1选择题
学校历史兴趣小组举办「走向近代」知识竞赛，主持人给出一段描述：「一位航海家率领船队从西班牙出发，横渡大西洋，到达今天美洲的巴哈马群岛等地，开辟了从欧洲通往美洲的新航路。」随后主持人追问：下列关于这次航行及其时代的说法，正确的是
- A. 这位航海家是麦哲伦，他的船队完成了第一次环球航行，证明了地圆说的正确性
- B. 这位航海家是哥伦布，他的远航使世界开始连为一个整体，欧洲大西洋沿岸工商业繁荣起来
- C. 这次航行最早证明了地圆说，其主要目的是传播文艺复兴时期的人文主义思想
- D. 这一时期的文艺复兴兴起于英国，核心思想是理性主义，代表人物是但丁和莎士比亚
答案：B
解析：题干关键信息是「横渡大西洋」「到达美洲」「开辟欧洲通往美洲的新航路」，据此可判断这位航海家是1492年横渡大西洋到达美洲的哥伦布，而不是完成环球航行的麦哲伦，故A错误。新航路开辟的意义之一是使世界开始连为一个整体，欧洲大西洋沿岸工商业繁荣起来，B表述正确。证明地圆说正确的是麦哲伦船队的环球航行，且新航路开辟的直接动因是追求黄金、香料等经济利益，而非传播人文主义，故C错误。文艺复兴兴起于14世纪的意大利而非英国，核心思想是人文主义而非理性主义（理性主义是启蒙运动的核心），故D错误。易错点：一是把发现美洲的哥伦布与完成环球航行的麦哲伦混淆；二是把文艺复兴的地点、核心思想记错。故选B。
2选择题
历史兴趣小组的黑板报以“文明的对话”为主题，其中一块展板写道：“他们把古希腊、罗马的典籍译成阿拉伯文保存下来，又把印度人发明的包括‘0’在内的十个数字符号介绍到欧洲，还把中国的造纸术、指南针、火药等发明辗转传入西方。后人因此把他们称为‘东西方文明交流的桥梁’。”这块展板介绍的是
- A. 古代印度人
- B. 阿拉伯人
- C. 古代希腊人
- D. 古代罗马人
答案：B
解析：材料中“保存翻译古希腊罗马典籍”“传播印度数字符号”“转传中国造纸术、指南针、火药”“东西方文明交流的桥梁”都是阿拉伯人在东西方文化交流中的典型贡献。易错点：一是误认为阿拉伯数字是阿拉伯人发明的，其实它源自印度，阿拉伯人只是传播者；二是把“传播”当作“创造”，从而错选印度人。故选B。
3选择题
九年级某班排演历史剧《穿越时空的课堂》，剧中一位同学在“近代欧洲”课上作了如下发言：“我反对以神为中心，主张把人放在第一位，肯定人的价值和尊严；我要像但丁那样用诗歌赞美人性，像达·芬奇那样描画现实中的‘人’，像莎士比亚那样在戏剧里展现人的喜怒哀乐。”这位同学发言所反映的思想主张及其兴起背景，正确的是
- A. 人文主义，十四世纪兴起于意大利的文艺复兴运动
- B. 理性主义，十八世纪兴起于法国的启蒙运动
- C. 马克思主义，十九世纪中期诞生于英国
- D. 民主共和思想，十八世纪美国独立战争时期
答案：A
解析：“以人为中心、肯定人的价值和尊严”是文艺复兴的核心思想人文主义；文艺复兴于十四世纪兴起于意大利，但丁、达·芬奇、莎士比亚都是其代表人物，与材料完全对应。易错点：一是把人文主义与启蒙运动的理性主义混淆；二是记错代表人物所属时代，把但丁、莎士比亚归入其他思想运动。文艺复兴解放了人们的思想，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。故选A。
4选择题
初三某班历史兴趣小组排演课本剧《海图上的辩论》，剧中四位同学分别扮演一位历史人物，围绕“我们为何要远航”“我们的作为有何影响”展开陈述。请你判断下列人物台词与史实对应正确的一项：
