1选择题
阅读下面的短文，完成题目。
【短文】
那天下午，我们正在教室里排练毕业诗朗诵，班主任李老师抱着一摞旧课本走进来。她把书轻轻放在讲台上，用手把散乱的书角一本一本抚平，然后抬起头，目光从我们每个人脸上慢慢扫过。她笑着说："这批课本我留了六年，每一届学生都在上面写过批注。"说着，她翻开最上面一本，指着扉页上一行已经发黄的小字给我们看。她的手指微微有些发抖，声音却很平静："这是我带的第一届学生写的——'老师，我们会记得您'。"教室里一下子安静下来，连平时最爱接话的几个同学也低下了头。
下列对短文写作手法的理解，最恰当的一项是
- A. 主要通过李老师的语言和动作描写，写出了她对学生的深情与不舍，"手指发抖"与"声音平静"的对比，含蓄地表现了她内心的激动
- B. 主要通过环境描写渲染气氛，用"教室里一下子安静下来"表现同学们对毕业的恐惧
- C. 主要运用夸张和排比的修辞手法，突出李老师教学时间之长、教过的学生之多
- D. 主要通过同学们的心理描写，表现大家对旧课本的厌恶和对毕业的期待
答案：A
解析：本题考查在陌生情境中迁移运用"通过外貌、动作、神态、语言描写表现人物内心与品质"这一写人方法（与《十六年前的回忆》用外貌、神态对比写父亲坚定信念的写法相通）。短文刻画李老师，主要借助"抚平书角""手指发抖""声音平静"等动作、神态与语言细节；"手指发抖"（外在细微动作）与"声音平静"（内在克制）形成对比，正体现了人物内心深处的激动与不舍，这与《十六年前的回忆》中父亲"平静而慈祥的脸"与其处境的反差异曲同工。B 项错在"环境描写"并非主要手法，且"恐惧"无依据；C 项错在文中没有夸张、排比；D 项错在文中并未写同学们"厌恶"旧课本，反而写的是感动与安静。故选 A。
2选择题
班级开展"革命先辈形象探究"学习活动，小语在预习《十六年前的回忆》时，读到这样一段话："父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。"学习小组讨论时，同学甲说："父亲此时'含糊地回答'，是因为他工作太忙、心情不好。"同学乙说："这是作者用前后不同的态度作对比，暗示形势的险恶。"对这段话的理解，下列说法最恰当的一项是
- A. 写父亲态度变冷淡，说明父亲不再关心孩子，与后文他为革命牺牲没有关系
- B. 用父亲往日的慈祥耐心与被捕前的含糊冷淡形成对比，暗示局势紧张、危险临近，也为下文父亲被捕作铺垫
- C. 这一段只是交代父亲平时爱给"我"讲故事，与文章要表现的父亲形象关系不大
- D. 父亲含糊作答，是因为他也不知道局势如何，心里同样慌乱害怕
答案：B
解析：本题把课文中的对比手法放进"学习小组讨论"这一陌生情境，考查迁移运用能力。父亲往日"慈祥、耐心"与这一次"含糊地回答"形成鲜明对比，读者由此能感受到当时局势的紧张与危险，也为下文父亲被捕作铺垫。A 项错在把前后态度的对比误读为父子感情变淡；C 项割裂了这一细节与全文父亲形象、文章结构的联系；D 项与课文主旨相悖——父亲面对危险始终从容镇定、毫不慌乱，"含糊"正是出于保护家人的沉着与谨慎，而不是害怕。故选B。
3选择题
学校"红色经典阅读分享会"上，老师出示了《十六年前的回忆》中描写李大钊同志外貌与神态的两处句子，请同学们比较分析：
【甲】"我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。"
【乙】"父亲瞅了瞅我们，没有对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。"
