1选择题
下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是
- A. 踱步（duó） 袅娜（nuó） 蓊蓊郁郁（wěng） 妖童媛女（yuàn）
- B. 霎时（chà） 独处（chù） 脉脉含情（mò） 梵婀玲（fán）
- C. 倩影（qiàn） 乍看（zhà） 纤腰束素（qiān） 敛裾（jū）
- D. 酣眠（hān） 惦着（diàn） 峭楞楞（léng） 鹢首徐回（yì）
答案：A
解析：本题考查现代汉语普通话常用字字音。B项“霎时”的“霎”应读“shà”，“独处”的“处”应读“chǔ”，“梵婀玲”的“梵”应读“fàn”；C项“纤腰束素”的“纤”应读“xiān”；D项“峭楞楞”的“楞”应读“léng”。A项全部正确。易错点在于多音字和形近字的误读，如“处”“纤”“梵”等。
2选择题
下列句子中，没有语病的一项是
- A. 通过学习《荷塘月色》，使我感受到了朱自清先生淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
- B. 能否坚持课前预习、课后复习，是提高学习效率的关键。
- C. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
- D. 我们要养成爱读书，特别是读经典、读名著，让书香飘满我们的生活。
答案：D
解析：本题考查辨析并修改病句的能力。A项成分残缺，滥用介词“通过”“使”导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，搭配不当，可删去“能否”；C项否定不当，“防止……不再发生”意思变成“让事故发生”，应删去“不”。D项没有语病。易错点在于对病句类型的判断不准确，特别是成分残缺、搭配不当和否定不当。
3填空题
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《劝学》中，用“行路”设喻来论证学习要坚持不懈、持之以恒的句子是：“____________，____________。”
（2）苏轼在《赤壁赋》中，用“____________，____________”两句从侧面写出了箫声的魅力和感人力量。
答案：（1）故不积跬步 无以至千里
（2）舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇
解析：本题考查默写常见的名句名篇。第（1）题注意“跬”“至”的书写；第（2）题注意“壑”“潜”“嫠”的书写。易错点在于同音字、形近字的混淆和记忆不准确。
4填空题
请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。当然，读书也要有选择。有道是“______①______”。那些低俗、无聊的书，不仅浪费时间，还可能污染心灵。因此，我们要______②______，多读经典，与先贤对话，与智者同行，让阅读成为我们生活的一部分，______③______。
答案：①开卷未必有益
②有所取舍（或：选择好书）
③从而提升自我（或：丰富精神世界）
解析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。①处，根据后文“低俗、无聊的书……可能污染心灵”，可知此处应强调读书要有选择，填“开卷未必有益”等；②处，根据前文“要有选择”和后文“多读经典”，可知此处应填“有所取舍”或“选择好书”；③处，根据前文“让阅读成为我们生活的一部分”，可知此处应填结果或目的，如“从而提升自我”。易错点在于脱离上下文语境，填写的内容不连贯。
5解答题
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
湖上即事 陈起
波光山色两盈盈，短策青鞋信意行。
葑草烟开遥认鹭，柳条春早未藏莺。
谁家艳饮歌初歇，有客孤舟笛再横。
风景无穷吟莫尽，且将酩酊乐浮生。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 首联描绘了湖光山色明媚动人，诗人拄杖穿鞋随意漫步，表现出闲适愉悦的心情。
B. 颔联通过“葑草烟开”“柳条春早”等意象，点明了早春时节，景物描写细腻生动。
C. 颈联从视觉和听觉角度，以“艳饮歌歇”“孤舟笛横”写出了湖上的热闹与喧嚣。
D. 尾联直抒胸臆，认为风景无限难以吟咏穷尽，不如沉醉美酒，享受当下人生。
2. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。（6分）
答案：1. C
2. ①对湖光山色的喜爱与赞美。首联“波光山色两盈盈”描绘了明媚动人的景色，诗人“信意行”表现出陶醉其中。②闲适自在、悠然自得的心境。诗人“短策青鞋信意行”，随意漫步，欣赏早春景物，听歌闻笛，生活闲适。③对人生苦短、及时行乐的感慨。尾联“风景无穷吟莫尽，且将酩酊乐浮生”表达了美景难以穷尽，不如沉醉美酒、享受当下的复杂情感。
解析：1. 本题考查对诗歌内容的理解和赏析。C项“写出了湖上的热闹与喧嚣”理解有误。颈联“谁家艳饮歌初歇”写远处传来的歌声刚刚停歇，“有客孤舟笛再横”写孤舟上的客人又横吹起笛子，一“歇”一“横”，动静结合，以声衬静，更显湖上的幽静与诗人的孤寂，而非“热闹与喧嚣”。
2. 本题考查评价诗歌的思想感情。需结合诗句具体分析。易错点在于对尾联“乐浮生”的理解可能流于表面，需结合前文景物描写和诗人形象，体会其闲适背后可能隐含的淡淡感慨。
6解答题
阅读下面的文言文，完成下面小题。
（甲）君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绑则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（乙）南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
1. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. “君子”在甲文中指有学问、有修养的人，在乙文中也指品德高尚的人。
