1选择题
东汉时期，杨震赴任途中经过昌邑，曾受他举荐的昌邑县令王密深夜怀金十斤相赠，说“暮夜无知者”。杨震正色道：“天知，地知，我知，子知。何谓无知！”王密羞愧而退。后世称杨震为“四知先生”。有人据此评论说：“杨震拒绝馈赠，是因为怕被人发现、有损自己的名声，所以自律不过是‘他律’的变种，自由就是想做什么就做什么，只要不被人抓住就行。”对这一评论，下列认识正确的是（ ）。
- A. 评论正确，因为自律的目的就是为了避免惩罚，自由本来就不受任何限制
- B. 评论正确，因为是否被人发现是判断行为对错的唯一标准，无人知晓即可为所欲为
- C. 评论错误，因为自律是发自内心地敬畏规则、恪守底线，自由是在法律和道德范围内的自由，不受约束的自由只会导致混乱
- D. 评论错误，因为杨震是官员，只有官员才需要自律，普通公民的自由不受法律限制
答案：C
解析：本题以“四知”典故考查对“自律与他律”“自由的界限”两个易混概念的辨析。①自律是自我约束，源于对规则、道德和法律的内心敬畏，与惧怕惩罚、惧怕曝光的“他律”有本质区别，杨震的“天知，地知，我知，子知”正说明他即使在无人监督时也恪守底线，这是典型的自律，故评论的立论错误。②自由不是无限制的，自由是法律之内的自由，公民在行使自由和权利时不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利；脱离规则的“绝对自由”只会导致混乱，最终谁也没有自由。③“不被发现即可为之”是典型的侥幸心理，道德和法律的评价标准是行为本身是否合法、是否正当，而不是是否被察觉。④D 项后半句“普通公民的自由不受法律限制”本身就是错误表述，且“只有官员才需要自律”混淆了自律主体的普遍性，故排除。易错点：把“自由”等同于“随心所欲”，把“自律”误解为“怕被发现”。故选C。
2选择题
古代典故“一视同仁”出自唐代韩愈的《原人》：“圣人一视而同仁，笃近而举远。”古人用它形容待人不分亲疏厚薄。某中学在推选市级“优秀学生”时，有同学提出：“小明是我好朋友，平时又帮我补课，评优时我应该把票投给他，这才叫够朋友；至于评选标准，可以灵活变通。”班主任引用“一视同仁”的典故指出，评选应当坚持统一标准、平等对待每一位候选人。对此，下列理解正确的是（ ）。
- A. 平等就是绝对平均，不论表现如何，每个人都应获得同样的荣誉和机会
- B. 平等意味着对所有人一律同等对待，不得有任何差别，考虑残疾学生的特殊需要也属于不公平
- C. 法律面前人人平等，践行平等就要平等对待他人的合法权利，反对以亲疏好恶为标准的歧视性做法，但基于正当理由的合理差别并不违背平等
- D. 投票权是个人自由，把票投给朋友属于正当行使权利，任何组织都无权干涉
答案：C
解析：本题以“一视同仁”典故考查“平等”的内涵与践行平等的要求，重点辨析“平等≠绝对平均”“合理差别≠歧视”两组易混概念。①法律面前人人平等，是指公民平等地享有权利、平等地履行义务、平等地适用法律；践行平等，就要平等对待他人的合法权利，反对特权和歧视。评选中以亲疏好恶取代统一标准，是对其他候选人平等权利的损害，故 C 正确。②A 项把平等等同于绝对平均，混淆了“平等”与“平均”的界限：平等是权利和机会的平等、标准的统一，而非结果的无差别。③B 项否认一切差别，混淆了“合理差别”与“歧视”：如为残疾学生提供无障碍设施、适当照顾，是基于正当理由的合理差别，恰恰体现平等；而与岗位、条件无关的性别、健康限制才是歧视。④D 项片面强调个人自由，忽视行使权利不得损害他人合法权益的界限，投票时以私人感情凌驾统一标准，实质上损害了其他候选人的公平竞争权，任何权利的行使都不得违反法律和公序良俗。易错点：把平等理解为“绝对平均”，把合理差别误判为“不平等”，或以“个人自由”为不公正行为辩护。故选C。
3选择题
《韩非子·有度》中记载："法不阿贵，绳不挠曲。"意思是法律不偏袒权贵，墨线不迁就弯曲。下列对这一古语的理解，最符合法治精神的是（ ）。
- A. 法律一旦制定就永远不能修改，必须保持绝对稳定
- B. 法律面前人人平等，任何人都没有超越法律的特权
- C. 法律只用来约束普通百姓，官员可以灵活变通
- D. 只要出于善意，即使违法也可以不受法律追究
答案：B
