”一句，把杏花开放这一物候现象比作大自然在“传语”，运用打比方的说明方法，形象地说明物候与农事的密切关系。
- B. “物候”指的是草木荣枯、候鸟去来等随季节变化而出现的自然现象；“物候学”则是利用物候现象来研究农业生产的科学，二者是现象与学科的关系，不能混为一谈。
- C. 影响物候的因素按纬度、经度、高下、古今的顺序依次说明，由空间到时间、由主要到次要，条理清晰，体现了说明文说明顺序的合理性。
- D. 文中“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”一句中，“凡是”“反而”都可以删去，删去后句意不变，也不影响说明文语言的准确性。
答案：D
解析：本题考查说明方法、概念辨析、说明顺序与说明文语言的准确性。A项正确，运用打比方说明物候与农事的关系；B项正确，明确了物候（现象）与物候学（学科）的区别与联系，正是易混概念之一；C项正确，四个因素由空间（纬度、经度、高下）到时间（古今），主次分明。D项错误：“凡是”表范围，指所有近海的地方，无一例外；“反而”表示出乎意料，突出沿海地区春天寒冷这一反常现象，删去后范围、语气和准确度都会受影响，与说明文语言准确严密的要求相悖。故选D。
4选择题
阅读下面两则材料，完成题目。
【材料一】《大自然的语言》中写道：『立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。』
【材料二】竺可桢在文中指出：『物候观测使用的是『活的仪器』，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。』
下列对两则材料相关内容的理解与辨析，不正确的一项是
- A. 材料一中『草木萌发』『北雁南飞』等自然现象都属于物候现象，因为它们随季节变化而有规律地出现
- B. 物候与气象的根本区别在于：物候记录的是生物随季节变化的生命活动现象，气象记录的是气温、降水等非生物的大气状态
- C. 材料二称生物是『活的仪器』，是因为物候现象能综合反映气候、土壤等多种因素的影响，比单一气象仪器更灵敏
- D. 因为物候现象是由气温、降水等气象因素直接决定的，所以物候学就是气象学的分支，二者研究对象完全相同
答案：D
解析：本题考查物候与气象的概念辨析。A项正确：材料一中草木荣枯、候鸟去来正是《大自然的语言》所定义的物候现象，它们随季节有规律地出现，传递季节信息。B项正确：物候关注的是生物的生命活动现象（荣枯、去来），气象关注的是大气物理状态（温度、湿度、降水等），二者研究对象不同，这正是本课易错点之一。C项正确：生物作为『活的仪器』能综合反映多种环境因素的叠加影响，因而比单一气象仪器更复杂灵敏。D项错误：物候现象虽受气象因素影响，但物候学是『利用物候现象来研究农业生产』的科学，研究对象是生物的生命活动规律及其与农业生产的关系，与气象学研究大气状态并不相同，二者不能等同，更不是『完全相同』。故选D。
5填空题
概念辨析填空。
《大自然的语言》中，「物候」与「物候学」是两个既有联系又有区别的概念：物候是指草木荣枯、候鸟去来等随季节变化的自然现象；物候学则是利用物候现象来研究农业生产的科学。据此辨析并填空。
（1）「杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地」一句中，「大自然的语言」指的是________（填「物候」或「物候学」），因为这里说的是________这一自然现象传递的季节信息。
（2）农谚「桃花开，杏花落，种谷种豆种棉花」被用来指导农事，这说明物候观测对________的重要性。
（3）北京与广州纬度不同，两地桃花开放时间相差很大，这属于影响物候因素中的________差异；同一座山上山脚花开而山顶花未开，则属于________差异。
答案：（1）物候；杏花开花（草木荣枯）。文中「大自然的语言」指的是物候现象本身，即杏花开花这类随季节变化的自然现象所传递的季节信息，而不是研究它的科学。（2）农业生产（农业）。（3）纬度；高下（海拔/地势）。
解析：本题考查「物候」与「物候学」这对易混概念，以及影响物候的三个因素（纬度、经度、高下）的区分。第（1）问的易错点是把「物候」与「物候学」混为一谈：物候是自然现象本身，物候学是研究这一现象的科学；题干中「杏花开了」是现象，故应填「物候」，若填「物候学」则把研究科学当成了自然现象。第（2）问易错点是答成「物候研究」或「科学研究」，脱离了文中「研究农业生产」的核心落点，应答「农业生产」。第（3）问易错点是因素层次不清：北京与广州是南北方向的差异，属纬度因素；山上与山下是海拔高低差异，属高下因素，若填成「经度」则把南北差异误认为东西（海陆）差异。答题时须紧扣「方向差异对应因素」这一判断线索。