围绕"外貌、神态描写的作用"，同学们各抒己见。请你判断，下列分析最准确的一项是
- A. 两处描写都写出了父亲在敌人面前的从容镇定，平静、慈祥、安定、沉着等词语把人物坚定的信念与无畏的品格表现了出来
- B. 两处描写只是为了说明李大钊同志在狱中受了很多苦，突出了敌人的凶残，与他的内心品质无关
- C. 【甲】句写"乱蓬蓬的长头发"，是为了表现父亲平时不讲卫生、生活邋遢
- D. 【乙】句"瞅了瞅我们"写出了父亲对家人的冷淡，说明他一心只想着革命，不再顾念亲情
答案：A
解析：本题将"外貌、神态描写的作用"这一考点置于"阅读分享会"的探究情境中，要求学生在陌生材料间建立联系。外貌、神态描写是写人的重要方法："乱蓬蓬的长头发"暗示狱中受尽折磨，而"平静而慈祥的脸""非常安定，非常沉着"则与之形成反衬，凸显父亲面对酷刑与死亡时的从容镇定和坚定信念。B 项只看到受苦的表层信息，忽略了神态描写对人物内心品质的刻画作用；C 项脱离语境，把表现斗争艰苦的外貌误读为生活习惯问题；D 项曲解"瞅了瞅"，父亲正是以沉着的神情安慰、告别家人，饱含深情而非冷淡。故选A。
4选择题
班级举行“读书与成长”分享会，老师请大家阅读下面这段同学写的读后感，完成后面的题目。
【读后感片段】
读完《十六年前的回忆》，我心里久久不能平静。文章一开头就写父亲的“被难日”，气氛一下子就紧张起来，让人忍不住想读下去。读着读着，我才明白，原来这是作者在回忆父亲被捕前、被捕时和法庭上的往事。作者以女儿的口吻讲述，读起来特别真实、亲切。文章结尾又写到父亲的被难日，和开头呼应，让人深深感受到作者对父亲的思念。
下面对这段读后感的分析，不正确的一项是（ ）
- A. 文章先写“被难日”再回忆往事，这种把后发生的事写在前面的写法叫倒叙，能制造悬念，吸引读者。
- B. 作者用第一人称、以女儿的口吻回忆父亲，使叙述真实亲切，情感更真挚。
- C. 文章开头和结尾都写到父亲的被难日，做到了首尾呼应，结构严谨，突出了怀念之情。
- D. 文章是按时间先后顺序，从父亲被捕前一直写到牺牲，属于顺叙，这样写条理清楚，但不能制造悬念。
答案：D
解析：本题考查倒叙、第一人称及首尾呼应等叙述方式的作用。倒叙是把后发生的事写在前面，本文开篇先写父亲“被难日”的情景，再回忆被捕前、被捕时、法庭上的往事，属于倒叙而非顺叙，因此 D 项说“属于顺叙”是错误的，且“不能制造悬念”的表述与倒叙的作用相悖。A、B、C 三项分别对应倒叙制造悬念、第一人称真实亲切、首尾呼应结构严谨，均正确。易错点：①混淆倒叙与顺叙的概念；②把“第一人称”的作用与“倒叙”的作用混为一谈；③漏掉“首尾呼应”这一结构特点。故选D。
5填空题
阅读下面同学写的一段读书笔记，完成后面的填空。
【读书笔记】
本周的阅读课上，我们学习了《十六年前的回忆》。文中写父亲被捕时，“他那灰灰的脸上，两只眼睛深深地陷了下去”，而此前他总是精神饱满地伏案工作；受审时，他“乱蓬蓬的长头发下面，平静而慈祥的脸”上没有一丝慌乱。同学们讨论说，作者写父亲的外貌和神态，其实是在写父亲的内心。
（1）这段读书笔记中，作者把父亲被捕前后的外貌作了对比：被捕前父亲__________，被捕后父亲__________。这样写的作用是：以__________描写的变化，表现父亲__________的内心世界和__________的革命品质。
（2）如果为这段读书笔记补写一个结尾，点明父亲之所以能如此从容坚定的原因，应该写：父亲之所以能这样，是因为他心中有__________。