解析：本题以《韩非子》古语创设传统文化情境，考查对"平等""自由与法治关系"等易混概念的辨析。"法不阿贵"强调法律对所有人一视同仁，体现的是"法律面前人人平等"，任何人不论职位高低、功劳大小，都没有超越宪法和法律的特权，故 B 正确。A 项混淆了"法律的稳定性"与"法律面前人人平等"，法律可以依法定程序修改完善，"永远不能修改"说法错误。C 项将法律理解为"管民不管官"，违背平等原则。D 项把"善意"当作违法免责的理由，实质是认为自由可以突破法律限制，混淆了"自由"与"无限制的自由"——自由是法律之内的自由，触犯法律就要承担相应责任，动机善意不能成为免罚依据。易错点在于误把"平等"理解为"绝对平均"或"法律不能变"，以及把"自由"理解为不受任何约束。故选B。
4选择题
春秋时期，法家代表人物商鞅主张“法不阿贵，绳不挠曲”，意思是法律不偏袒权贵，墨线不向弯曲之处倾斜。下列对这句话的理解，与“法律面前人人平等”原则相一致的是（ ）
- A. 公民享有相同的权利，履行相同的义务
- B. 任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权
- C. 平等就是完全平均，不允许存在任何差别
- D. 法律只约束普通百姓，对国家公职人员不具有约束力
答案：B
解析：本题以商鞅“法不阿贵”的典故考查对“平等”内涵的理解。①“法不阿贵”强调法律不偏袒权贵，任何人都要受法律约束，这正是“法律面前人人平等”的核心要求，即任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权，B项正确。②A项错误：平等不是“享有相同的权利、履行相同的义务”，而是权利义务的平等享有与平等履行，公民因年龄、职业等不同，具体权利义务存在合理差别（如未成年人与成年人）。③C项错误：平等不等于平均主义，允许合理的差别对待。④D项错误：宪法和法律对全体社会成员具有普遍约束力，国家公职人员同样受法律约束，且违法必究。易错点在于把“平等”误读为“绝对相同/平均”，忽略了平等是“法律地位平等”而非“结果完全一致”。故选B。
5填空题
阅读材料，回答问题。
【材料】西汉时期，廷尉张释之审理一起惊驾案：有人在文帝出行必经的桥下躲避，文帝车驾经过时突然跑出，惊了御马。文帝大怒，要严惩此人。张释之却依法判处罚金四两。文帝责怪他判得太轻，张释之回答："法者，天子所与天下公共也。今法如此而更重之，是法不信于民也。"意思是法律是天子与天下百姓共同遵守的，如果法律规定如此却随意加重处罚，法律就会在百姓心中失去公信力。文帝最终认可了张释之的判决。
（1）材料中张释之坚持"法者，天子所与天下公共也"，体现了法治社会的核心价值追求是______和______。
（2）张释之不因皇帝震怒而加重处罚，坚持"今法如此"，说明公平有着丰富的内涵，其中公平要求每个人依法享有______的权利，受到______的对待。
（3）文帝最终认可判决，说明维护公平正义既要靠______保障（完善法律和制度），也要靠个人______（做一个有正义感的人）。
答案：（1）公平；正义。（2）平等；公平（或"同等""一视同仁"）。（3）制度；践行。
【完整解析】（1）公平和正义是法治社会的核心价值追求，维护公平正义是社会和谐的重要保障。（2）公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。公平要求每个人依法享有平等的权利，受到公平的对待。（3）维护公平正义，既要靠制度保障，完善法律和制度；也要靠个人践行，做一个有正义感的人，敢于对不公平说"不"，敢于同非正义行为作斗争。
解析：本题以"张释之据法力争"的历史典故为情境，考查公平正义的内涵、价值与维护途径。易错点：一是把公平与平等两个概念完全割裂或混为一谈（公平强调合情合理、不偏不倚，平等强调权利与地位的同等）；二是只答"靠制度保障"而漏答"个人践行"，维护公平正义必须从制度与个人两方面作答；三是误将核心价值填成"自由、平等"，注意自由平等是法治社会的重要原则，而公平和正义才是核心价值追求。
6解答题
阅读材料，回答问题。
【材料一】春秋时期，法家代表人物强调"刑无等级"，主张法律一旦公布，无论身份高低贵贱都一体适用，连君主也不能凭个人好恶随意废法。
【材料二】某地一名网络主播为吸引流量，在直播中编造并散布某老字号食品企业"使用过期原料"的谣言，导致该企业当月销售额下降四成。企业报案后，该主播被依法处以行政拘留并赔偿损失。面对处罚，该主播辩称："直播是我的自由，我说什么是我的权利，凭什么管我？"