6解答题
阅读下面两则材料，完成后面的题目。
【材料一】
《大自然的语言》中写道："这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。"作者把草木荣枯、候鸟去来这些自然现象称为物候，并指出物候现象的来临决定于纬度、经度、高下的差异。
【材料二】
某同学学习《虽有嘉肴》后写道："《虽有嘉肴》先以'嘉肴'引出'至道'，再提出'学然后知不足，教然后知困'的核心观点，最后得出'教学相长'的结论。这里的'教学相长'，就是说老师教得好，学生才能学得好。"
(1) 请结合材料一，说明"大自然的语言"这一说法运用了什么修辞手法，并简述其表达效果。
(2) 材料二中对"教学相长"的理解是否准确？请结合《虽有嘉肴》的内容加以辨析。
(3) 材料一的说明文语言与材料二的议论文语言在表达上有什么不同？请各举一例简要说明。
答案：(1) 运用了比喻（打比方）的修辞手法。把物候现象比作"语言"，形象生动地说明了物候现象像语言一样向人们传递季节变化、农时早晚的信息，使抽象的科学道理变得浅显易懂、亲切可感。
(2) 不准确。"教学相长"在《虽有嘉肴》中的本义是指：通过学习才知道自己知识的不足，通过教别人（把道理讲给别人听）才知道自己有困惑不解的地方，然后才能自我反省、自我提高，教与学是互相促进的。它强调的是"教"与"学"两方面相互推动、共同提高，并不专指"教师教得好学生才能学得好"这种单向的师生关系。材料二的理解把"教"简单等同于"教师的教学"，把"教学相长"窄化为师生之间的单向影响，属于对经典名句的误解。
(3) 材料一是说明文，语言准确、严密而又生动，如"都是大自然的语言"中"都是"表判断、语气肯定，同时"大自然的语言"又很形象；材料二是议论文（或议论性文字），语言重在准确表达观点、辨析概念，如"这里的'教学相长'，就是说……"用判断句直接下结论，重在说理严密、概念清晰，而不追求形象性。
解析：本题考查《大自然的语言》的修辞与说明文语言特点、《虽有嘉肴》"教学相长"的概念辨析，属于典型的"概念辨析优先"型题目。
(1) 易错点：把"比喻"答成"拟人"或"起兴"，或只说"生动形象"而不结合"传递季节信息"这一内容。
(2) 易错点：一是照抄材料二的说法，不作辨析；二是把"教学相长"简单理解为"教师和学生互相提高"，而不指出"学然后知不足，教然后知困"的自我反省、自我促进这一层含义；三是辨析时脱离《虽有嘉肴》原文内容空谈。
(3) 易错点：把说明文语言与议论文语言的特点颠倒，或只笼统说"一个生动一个严谨"而不结合具体语句举例。答题时应先判断文体，再从用词、句式、表达目的三方面比较。
7解答题
阅读下面的文段，完成后面的题目。
【甲】立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（节选自竺可桢《大自然的语言》，有删改）
【乙】物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
（节选自竺可桢《大自然的语言》，有删改）
（1）【甲】文末说“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”。请结合【甲】文内容，说说作者为什么把“物候”称作“大自然的语言”，这样写有什么表达效果。
（2）小语同学在读【乙】文时说：“物候就是刮风下雨、冷暖阴晴这些天气现象，所以研究物候就是研究天气预报。”请结合【甲】【乙】两文，指出小语说法中的两处错误，并简要说明理由。
（3）【乙】文依次介绍了纬度、经度、高下、古今四个影响物候的因素。请仿照下面的示例，用一句话概括“高下”这一因素的影响规律，并说明这句话在表述上为什么要加上“一般说来”之类的限制语。
示例（纬度）：纬度越高，春天来得越晚，物候现象出现得越迟。
答案：（1）①物候现象（如草木荣枯、候鸟去来、花开鸟鸣）是随着季节变化而有规律地出现的自然现象，它们像语言一样，向人们传递着季节变化和农时到来的信息，所以说物候是“大自然的语言”。②这样写运用了打比方（比喻）的说明方法，把抽象的物候现象说得生动形象、通俗易懂，增强了文章的趣味性，也激发读者的阅读兴趣。