答案：（1）精神饱满（或：精神抖擞）；面容憔悴（或：眼睛深陷、脸色灰灰）；外貌（神态）；沉着镇定、毫不慌乱（内心坚定）；坚贞不屈、无所畏惧（或：信念坚定）。（2）坚定的革命信念（或：为理想献身的坚定信念）。
解析：本题考查《十六年前的回忆》中通过外貌、神态描写表现人物品质的写法。易错点：一是只写“父亲变老了”等表面变化，未点出“精神饱满—憔悴”这一对比的作用；二是把作用只答成“写出父亲很惨/很辛苦”，忽略外貌变化背后“内心坚定、从容无畏”的品质；三是第（2）空只答“因为他勇敢”，没有落到“坚定的信念”这一根本原因。答题时应扣住“外貌对比—内心品质—信念根源”三层意思。
6解答题
班级正在筹备"奋斗的历程·革命先辈故事"展板。同学小语提供了下面一则素材，请你完成后面的任务。
【素材】
李大钊是中国共产党的主要创始人之一。1927 年春天，形势日益危险，许多同志劝他离开北京，他却坚持留下来继续工作。4 月 6 日，他在家中被敌人逮捕。在狱中，敌人对他严刑拷打，他始终没有泄露党的秘密。4 月 28 日，李大钊从容就义，年仅 38 岁。他的女儿李星华后来写下《十六年前的回忆》，回忆父亲被捕前后的点点滴滴：被捕时，他"不慌不忙地向外走去"；在法庭上，他"安定、沉着"地与敌人斗争。
任务一：展板上要为李大钊写一段 80 字左右的"人物简介"，请结合上面的素材写出来。
任务二：小语说："李大钊离我们太远了，学他的故事没什么用。"请你结合素材和《十六年前的回忆》所学，写一段 100 字左右的话劝说小语，做到理由具体、有说服力。
答案：任务一示例：李大钊是中国共产党的主要创始人之一。1927 年被捕后，他在狱中受尽酷刑却严守党的秘密，4 月 28 日从容就义，年仅 38 岁。他用生命诠释了革命者的坚定信念与无畏精神。（约 80 字）
任务二示例：小语，李大钊离我们并不远。《十六年前的回忆》里，他被捕时不慌不忙，法庭上安定沉着，这份从容正来自坚定的信念。今天我们学习、生活中也会遇到困难和挫折，他"坚定信念、从容无畏"的品质能给我们力量，让我们不轻言放弃。了解他，是为了把这种精神用到自己的成长中，所以他的故事很有意义。（约 100 字）
解析：本题把"《十六年前的回忆》人物形象与精神品质"这一考点放进"校园展板策划"这一陌生情境，考查信息筛选、概括与迁移表达能力。
任务一的要点：①身份（革命者、党的创始人）；②关键事件（被捕、受审、牺牲）；③品质（坚定信念、坚贞不屈、视死如归）；④字数控制在 80 字左右。易错点：只写"他很伟大"等空话，缺少具体事件；或大段抄素材、超过字数。
任务二的要点：①针对小语"离我们太远、没用"的观点作有针对性的反驳；②理由要具体，扣住课文内容（被捕时从容、受审时坚定）；③联系自身学习生活谈现实意义；④语言得体，语气委婉有说服力。易错点：脱离文本空喊口号；只讲大道理不联系自己；语气生硬、变成指责。评分时应重点关注理由是否具体、是否结合课文与自身，而非辞藻华丽。
7解答题
学校“红色经典阅读节”期间，六（1）班要举办一次以“革命先辈教我学会面对困难”为主题的读书分享会。请你完成下面的口语交际任务。
【情境】轮到你发言时，一位同学小声说：“李大钊先生生活的年代离我们太远了，我们现在又不用上战场，学这些没什么用。”
请你针对这位同学的说法，写一段反驳与分享的话。要求：①观点明确，针对“学这些没什么用”进行有理有据的反驳；②至少从《十六年前的回忆》中选取一处人物表现（如被捕时、受审时的外貌、神态或言行）作为依据；③联系自己的学习或校园生活，说说革命先辈的品质给你带来了什么启发；④语句通顺，条理清楚，100—220字。