请运用"自由与法治"的关系以及"法律面前人人平等"的相关知识，评析该主播的观点，并说明上述两则材料共同给我们的启示。
答案：（1）该主播的观点是错误的。
（2）①自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。无论在现实空间还是网络空间，自由都是法律之内的自由。②法治与自由相互联系，不可分割。法治是自由的界限，也是自由的保障：法治既规范自由又保障自由，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。③我国公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权；网络不是法外之地，编造、散布谣言损害企业合法权益、扰乱社会秩序，必须依法承担法律责任。④因此，该主播只强调自由而忽视法治的界限，割裂了自由与法治的关系，其观点是错误的。
（3）启示：①法治社会的核心价值追求是公平和正义，维护公平正义是社会和谐的重要保障。②无论是古代"刑无等级"还是今天"法律面前人人平等"，都说明平等是法律面前的平等，任何组织和个人都必须在宪法和法律范围内活动，以宪法为根本活动准则。③维护公平正义既要靠制度保障，完善法律和制度；也要靠个人践行，我们要正确行使自由和权利，自觉守法，做一个有正义感的人，敢于对不公平、非正义行为说"不"。
解析：本题以古代法家"刑无等级"典故与网络谣言侵权的现代情境作对比，考查"自由是法律之内的自由""法律面前人人平等"以及公平正义的维护途径，属于概念辨析型评析题。易错点：①把自由理解为无拘无束、想说什么就说什么，忽视自由的相对性与法律界限；②只谈"自由重要"而不讲"法治既规范自由又保障自由"的辩证关系，道理讲不透；③误认为网络匿名、直播平台就无须承担责任，忽视公民在法律面前一律平等、违法必究；④评析题只下结论不论证，或只评析观点而遗漏"两则材料共同的启示"这一设问。作答时应先判断观点正误，再分层运用原理分析，最后综合谈启示。
7解答题
阅读下列材料，回答问题。
材料一：春秋时期，晋国大夫祁黄羊"外举不避仇，内举不避子"，向国君推荐人才时只看德行才能，不因私人恩怨或亲属关系而改变标准，被后世传为公正举贤的典范。
材料二：某县在推进乡村振兴过程中，出台专项扶持政策：对全县所有符合条件的种植户统一发放技术培训补贴（体现规则公平）；同时，在补贴发放顺序上，优先安排家庭年人均收入低于当地低保线 1.5 倍的困难种植户，并为地处偏远山区、交通不便的村屯增设上门服务点。
（1）结合材料一，运用"公平正义"的相关知识，说明祁黄羊的做法体现了公平的哪一层内涵，并简述这样做的意义。
（2）有人认为："材料二中优先照顾困难种植户和偏远村屯，是对其他种植户的不公平。"请运用"公平与正义"的知识，对这一观点进行评析。
答案：（1）祁黄羊"外举不避仇，内举不避子"，选拔人才只以德才为统一标准，不因私人关系而改变规则，体现了公平中的"规则公平"（也体现了机会公平——每个人都有同等被举荐的机会）。
意义：①公平是个人生存和发展的重要保障，能让人感受到尊严，激发潜能；②公平是社会稳定和进步的重要基础，有利于协调社会各方面的利益关系，缓和矛盾，维护社会和谐；③公平有助于营造风清气正的社会风尚，为人才成长和社会发展提供良好环境。
（2）这一观点是片面的（错误的）。
①公平不等于平均主义。公平要求规则公平、机会公平，也包括在合理范围内对结果进行调节，使发展成果更多更公平惠及全体人民。
②材料二中"统一发放技术培训补贴"体现了规则公平，所有符合条件的种植户一视同仁；在此基础上"优先照顾困难种植户、为偏远村屯增设服务点"，是国家通过制度调节，对处于不利地位的群体给予特殊保障，目的是缩小差距、补齐短板，让每个人都能真正享有平等的发展机会，这恰恰是更高层次的社会公平，属于结果公平的合理调节。
③正义要求对弱者给予必要的扶助。制度保障是维护公平正义的重要依靠，这一政策有利于缓和社会矛盾、促进共同富裕、维护社会和谐稳定。
④因此，该观点把"公平"简单等同于"平均"，忽视了公平的多层内涵和制度调节作用，是不正确的。我们既要反对特权和不公，也要支持国家通过制度安排维护实质公平。
解析：本题以传统文化典故（祁黄羊举贤）与乡村振兴政策创设情境，集中考查"公平的内涵（机会公平、规则公平、结果公平）""公平的价值""制度保障维护公平正义"等易混易错点。