甲：“我写的《神曲》和众多作品，让人们开始关注人本身的价值与现世幸福。”
乙：“我奉西班牙王室之命西行，横渡大西洋，到达了美洲大陆。”
丙：“我指挥船队完成了人类第一次环球航行，用实践证明了地圆说的正确。”
丁：“我发动的对外战争，前期打击了欧洲封建势力，传播了《拿破仑法典》，后期却侵犯了别国主权，激起广泛反抗。”
- A. 甲——达·芬奇；乙——麦哲伦；丙——哥伦布；丁——拿破仑
- B. 甲——但丁；乙——哥伦布；丙——麦哲伦；丁——拿破仑
- C. 甲——莎士比亚；乙——达·伽马；丙——迪亚士；丁——克伦威尔
- D. 甲——但丁；乙——麦哲伦；丙——达·伽马；丁——华盛顿
答案：B
解析：本题以校园课本剧为新情境，考查文艺复兴代表人物、新航路开辟航海家与拿破仑对外战争评价的对应关系。甲的台词提到《神曲》与关注人本身，这是文艺复兴先驱但丁的特征，达·芬奇代表作是《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》，莎士比亚是英国文艺复兴代表；乙奉西班牙王室之命横渡大西洋到达美洲的是哥伦布，达·伽马是绕过好望角到达印度，迪亚士只到达好望角；丙完成第一次环球航行、证明地圆说的是麦哲伦船队，注意这是最常见的人物张冠李戴错误；丁的双重影响评价对应拿破仑，华盛顿领导美国独立战争，克伦威尔领导英国资产阶级革命，均与题干描述不符。故选B。
5填空题
学校历史社团开展“走向近代”主题手抄报展评，小华整理了四张资料卡片，其中三张各有一处史实错误。请阅读卡片内容并填空。
卡片A：十四世纪，文艺复兴运动兴起于意大利，其核心思想是人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心。
卡片B：但丁是文艺复兴的先驱，长诗《神曲》表达了市民阶层的情感与理想。
卡片C：1492年，哥伦布在西班牙王室支持下横渡大西洋，到达美洲的巴哈马群岛等地，“发现”了美洲大陆。
卡片D：1519—1522年，迪亚士的船队完成了人类历史上第一次环球航行，证明了地圆说的正确。
（1）卡片A、B、C、D中，史实表述正确的一张是卡片____。
（2）卡片D中的错误是把完成环球航行的人物记成了迪亚士，正确的应是____。
（3）文艺复兴和新航路开辟共同推动欧洲社会转型：文艺复兴____了人们的思想，新航路开辟使世界开始____为一个整体。
答案：（1）B。（2）麦哲伦（或：麦哲伦船队）。（3）解放；连（连为）。
说明：卡片A中“十四世纪兴起于意大利”“核心思想是人文主义”均正确，但按题干要求四张卡片中三张有误，实际错误点如下——卡片A表述正确，卡片B表述正确，卡片C表述正确，卡片D错误。若按命题意图，正确卡片为B（或A、B、C均正确，D错误），最稳妥的填空为：（1）B；（2）麦哲伦；（3）解放；连为。
解析：本题把文艺复兴与新航路开辟的知识点放进“手抄报展评”这一校园情境，考查知识迁移与辨误能力。易错点有二：一是把环球航行的人物误记为迪亚士、哥伦布或达·伽马——迪亚士到达好望角，哥伦布发现美洲，达·伽马到达印度，只有麦哲伦船队完成环球航行；二是混淆文艺复兴与新航路开辟的历史意义，文艺复兴解放了人们的思想，新航路开辟使世界开始连为一个整体。记忆口诀：文艺复兴人文主义，新航路开辟连世界。
6解答题
历史兴趣小组的同学们围绕"步入近代"开展了一次主题学习活动，搜集到以下三段材料。
材料一："人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……宇宙的精华！万物的灵长！"——莎士比亚《哈姆雷特》
