1选择题
学校"青春与未来"科技实践论坛上，主持人在开场白中说："同学们，三年时光匆匆而过。正如孔子在河边感叹的'逝者如斯夫，不舍昼夜'，成长的脚步不会停歇。今天，我们既要回望来路，也要眺望远方。"请你结合语境，完成下面小题。
下列对开场白的理解与赏析，不正确的一项是
- A. 主持人引用"逝者如斯夫，不舍昼夜"，以河水奔流不息比喻时光一去不返，既点明了珍惜时间的主题，又自然引出"回望来路""眺望远方"的活动环节，属于起兴手法的化用。
- B. 引用孔子感叹时光的名句，为整场活动奠定了深沉而积极的情感基调，与《蒹葭》中"蒹葭苍苍，白露为霜"借朦胧清冷之景烘托求而不得的惆怅在意境营造方式上有相通之处。
- C. 开场白中"回望来路"对应综合性学习"回忆""感恩"两个活动，"眺望远方"对应"展望"活动，三个环节由过去到现在再到未来，层次清晰。
- D. 主持人把"时光"比作"河水"，是《诗经》"赋"的手法的运用；"赋"即铺陈直叙，直接陈述所见所感，与"比""兴"并称《诗经》三种表现手法。
答案：D
解析：本题综合考查文言名句理解、《诗经》"赋比兴"手法、意境赏析与活动设计逻辑。
A 项正确：以河水起笔引出所咏之事（珍惜时光、展望未来），是起兴手法的化用，且比喻与起兴兼而有之。
B 项正确：孔子句与《蒹葭》句都借自然之物（水、蒹葭白露）营造意境、传达情感，属于"借景抒情、以物起兴"的相通之处；但《蒹葭》意境朦胧清冷，孔子句意境开阔深沉，此项说"有相通之处"表述恰当，无误。
C 项正确：三个活动"回忆—感恩—展望"与"回望来路—眺望远方"对应，时间线索清晰。
D 项错误：把"时光"比作"河水"运用的是"比"（比喻）的手法，而非"赋"（铺陈直叙）。"赋比兴"是《诗经》三种主要表现手法，此处概念张冠李戴。
易错点：混淆"比"与"赋"；把"起兴"与"比喻"完全等同（起兴重在"先言他物以引起所咏之词"，比喻重在"以彼物喻此物"）；分析意境时忽略整体情感基调。
故选D。
2选择题
班级「岁月如歌」综合性学习中，语文老师出示了下面一段同学写的成长回忆片段，请阅读后完成题目。
「①三年的初中时光转瞬即逝，回首往事，历历在目。②记得初一刚入学时，我连举手回答问题都不敢，声音小得像蚊子叫。③是班主任张老师在一次班会上特意点我朗读课文，读完后她带头鼓掌，说：『你的声音很好听，就是少了点自信。』④从那以后，我开始主动参加朗诵比赛，还担任了班级元旦晚会的主持人。⑤这段经历让我明白：成长，就是在一次次被看见、被鼓励中，悄悄长出勇气的过程。」
对这段文字的理解和分析，不正确的一项是
- A. 第②句运用比喻，把「我」初一时声音之小比作「蚊子叫」，形象地写出「我」当时胆怯、不自信的状态，为下文的转变作铺垫。
- B. 第③句通过语言描写和动作描写（「带头鼓掌」）刻画张老师，一位善于发现学生优点、懂得鼓励学生的老师形象跃然纸上。
- C. 第⑤句以议论收束全文，点明「成长是在被看见、被鼓励中长出勇气」这一中心，属于卒章显志，使前面的叙事有了落点。
- D. 这段文字先总写时光飞逝，再回忆具体事例，最后抒发感悟，采用了「总—分—总」的结构，但因为缺少对校园景物的描写，所以情感表达不够充分。
答案：D
解析：本题综合考查记叙文的修辞手法、人物描写方法、议论的作用、结构安排以及「用具体事例表达情感」的表达方法。
A 项正确：「声音小得像蚊子叫」是比喻（明喻），生动写出胆怯，与后文主动参赛、主持晚会形成对比铺垫。
B 项正确：「特意点我朗读」「带头鼓掌」「你的声音很好听……」分别是动作描写与语言描写，能表现老师善于鼓励。
C 项正确：末句由事入理，升华主旨，属于卒章显志。
D 项错误：文段情感真挚充分，靠的正是「具体事例＋细节＋真实感受」，而非景物描写；记叙类文字并不以景物描写为情感表达的必要条件。该项把「缺少景物描写」误判为「情感表达不充分」，与「真情实感最打动人」的评价标准相悖。