答案：示例：我不这样认为。虽然我们不用上战场，但李大钊先生身上那种坚定的信念同样值得我们学习。《十六年前的回忆》里写他被捕时“平静而慈祥”，受审时毫不畏惧，面对死亡依然坚守理想。这种从容无畏，正是我们面对困难最需要的力量。比如我每次遇到难题就想放弃，考试前也常常紧张害怕。读了这篇课文，我明白了：只要心中有信念，就能沉着冷静地面对挑战。所以，革命先辈的精神离我们并不远，它就在我们每天的学习和生活里。
解析：本题考查口语交际中针对观点进行反驳并有理有据表达的能力，属知识迁移类题目。作答要点：①直接回应对方“没用”的观点，指出精神价值不因时代改变；②必须引用课文中的外貌、神态或言行细节作为依据，不能空喊口号；③要联系自身学习、校园生活中的困难（如作业难题、考试压力、比赛紧张等），说明“坚定信念、从容无畏”给自己带来的改变。易错点：一是反驳与对方观点脱节，只顾复述课文；二是只有道理没有课文依据，或只有课文没有联系自身；三是语言情绪化，如只说“你错了”，缺乏具体理由；四是字数不足或条理混乱。
8解答题
班级开展“走进革命先辈”主题学习活动，同学们要为学校宣传栏写一段人物短评。请阅读下面这位同学整理的素材卡片，完成后面的题目。
【素材卡片】
主人公：李明远，某校六年级学生。
情境一：李明远在科学小组制作“水循环”模型，第一次试验时模型漏水，他没有放弃，而是对照书本上的步骤逐条检查，重新调整接口，反复试验了五次，终于成功。
情境二：班级图书角新到一批名著，李明远主动利用午休时间给低年级同学讲《鲁滨逊漂流记（节选）》的故事，讲到鲁滨逊在荒岛上把幸与不幸列成清单安慰自己时，他还结合自己的经历说：“遇到困难，先想办法，别急着难过。”
情境三：期中考试前，李明远给自己定了“每天背两句古诗”的计划，无论刮风下雨都没有中断，他在日记里写道：“坚持一点点，就会不一样。”
（1）请结合上面三则情境，用“特点＋具体事例”的方式概括李明远是一个怎样的同学。（不少于60字）
（2）《十六年前的回忆》中，父亲面对危险时从容镇定、毫不慌乱，靠的是心中坚定的信念。请结合李明远的表现，说说你从他身上学到了什么，写一段不少于80字的心得。要求：观点明确，并用素材中的具体事例作支撑。
答案：（1）示例：李明远是一个做事有条理、不怕困难、乐于助人又持之以恒的同学。例如，他制作水循环模型失败后，对照步骤逐条检查、反复试验五次终于成功，体现了他做事有条理、不屈不挠；他还利用午休给低年级同学讲名著故事，体现了乐于助人；他坚持每天背两句古诗，从不间断，体现了持之以恒。
（2）示例：从李明远身上，我学到了遇到困难要冷静想办法、认准目标就坚持到底的品质。比如他做模型失败了不气馁，而是一条条排查问题、反复试验，这说明办法总比困难多；他又坚持每天背古诗，风雨无阻，说明成功来自日积月累的坚持。就像《十六年前的回忆》里的父亲，凭着坚定的信念从容面对一切危险。我们小学生也应坚定信念，不怕困难，把每件小事坚持做好。
解析：本题考查人物形象概括的“观点＋情节”方法以及结合文本的迁移表达。第（1）问必须先给出准确的形象词语（有条理、坚韧、乐于助人、有恒心），再用对应情境作证据，注意特点与事例要匹配，不能用“讲名著故事”去证明“坚韧”。第（2）问要求联系《十六年前的回忆》中“坚定信念、从容无畏”的人物品质，再迁移到李明远的具体行为上，做到观点明确、有据可依。易错点：①形象概括空洞，只写“他很好”“他很优秀”；②事例与特点不匹配，张冠李戴；③心得没有联系课文人物或没有使用素材事例，泛泛而谈；④字数不足，缺少具体细节。