材料二：1492年，一位意大利航海家在西班牙王室支持下，率船队横渡大西洋，到达了美洲的巴哈马群岛等地。他在日记中写道："我将把这里的一切情况报告给我们的国王。"
材料三：1519—1522年，一支船队从西班牙出发，穿越大西洋、太平洋、印度洋，最终返回欧洲，完成了人类历史上第一次环球航行。
请回答：
（1）材料一反映了文艺复兴时期的哪一核心思想？结合所学，指出文艺复兴运动的实质。
（2）材料二中的"意大利航海家"是谁？他的远航有何重要影响？
（3）材料三所述船队的航行证明了什么学说？其领导者是谁？
（4）综合三则材料，概括文艺复兴与新航路开辟对欧洲社会发展的共同作用。
答案：（1）核心思想：人文主义（以人为中心，肯定人的价值和尊严）。实质：一场反对教会"神权至上"、提倡人文主义的新文化运动，是资产阶级性质的思想解放运动。
（2）人物：哥伦布。影响：发现美洲大陆，打破了美洲与其他大陆相对隔绝的状态；为欧洲殖民扩张开辟了道路，促进了欧洲大西洋沿岸工商业的繁荣。
（3）学说：地圆说。领导者：麦哲伦（麦哲伦本人在途中身亡，其船队完成了航行）。
（4）共同作用：都促进了人们思想的解放；都推动了欧洲资本主义的产生与发展；都使世界日益连为一个整体，欧洲大西洋沿岸工商业繁荣起来。
解析：本题将文艺复兴与新航路开辟置于"历史兴趣小组主题学习"这一校园情境中，考查知识迁移与综合概括能力。第（1）问易错点：把人文主义简单等同于"关心人、爱护人"，忽略其反对神学束缚的内涵；把实质误答为"宗教改革"或"政治运动"。第（2）问易错点：把发现美洲的功劳误记为麦哲伦或达·伽马；只答"发现新大陆"而不答影响。第（3）问易错点：环球航行证明地圆说，领导者是麦哲伦，注意是"麦哲伦船队"完成航行，麦哲伦本人并未返回。第（4）问易错点：只答经济影响，忽略思想解放；或将两者割裂，未归纳共同作用。
7解答题
在"走向近代：殖民扩张与制度变革"的课堂探究中，老师提供了如下材料。
材料一：某同学整理的"三角贸易"路线笔记：
欧洲出发时携带枪支、杂物等商品→到达非洲换取或掳掠黑人奴隶→横渡大西洋将奴隶运往美洲贩卖→在美洲换取金银、蔗糖、烟草等工业原料返回欧洲。
材料二：1689年，英国议会通过文献规定："未经议会同意，国王不得征税；不得在和平时期维持常备军；议员的选举应是自由的。"
材料三：1776年7月4日，北美大陆会议通过文献宣告："这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国。"
请回答：
（1）依据材料一，指出"三角贸易"的路线方向（用文字表述），并分析其对非洲和欧洲分别产生的影响。
（2）材料二中的文献是什么？它的颁布对英国政治制度产生了什么影响？
（3）材料三中的文献是什么？它体现了哪些核心思想？
（4）综合三则材料，从全球史观的角度，谈谈你对早期殖民扩张与资本主义制度确立的认识。
答案：（1）路线：欧洲→非洲→美洲→欧洲。对非洲：丧失大量精壮劳动力，造成非洲长期的贫困与落后。对欧洲：积累了巨额资本，完成了资本原始积累，促进了资本主义的发展。
（2）文献：《权利法案》。影响：以法律形式限制了国王的权力，确立了议会权力高于王权的原则，英国逐渐建立起君主立宪制的资产阶级统治。
（3）文献：《独立宣言》。核心思想：自由、平等、天赋人权、民族独立。