（2）第一处错误：把“物候”等同于“天气现象”。物候是指草木荣枯、候鸟去来等随季节变化而出现的自然现象（生物的季节性变化），而刮风下雨、冷暖阴晴属于气象，二者不能混淆。第二处错误：把“物候学”说成“研究天气预报”。物候学是利用物候现象来研究农业生产的科学，其作用是据以安排农事、服务于农业生产，而不是做天气预报。
（3）概括：地势（海拔）越高，物候现象出现得越晚（或：植物抽青、开花越往高处越迟，秋天乔木落叶越往高处越早）。加上“一般说来”“通常”等限制语，是因为物候现象受多种因素共同影响，高下因素的影响并非绝对，去掉后就变成了不分条件的绝对化表述，与实际情况不符，加限制语体现了说明文语言的准确、严密。
解析：本题考查说明文语言的生动性与准确性、概念辨析（物候与气象、物候学与天气预报）、层次梳理与限制语作用。易错点：①只答“生动形象”而不结合“传递季节信息”这一比喻的相似点，答案空泛；②把“物候”与“气象”混为一谈，这是最常见的概念错误；③概括规律时遗漏“秋天落叶”这一反向情形（越往高处越早）；④分析限制语只答“体现了语言的准确性”，不说明去掉后会绝对化。答题时须紧扣【甲】【乙】两文的原文表述，区分“物候现象”“物候学”“气象”三个概念。
8解答题
阅读下面的文字，完成后面的题目。
【文段一】《大自然的语言》在介绍影响物候的三个因素时，依次说明：『首先是纬度……越往北春天来得越晚』；『经度的差异是影响物候的第二个因素……沿海地区的春天比内陆来得早』；『影响物候的第三个因素是高下的差异……植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟』。作者在每层开头用『首先』『第二个因素』『第三个因素』等词语标明层次。
【文段二】有人在读完课文后写下一段赏析：『文章把草木荣枯、候鸟去来这些自然现象称作『大自然的语言』，是因为它们像语言一样向人们传递季节变化的信息。这个比喻既生动形象，又准确揭示了物候现象的指示作用，体现了说明文语言准确而又生动的特点。』
【文段三】小语同学在学习笔记中写道：『物候就是刮风、下雨、下霜这些天气现象；只要测量气温的高低，就能完全掌握物候的规律，因为纬度、经度、高下三个因素对物候的影响是一样的。』
（1）文段一中，作者依次从纬度、经度、高下三个方面说明影响物候的因素，这属于哪种说明顺序？这样安排有什么好处？
（2）请结合文段二，说说把物候称作『大自然的语言』妙在何处。
（3）文段三中小语的说法有三处错误，请找出并结合课文内容逐一说明理由。
答案：（1）说明顺序：逻辑顺序（由主要到次要、由空间方位差异到地势高低差异的逻辑层次）。好处：三个因素按影响由大到小、由常见到特殊的顺序排列，层次清晰、条理分明，与『首先』『第二个因素』『第三个因素』等标志语相呼应，使读者易于把握物候因素的主次与内在联系。
（2）『大自然的语言』运用比喻，把草木荣枯、候鸟去来等物候现象比作大自然向人类传递季节信息的『语言』：一是生动形象，化抽象的自然规律为可感的语言信息，激发读者阅读兴趣；二是准确揭示了物候现象具有指示季节、传递农时信息的作用，与后文说明物候观测对农业的重要性相照应；三是体现了说明文语言准确与生动相结合的特点。
（3）三处错误及理由：
①『物候就是刮风、下雨、下霜这些天气现象』错误。刮风、下雨、下霜属于气象现象（大气状态的变化），而物候是指草木的荣枯、候鸟的去来等生物随季节变化的生命活动现象，二者不能混淆。
②『只要测量气温就能完全掌握物候规律』错误。物候现象是活生生的生物对多种环境因素的综合反应，纬度、经度、高下、古今等因素共同起作用，仅测气温无法完全掌握其规律。
③『三个因素对物候的影响是一样的』错误。纬度、经度、高下三个因素对物候的影响程度不同，作者是按由主要到次要的逻辑顺序加以说明的，不能说影响完全相同。
解析：本题综合考查说明顺序、说明文语言特点与物候概念辨析，紧扣《大自然的语言》核心考点。
第（1）问易错点：把『纬度—经度—高下』误答为『空间顺序』。三者并非按实际方位移动，而是按影响物候的主次与性质分层说明，属于逻辑顺序；答题时须结合『首先』『第二』『第三』等层次标志语说明其条理作用。
第（2）问易错点：只答『生动形象』而不答『准确』，或只翻译比喻义而不指出其揭示物候指示季节、服务农业的作用。赏析应由表（比喻、生动）及里（准确揭示物候的指示功能），体现说明文语言『准确而生动』的特点。
第（3）问易错点：一是物候与气象概念混淆——这是本课第一大易错点；二是把影响物候的三个因素说成『影响一样』，层次不清——这是本课第二大易错点。作答时须逐句摘出错误，再分别以『物候＝生物的生命活动现象』『影响因素有主次、多因素综合作用』为依据说理，做到判断准确、理由充分。