易错点：一是误把比喻当作夸张；二是误认为「议论」只能出现在议论文中，忽略记叙文结尾议论的点题作用；三是被 D 项「总—分—总」这一正确的结构判断迷惑，未察觉其后半句结论错误。
故选 D。
3选择题
班级开展“岁月如歌”综合性学习，第三项活动是“展望——畅想未来的自己”。科技小组同学小语准备在活动中发言，她想用《傅雷家书》中傅雷对儿子的期许来谈“未来的自己应成为怎样的人”。下面是一位同学为她拟写的发言稿片段，请阅读后完成后面的题目。
【发言稿片段】
①翻开《傅雷家书》，我仿佛走进一位父亲殷切的目光里。②傅雷说“第一做人，第二做艺术家”，这句话告诉我们：成才先成人。③所以，我要做一个品德高尚的人。④总之，《傅雷家书》是一本好书。
班主任建议小语按读后感“引—议—联—结”的思路修改这段发言稿，把“感”写具体、写真实。下面四种修改方案中，最恰当的一项是
- A. 保留①②③④四句不变，因为发言稿短，引完观点直接总结即可
- B. 在②后补充自己成长中一件因诚实或担当而受到触动的真实小事，再联系当下自己学习生活中的不足，最后重申“成才先成人”对自己的意义
- C. 在①后补充《傅雷家书》的写作背景、全书共收录多少封信、傅聪的生平简介，让内容更丰富
- D. 把④改成“傅雷的教子之道非常值得我们学习，我们一定要好好学习，天天向上”
答案：B
解析：本题融合读后感“引—议—联—结”结构与“岁月如歌”活动中“真情实感、具体事例”的表达要求。片段已有“引”（①②）和“议”（③），但“感”空泛，缺少“联”（联系自身真实经历与现实）和有力量的“结”。B 方案用具体真实小事补足“联”，再回到自身不足，符合“用具体事例表达情感，比空喊口号更动人”的要求。A 使结构残缺、感想空洞；C 把读后感写成内容简介，正是易错点“写成内容简介”；D 是空喊口号，恰是“表达空洞、没有真情实感”的典型错误。故选B。
4选择题
班级开展“岁月如歌”综合性学习，第一项活动是“回忆——整理成长中的难忘瞬间”。语文课代表在整理素材时，把本学期学过的古诗文按“时光与情感”归类，并写了一段阅读笔记。请阅读后完成后面的题目。
【阅读笔记】
读《庄子与惠子游于濠梁之上》，庄子与惠子争辩“子非鱼，安知鱼之乐”，惠子的“安”本是“怎么”的意思，庄子却顺着“安”作“哪里”讲，说“请循其本”，巧妙地把逻辑之争化为诗意的体验。读《石壕吏》，诗人只写老妇的哭诉与差吏的呵斥，自己一言不发，情感藏在叙述里；读《卖炭翁》，诗人却直接写出老翁“心忧炭贱愿天寒”的心思，对“宫市”的批判毫不掩饰。至于“浮云游子意，落日故人情”，以浮云喻游子漂泊，以落日寄故人惜别，情景交融，余味悠长。
对这段阅读笔记的理解与分析，不正确的一项是
- A. 庄子借“安”字的多义由“怎么”偷换为“哪里”，从逻辑争辩转向主观体验，体现了他超越逻辑、与万物精神相通的思想
- B. 《石壕吏》借老妇之口呈现苦难，诗人情感克制深沉、寓情于叙，属于有限视角；《卖炭翁》直接刻画老翁心理，情感倾向鲜明，属于全知视角
- C. “浮云游子意，落日故人情”中“浮云”“落日”都是有固定文化内涵的意象，前者常喻游子行踪不定，后者常渲染离别氛围，此联对仗工整、情景交融
- D. 三则材料都出自唐代诗人之手，都以叙事为主，表达了对底层百姓疾苦的深切同情
答案：D
解析：本题一题融合《庄子》辩论智慧、唐诗叙事视角比较、古诗意象文化常识三个知识点。A 项准确概括了庄子利用“安”字多义（哪里/怎么）偷换概念、由逻辑转向诗意体验的技巧及其思想，正确。B 项区分了《石壕吏》的有限视角（借老妇之口、情感隐忍）与《卖炭翁》的全知视角（直写心理、批判直接），正确。C 项对“浮云”“落日”意象文化内涵及表达效果的分析正确。D 项错误有二：《庄子与惠子游于濠梁之上》是先秦诸子散文，并非唐诗，作者庄子是战国时期人；且该文是论辩，谈不上“对底层百姓疾苦的同情”。故选D。
5填空题
班级开展以"岁月如歌——我的成长足迹"为主题的综合性学习活动，请你完成下面的填空。