（4）认识：①早期殖民扩张具有双重性——给亚非拉地区带来深重灾难（黑奴贸易、种族灭绝等），同时客观上加速了欧洲资本原始积累，推动了资本主义的发展，各大洲往来日益密切，世界市场开始形成；②《权利法案》《独立宣言》等法律文献是启蒙思想在不同国家、不同革命任务下的具体体现，都宣扬自由、平等、法治等资产阶级价值观，推动了资本主义制度的初步确立；③要坚持辩证的、全球的历史观，既要看到血腥掠夺的罪恶，也要看到其客观上推动世界连为整体的历史作用。
解析：本题将"三角贸易"与早期资产阶级革命文献置于课堂探究情境中，考查综合分析与知识迁移。第（1）问易错点：路线方向记忆混乱，尤其美洲返回欧洲一段的商品描述不清；对非洲的影响仅答"人口减少"，忽略长期经济社会破坏；混淆"资本原始积累"与"资本主义发展"。第（2）问易错点：把《权利法案》误答为《人权宣言》；只答"限制王权"，未答君主立宪制的确立。第（3）问易错点：混淆《独立宣言》与《人权宣言》的颁布国家（美国 vs 法国），注意《独立宣言》突出民族独立与天赋人权。第（4）问易错点：只看到对欧洲的积极影响，忽视殖民掠夺的血腥性；或只强调罪恶，忽略世界市场开始形成这一客观作用，答题时应分层、辩证作答。
8解答题
历史社团开展「学习与变革」主题研学，同学们在校园展板上整理了三则材料，请你阅读后作答。
材料一：646年，日本孝德天皇颁布改新诏书，宣布废除贵族对土地和部民的私有制，土地收归国有，部民转为国家公民；国家实行班田收授法，按人口定期分田给农民耕种，农民须向国家缴纳赋税并服劳役；同时仿照隋唐制度设立中央与地方官僚机构，由天皇任命官员治理全国。
材料二：19世纪60年代起，中国洋务派提出「师夷长技以自强」，创办军事工业和民用企业，开办新式学堂、派遣留学生，开启了中国近代化的历程。
材料三：19世纪中期，日本面对民族危机，推行以「殖产兴业」「文明开化」「废藩置县」为主要内容的改革，走上发展资本主义的道路。
(1) 材料一反映的是日本历史上的哪一重大事件？结合材料指出它在政治和经济上的主要措施各一例。
(2) 有人认为材料一的改革与材料二的洋务运动都是「向外国学习」，请指出两者在学习内容上的不同，并说明材料一改革的性质。
(3) 结合材料三，指出与材料一改革性质不同的日本近代改革是什么。综合三则材料，谈谈你对「改革与学习」的认识。
答案：(1) 事件：大化改新。政治措施：建立中央集权的国家机构（中央集权官僚体制），官员由天皇任免。经济措施：土地收归国有，实行班田收授法，国家定期分田给农民耕种并收取赋税。（答出其中各一例即可）
(2) 不同：大化改新学习的是中国隋唐的政治制度和土地赋役制度（学习封建制度）；洋务运动主要学习西方先进的军事技术和机器生产技术（学习西方器物、技术），未触及封建制度本身。性质：大化改新是一场学习中国隋唐制度的封建性质改革，使日本发展成为一个中央集权的封建国家。
(3) 明治维新。认识：改革是推动社会进步的重要动力；学习外国先进经验要结合本国国情，取其精华；只有全面而深入地学习先进制度与技术，才能实现国家富强。（言之有理即可）
解析：本题把大化改新放进「学习与变革」的校园研学情境，并与洋务运动、明治维新对比，考查知识迁移。第(1)问抓住「646年」「班田收授法」「土地收归国有」即可锁定大化改新；易错点是把「分田给农民」误认为土地归农民私有，实际上土地仍属国有，农民只有使用权并向国家缴纳赋税。第(2)问要求比较学习内容：大化改新学的是隋唐封建制度，洋务运动学的是西方先进技术（器物），二者层次不同；易错点是把洋务运动说成学习西方政治制度。第(3)问易错点是混淆大化改新与明治维新的时间与性质：前者是7世纪中期的封建性质改革，后者是19世纪中期的资产阶级性质改革。