第（1）问易错：只答"机会公平"或只答"规则公平"而不结合材料语句（"不避仇、不避子"体现统一标准即规则公平，人人可被举荐即机会公平）；意义部分只答"对个人"而漏掉"对社会"两个层面。
第（2）问易错：一是把"向困难群体倾斜"误判为"不公平"，这是最常见的错点，源于把公平等同于平均主义；二是评析题只表态不分析，缺少"是什么—为什么—怎么办"的层次；三是不会使用"制度保障""结果公平的合理调节""正义要求扶助弱者"等教材术语。答题时应先判断观点性质，再从"公平≠平均""公平的多层内涵""制度调节的意义"三个角度展开，最后回扣"崇尚法治、维护公平正义"的主旨。
8解答题
阅读下列材料，回答问题。
材料一 《史记·商君列传》记载，商鞅在秦国推行变法之初，太子犯法。商鞅说：“法之不行，自上犯之。”于是处罚了太子的老师公子虔、公孙贾。从此“秦人皆趋令”，新法得以顺利推行。
材料二 某校八年级学生小林的同桌小周因身材瘦小，被高年级几名学生多次拦住索要零花钱，并被威胁“敢告诉老师就打你”。小林起初觉得“多一事不如少一事”，后来在道德与法治课上学习了“公平正义是法治社会的核心价值追求”“个人要敢于对不公说‘不’”，便悄悄用手机录下高年级学生索要钱财的对话，随后立即向班主任和学校保卫处报告。学校查实后对欺凌者作出严肃处理，小周的权益得到维护。
（1）结合材料一，谈谈商鞅处罚公子虔、公孙贾的做法体现了法治社会的哪一重要原则？为什么这一原则对国家治理至关重要？
（2）有人说：“小林是未成年人，守护正义是成年人和执法机关的事，与他无关。”请结合材料二，运用“守护正义”的知识评析这一观点。
（3）综合两则材料，说说作为中学生，我们应当如何在生活中做一个有正义感的人？
答案：（1）①体现了“法律面前人人平等”（或“法律对全体社会成员具有普遍约束力、任何人都没有超越法律的特权”）的原则。②原因：公平正义是法治社会的核心价值追求，维护公平正义是社会和谐的重要保障。如果法律只约束百姓、不约束权贵，法律就会失去权威，社会就会失去公平，国家治理也就无从谈起。商鞅处罚太子的老师，表明法律不偏袒权贵，从而树立了法律权威，使新法得以推行，这说明只有坚持法律面前人人平等，才能维护社会公平正义、保障国家长治久安。
（2）这一观点是错误的。①守护正义是每一个公民的责任，未成年人也不例外。个人守护正义，既要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶，又要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。②材料中，小林没有选择与欺凌者硬碰硬（那样可能使自己和同桌陷入危险），而是悄悄录音保全证据，并及时向老师和学校保卫处报告，把问题交给权威机构依法处理。这既保护了自己和同桌的安全，又使欺凌者受到应有处理，是勇气与智慧相结合的正确做法，值得我们学习。③因此，认为“守护正义与未成年人无关”是冷漠、不负责任的表现，我们不能对非正义行为熟视无睹。
（3）①树立正义感，自觉遵守规则和法律，尊重他人的合法权益；②面对非正义行为不冷漠、不逃避，敢于对不公说“不”；③在敢于斗争的同时讲究策略和方法，善于借助家庭、学校、社会和法律的力量，做到见义勇为与见义智为相统一；④从身边小事做起，如制止欺凌、帮助受欺负的同学、依法举报违法行为等，以实际行动维护公平正义。
解析：本题以“商鞅变法·法不阿贵”和“校园欺凌”两则情境材料，综合考查“法律面前人人平等”“公平正义是法治社会的核心价值追求”“个人守护正义”等易混概念的辨析与说理。
第（1）问的易错点：把商鞅的做法答成“严格执法”“依法治国”等笼统结论，答不到“法律面前人人平等、法律对全体社会成员具有普遍约束力”这一原则；说“为什么”时只喊口号，不联系“公平正义是核心价值追求、维护公平正义是社会和谐的重要保障”进行分析。
第（2）问的易错点：一是把“守护正义”误解为“硬碰硬、拼命”，忽视“讲究策略、见义智为”；二是认为未成年人、普通公民与正义无关，把责任全推给执法机关；三是评析题只表态、不结合材料，不会用小林“录音取证＋报告老师学校”说明智慧与勇气的结合。
第（3）问的易错点：回答空泛，只会写“要勇敢、要正义”，缺少具体可行的行动（如借助权威力量、依法维权、从身边小事做起）。
答题提示：评析题应按“判断观点—摆出理论—结合材料分析—总结做法”的思路组织答案，做到观点明确、理论准确、材料与观点对应。