（1）活动中，同学们要制作一面"成长纪念墙"，请你从下面这段回忆文字中找出一处表达空洞、缺乏具体事例的句子，把它改写成有细节、有真情实感的表达（不超过40字）。
原句：初中两年，老师对我很好，我很感动，我永远不会忘记。
改写：________
（2）小语在写感谢老师的发言稿时引用了《诗经·关雎》中"关关雎鸠，在河之洲"来起兴，班长指出这里起兴物与语境不符。请你从《诗经·蒹葭》中选出更合适的两句填在横线上，营造朦胧清冷、执着追寻的意境，用以表达对远方师友的思念：________，________。
（3）"展望未来"环节中，主持人引用了《〈礼记〉二则》中描绘大同社会的句子"________，________"（填写《大道之行也》中体现"人人安居、各得其所"的两个分句），寄语同学们携手共建美好明天。
答案：（1）示例：初二那年冬天我发高烧，王老师骑车送我去医院，一路上她一直握着我冰凉的手。（答案不唯一，须有具体时间、事件、细节，表达真情实感即可）
（2）蒹葭苍苍，白露为霜（或"蒹葭萋萋，白露未晞""蒹葭采采，白露未已"）
（3）男有分，女有归（或"货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为为己"等体现各得其所的句子；若答"老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养"亦可）
解析：第（1）题考查"用具体事例表达情感"这一表达方法。易错点：改写后仍停留在"老师很好""我很感动"这类空泛议论上，缺少时间、动作、语言、神态等可感细节。改写时要落实"具体事例＋细节描写＋真实感受"三个要素。
第（2）题考查《诗经》起兴手法与意象理解。《关雎》中雎鸠和鸣象征爱情美满，意境明朗，用于感恩师长语境不当；而《蒹葭》中"蒹葭""白露"营造朦胧清冷的意境，烘托求而不得的惆怅与执着，正合思念远方之人的心境。易错点：混淆起兴与比喻（起兴是先言他物以引起所咏之词，比喻是打比方）；默写时把"苍苍"写成"苍茫"，把"白露为霜"漏写"为"。
第（3）题考查《大道之行也》内容理解与情境运用。注意"男有分，女有归"的"分"读 fèn，指职分、职业；"归"指女子出嫁，此处引申为各有归属。易错点：写成"男有份"（错字）；只默写"天下为公"，与题干"安居、各得其所"的要求不符。默写题务必字形准确，不写错别字、不添字漏字。
6解答题
班级开展综合性学习活动“岁月如歌——我的初中生活”，准备举办一场主题展示会，其中有一个环节定名为“古韵新声·诵成长”。请你完成下面的任务。
（1）为“古韵新声·诵成长”环节写一份活动方案，须包含活动名称、活动形式、实施步骤三项，其中步骤不少于三步，每一步要写出具体做法。
（2）该环节计划朗诵《送杜少府之任蜀州》。请从内容和形式两个角度赏析这首诗，说明它适合在“感恩师友”这一板块中朗诵的理由。
（3）小语同学想写一段成长中的难忘回忆参加展示，却只写出“初中生活真难忘啊，我永远忘不了那段时光，谢谢大家”这样空洞的话。请指出他这段话的两个问题，并各给出一条具体的修改建议。
答案：（1）示例：
活动名称：“古韵新声·诵成长”经典古诗朗诵会。
活动形式：个人朗诵、小组配乐朗诵与师生对诵相结合。
实施步骤：①选诗——每位同学从学过的古诗中选取一首与友情、成长或惜时有关的作品（如《送杜少府之任蜀州》），写下选诗理由；②排练——在老师指导下标注停顿、重音与语调，小组配乐并设计简单的动作与站位；③展示——按“感恩师友”“珍惜当下”“展望未来”三个板块依次上台朗诵；④点评——由师生代表从内容理解、朗诵技巧、情感表达三方面现场点评，并评选“最佳诵读小组”。