B. “金就砺则利”中的“金”指金属制的刀剑等，“砺”指磨刀石。
C. “参省乎己”中的“省”是反省的意思，“乎”相当于“于”，对。
D. “游必就士”中的“游”指游玩，“士”指读书人。
2. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（2）故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
3. 甲乙两文都谈到了学习或修身，论述的侧重点有何不同？请简要概括。（3分）
答案：1. D
2. （1）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，那么他就会智慧明达而且行为没有过错了。
（2）所以君子定居时一定要选择好的乡邻，外出交游一定要接近有学问品行的人，（这是）用来防止邪僻、接近正直的方法。
3. 甲文侧重论述学习的意义和作用（或：学习能提高、改变人）；乙文侧重论述环境（或：外部条件）对人的影响（或：要慎重选择环境、择善而居）。
解析：1. 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识。D项“游必就士”中的“游”指“外出交游、交往”，而非“游玩”；“士”指“有学问品行的人”，解释正确。易错点在于对古今异义词“游”的理解。
2. 本题考查理解并翻译文中的句子。注意关键词：“博学”（广泛地学习）、“日”（每天）、“参省”（检查省察）、“知”（通“智”）、“居”（定居）、“就”（接近）、“所以”（用来……的方法）、“邪辟”（邪僻，不正当）。
3. 本题考查分析概括作者在文中的观点态度。甲文通过比喻论证，强调学习可以使人“知明而行无过”，侧重学习对人的提升作用。乙文通过蒙鸠、射干、蓬草、芷等比喻，强调“所系者然也”“所立者然也”“所渐者然也”，即环境对人的重要影响。易错点在于概括不全面或偏离文本。
7解答题
阅读下面的文字，完成下面小题。
《乡土中国》节选
①从基层上看去，中国社会是乡土性的。那些被称土气的乡下人是中国社会的基层。我们说乡下人土气，虽则似乎带着几分藐视的意味，但这个土字却用得很好。土字的基本意义是指泥土。乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。……
②农业和游牧或工业不同，它是直接取资于土地的。游牧的人可以逐水草而居，飘忽无定；做工业的人可以择地而居，迁移无碍；而种地的人却搬不动地，长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的。
③不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说，乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。
④乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 中国社会的基层是被称为“土气”的乡下人，他们离不开泥土，以种地为生。
B. 农业、游牧业和工业的生产方式不同，导致从业者与土地的关系也不同。
C. 乡土社会中，村落之间是孤立和隔膜的，彼此之间完全没有往来。
D. 在乡土社会这个“熟悉”的社会里，人们从小就在彼此的注视下长大。
2. 请结合材料，简要概括中国乡土社会“乡土性”的具体表现。（6分）
答案：1. C
2. ①谋生方式上，乡下人以种地为生，离不开泥土（或：人与土地关系紧密）。
②空间关系上，人不流动，活动范围受地域限制，村与村之间孤立隔膜（或：地方性强）。
③人际关系上，生于斯死于斯，形成“熟悉”的、没有陌生人的社会（或：人际关系熟悉稳定）。
解析：1. 本题考查对文本内容的理解和分析。C项“完全没有往来”说法绝对，与原文“孤立、隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少”不符。易错点在于对原文表述程度的把握不准确。
2. 本题考查筛选并整合文中信息的能力。需从不同段落提取关键信息。第①②段讲人与土地的关系（种地谋生、不流动）；第③段讲人与空间的关系（地方性、孤立隔膜）；第④段讲人与人的关系（熟悉社会）。概括时需简洁、准确。
8解答题
阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说：“人生如逆旅，我亦是行人。”在人生的旅途中，我们不断出发，也不断抵达；不断告别，也不断遇见。出发，意味着离开熟悉的环境，踏上未知的征程；抵达，意味着实现目标，获得阶段性的成果。每一次出发与抵达，都是对自我的探索与超越。
请以“出发与抵达”为话题，结合你的学习或生活体验，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
答案：（此题为作文题，无标准答案。以下为写作思路示例）
标题：《在出发与抵达之间成长》
中心论点：人生正是在一次次出发与抵达的循环中，实现自我的探索与超越，获得成长。
结构示例：
1. 开头：引用材料诗句，点明“出发与抵达”是人生的常态，引出观点。
2. 主体部分：
- 分论点一：出发是勇气的彰显，是对未知的探索。（可结合个人经历，如第一次住校、参加竞赛等）
- 分论点二：抵达是努力的回报，是阶段性的总结与肯定。（可结合学习进步、活动获奖等）
- 分论点三：出发与抵达并非终点，而是新的起点。真正的成长在于过程中的坚持、反思与再出发。（深化主题，结合事例或名言）
3. 结尾：总结全文，强调在出发与抵达的辩证统一中，我们不断走向成熟，奔赴更远的远方。
注意：写作时需紧扣“出发”与“抵达”的关系，避免只谈其一；要结合具体的学习或生活体验，避免空泛议论；文体特征要鲜明。
解析：本题考查写作能力。话题“出发与抵达”具有思辨性，要求考生思考二者之间的关系。写作时应注意：1. 紧扣话题，明确“出发”与“抵达”的内涵及其关系（如起点与终点、过程与结果、循环往复等）。2. 结合个人体验，使文章内容充实、情感真挚。3. 结构清晰，逻辑严密。4. 语言流畅，有文采。易错点在于偏离话题，只写“出发”或只写“抵达”，或对二者关系的阐述肤浅；选材陈旧，缺乏个人独特体验。