（2）内容上：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”以开阔的气象点明送别之地与友人所往，一洗离别的哀伤；颈联“海内存知己，天涯若比邻”以豪迈的胸襟道出真挚友情可以超越空间阻隔，正适合表达对同学、师长的感恩与惜别之情；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不必像小儿女般挥泪，情深而豁达。
形式上：这是一首五言律诗，中间两联“城阙辅三秦，风烟望五津”与“海内存知己，天涯若比邻”对仗工整，押“in/en”韵（津、邻、巾），音韵和谐，朗朗上口，便于配乐朗诵并读出昂扬的节奏。
（3）问题一：表达空洞，只喊口号，没有具体的事例和细节。
建议：选取一件真实的小事来写，例如某次考试失利后同桌陪你留在教室一道道订正错题、班主任在作业本上写下鼓励的批语等，写出时间、地点、人物的言行和自己的心理活动。
问题二：缺乏真情实感，套话连篇，读来没有打动人的力量。
建议：写自己真实的经历和感受，例如具体写出当时心里的委屈、被帮助后的温暖，以及这件事至今如何影响了你，让情感从事例中自然流露，而不是直接喊“难忘”“谢谢”。
解析：本题融合“活动方案设计”“古诗赏析”“用具体事例表达真情实感”三个知识点，考查综合运用能力。
（1）易错点：一是方案脱离“古诗”主题，写成泛化的“读书节”“演讲比赛”；二是步骤空泛，只写“准备、开展、总结”而无具体做法；三是缺少“名称、形式、步骤”三要素中的某一项。紧扣“古诗＋成长”核心，把每一步写成可操作的动作即可得分。
（2）易错点：一是忽略体裁特点，不提“五言律诗”“对仗”“押韵”等术语；二是赏析停留在逐句翻译，没有点出“开阔意象—豪迈友情—豁达胸襟”的情感层次；三是术语套错，误称其为“绝句”或“词”。
（3）易错点：只笼统说“写得不好”，没有分别指出“表达空洞”与“缺乏真情实感”这两个核心问题；修改建议不具体，仍写“要写得生动感人一些”这类空话。正确做法是指出问题并给出可落地的修改方向（补事例、补细节、写真实感受）。
7解答题
为配合“岁月如歌”综合性学习，班级读书会决定用“选择性阅读”的方法重读《傅雷家书》，并以“教与学的相长”为主题开展一次研讨。请你完成下面的任务。
（1）小文想研究“傅雷对儿子音乐艺术的指导”这一专题，请你告诉他应该重点选择阅读哪些书信，并结合书信内容举出两个具体例子加以说明。
（2）《虽有嘉肴》中用“嘉肴”引出“至道”，提出了“________，________”的核心观点，由此推论出“________”的教学原则。（请补全横线内容）
（3）研讨会上，主持人请你就“教与学的相长”在今天学习生活中的体现作两分钟发言。请写一段120字左右的发言稿，要求观点明确，并结合一个具体的学习场景来谈，不要空喊口号。
答案：（1）应重点选择《傅雷家书》中傅雷与傅聪具体讨论音乐作品、演奏表现与艺术修养的那些书信，而略谈家常琐事、身体调养的书信。
举例一：傅雷在信中分析肖邦《玛祖卡》的节奏与情感处理，提醒傅聪体会其中的民族气质与民间舞曲的韵味，不要只追求技巧的华丽。
举例二：傅雷在信中谈到莫扎特音乐的“天真”与“纯净”，引导傅聪理解音乐背后的境界与人格修养，指出演奏者的心性会直接影响演奏的格调。
通过这些书信，可以系统了解傅雷的音乐见解、艺术标准以及他作为父亲循循善诱的教育方法。
（2）学然后知不足，教然后知困；教学相长。
（3）示例：
同学们，“教学相长”不是一句空话。上周数学复习时，同桌小陈向我请教一道几何证明题，我讲着讲着才发现自己对辅助线的作法其实一知半解，只好回头重新梳理思路，反而把这类题真正吃透了。为别人解惑，让我看清了自己的“不足”与“困”。可见，教与学从来不是单向的给予，而是彼此成就。谢谢大家。
解析：本题融合名著“选择性阅读”、《礼记》名句积累与口语/应用写作三个知识点。
（1）易错点：一是不理解“选择性阅读”即“带着明确目的挑选书信”，只泛泛介绍《傅雷家书》的内容；二是举例过于笼统，没有指向“音乐艺术指导”这一具体目的，或把傅雷的音乐家身份与父亲身份混为一谈；三是只举一个例子，题干要求两个。
（2）易错点：默写错字，把“嘉肴”写成“佳肴”，“知不足”漏写“知”，“教学相长”写成“教学相常”；或把“教学相长”简单理解为“老师和学生互相提高”，而忽略了原意是“教与学双方相互促进”，教的人在教的过程中也会发现自己困惑之处。
（3）易错点：一是观点与材料脱节，只喊“我们要教学相长”却没有具体场景；二是所举事例空泛（如“平时多帮助同学”），缺少人物、事件与自己的真实感受；三是字数严重不足或超出过多。紧扣“教别人→发现自己不足/困惑→共同提高”的逻辑链，用一个真实的学习小场景来写即可。
8解答题
班级开展以「岁月如歌·致敬成长」为主题的综合性学习活动，同学们正在制作一本电子成长纪念册《我们的三年》，请完成下面的综合性任务。
【活动一：回忆——整理难忘瞬间】纪念册第一板块「难忘瞬间」需要一则成长回忆片段。
【活动二：感恩——写给最想感谢的人】纪念册第二板块「感恩有你」计划收录一则感谢短文。
【活动三：展望——畅想未来的自己】纪念册第三板块「未来可期」需要一则展望短文。
【情境材料】班长在班会上朗读了两段同学写的不同风格的文字，请你判断并完成任务：
甲文：「时光匆匆，岁月如歌。我们要珍惜时间，努力学习，报效祖国，让青春绽放光芒，做新时代的好少年！」
乙文：「初二下学期那次运动会 800 米决赛，我跑到第二圈时旧伤复发，几乎要退出。是李老师在弯道处跟着我跑了十几米，一边跑一边喊：『摆臂！呼吸！你能行！』冲过终点后我才看见，她的白衬衫后背全湿透了。」
（1）甲、乙两段文字在表达情感上有什么不同？哪一段更符合纪念册「真情实感最打动人」的要求？请结合文段具体说明。
（2）请你仿照乙文「用具体事例表达情感」的方法，为纪念册第二板块「感恩有你」写一段感谢文字（120 字左右），感谢你最想感谢的一位师长或同学，须包含一个具体事例和真实感受。
（3）纪念册第三板块「未来可期」需要一则展望短文。请你仿照文言翻译示例「逝者如斯夫，不舍昼夜」——时光像河水一样，日夜不停，引用一句与时光或惜时有关的古诗文（课内外均可），并结合自己的实际，写一段展望未来的文字（80 字左右）。
答案：（1）甲文只用「珍惜时间」「努力学习」「报效祖国」等概括性口号直接抒情，没有具体事件、人物与细节，情感空洞抽象；乙文通过「800 米决赛旧伤复发」「李老师在弯道处跟着我跑十几米并喊话」「白衬衫后背全湿透」等具体事例和细节，把感激之情落到实处，真实可感。乙文更符合「真情实感最打动人」的要求。
（2）示例：最想感谢的是我的同桌王晨。初二上学期我因病请假一周，回校时数学笔记落了一大截。那几天放学后他主动留下来，把自己整理得工工整整的笔记逐题讲给我听，草稿纸写了满满三大张。看着他耐心画图的样子，我心里涌起一股暖流。谢谢你在那段手忙脚乱的日子里，让我没有掉队。
（3）示例：「少壮不努力，老大徒伤悲。」——年轻时不努力，年老时只能徒然悲伤。时光如流水一去不返。初三在即，我要把这次月考的薄弱环节列成清单，每周攻克一项；也要坚持每天晨读二十分钟。愿一年后的今天，我能拿着理想高中的录取通知书，笑着对现在的自己说：我没有辜负这段岁月。
解析：本题围绕「岁月如歌」三个活动（回忆、感恩、展望）综合设问，融合了「用具体事例表达情感」「真情实感」等表达方法，并结合课内文言翻译示例。
（1）易错点：只说「甲空洞、乙具体」而不结合文段细节分析，或把甲文的口号式抒情误判为「感情强烈」。答题要点是指出甲文缺乏事件与细节、乙文有场景（800 米、弯道）、有人物动作（跟着跑、喊话）、有细节（白衬衫湿透）。
（2）易错点：一是空喊口号（如「谢谢您辛苦付出」），没有具体事例；二是事例编造痕迹重、感受套话化；三是字数严重不足。评分看三要素：具体事例＋真实细节＋真切感受。
（3）易错点：引用古诗文写错字句、翻译牵强；展望内容空泛，没有与自身实际（学习计划、成长目标）结合。仿照示例要求「引用＋翻译/阐释＋结合实际」三步齐全。