1选择题
阅读下面的文字，完成1~2题。
材料一：
①议论文写作，贵在说理透彻。所谓透彻，就是能把道理讲清楚、讲深刻、讲全面。这需要作者有清晰的逻辑思维，能对论题进行多角度、多层次的分析。一篇好的议论文，其论证过程应如层层剥笋，由表及里，由浅入深，使读者在阅读中不断获得新的认识和启发。
②然而，当前一些学生的议论文存在“以例代议”的通病。他们习惯于堆砌事例，却缺乏对事例的深入分析和对论点的有效论证。文章看似材料丰富，实则逻辑松散，道理浮于表面。这种写法，违背了议论文“以理服人”的根本要求。
③要克服这一弊病，关键在于强化分析意识。分析，就是揭示事物之间的内在联系，就是阐释论据何以能证明论点。常用的分析方法有因果分析、假设分析、对比分析等。例如，在列举了“愚公移山”的例子后，不能仅止于复述故事，而应分析其“子子孙孙无穷匮也”的信念所蕴含的持之以恒的精神，以及这种精神在克服困难中的决定性作用。唯有如此，事例才能成为支撑论点的坚实基石，而非孤立的摆设。
材料二：
④文言文虚词，虽无实义，却在句中起着重要的语法和语气作用。准确理解虚词的用法，是读懂文言文的基础。如“之”字，可作代词、助词、动词；“而”字，可表并列、承接、转折、修饰等关系。这些用法的细微差别，直接影响对文意的理解。
⑤学习虚词，切忌死记硬背。应将其置于具体的语境中，通过反复诵读和比较分析来掌握。例如，同是“乎”字，在“壮士！能复饮乎？”（《鸿门宴》）中表疑问语气，译为“吗”；在“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”（《师说》）中则相当于介词“于”。只有结合上下文，才能准确判断其意义和用法。
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
- A. 材料一认为，议论文的论证过程应逻辑清晰，层层深入，使读者不断获得新的认识。
- B. 材料一指出，“以例代议”的写法违背了议论文“以理服人”的根本要求，是当前学生作文的通病。
- C. 材料二强调，学习文言文虚词必须结合具体语境，通过诵读和比较分析来掌握其用法。
- D. 材料二认为，文言文虚词没有实际意义，因此其用法可以忽略，重点应放在实词的理解上。
答案：D
解析：本题考查对材料内容的理解和分析。D项错误，材料二明确指出文言文虚词“虽无实义，却在句中起着重要的语法和语气作用。准确理解虚词的用法，是读懂文言文的基础”，因此其用法不可忽略。A、B、C三项均符合材料原意。易错点在于学生可能忽略材料二对虚词重要性的强调，或误解“无实义”为“不重要”。
2选择题
根据材料一，下列对议论文写作中“分析”的理解，不正确的一项是（3分）
- A. 分析是揭示论据与论点之间内在联系的过程，是议论文说理透彻的关键。
- B. 分析的方法多样，包括因果分析、假设分析、对比分析等，需根据论证需要灵活运用。
- C. 在列举“愚公移山”的事例后，应重点分析愚公个人的体力与年龄，以突出其精神的可贵。
- D. 强化分析意识，有助于克服“以例代议”的弊病，使事例真正成为论点的坚实支撑。
答案：C
解析：本题考查对材料一中“分析”这一概念的理解。C项错误，材料一中举例说明分析“愚公移山”时，强调应分析其“信念所蕴含的持之以恒的精神，以及这种精神在克服困难中的决定性作用”，而非重点分析个人体力与年龄。A、B、D三项均符合材料一对“分析”的阐述。易错点在于学生可能脱离材料语境，自行发挥对事例的分析角度。
3阅读理解题
阅读下面的文言文片段，完成7~8题。
（甲）君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绑，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绑则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《荀子·劝学》）
（乙）古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）
7. 下列句子中加点虚词的意义和用法，与“輮使之然也”中的“之”相同的一项是（3分）
- A. 师道之不传也久矣
- B. 句读之不知，惑之不解
- C. 作《师说》以贻之
- D. 蚓无爪牙之利，筋骨之强
答案：C
解析：本题考查文言文虚词“之”的用法辨析。题干句“輮使之然也”中，“之”是代词，指代“木”。A项“之”用于主谓之间，取消句子独立性；B项“之”是宾语前置的标志；C项“之”是代词，指代“李蟠”，与题干用法相同；D项“之”是定语后置的标志。易错点在于混淆“之”的各种语法功能，尤其是代词和助词的区别。
4填空题
材料二中提到，文言文虚词“之”有多种用法。请根据所学，分别写出下列句子中“之”的用法（填“代词”“助词”或“动词”）。
（1）学而时习之，不亦说乎？（《论语》）
（2）吾欲之南海，何如？（《为学》）
（3）小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
答案：（1）代词，指学过的知识。（2）动词，到、往。（3）助词，的。
解析：本题考查文言文虚词“之”的用法辨析。第（1）句中“之”指代前文“学”的内容，是代词。第（2）句中“之”后接地点名词“南海”，表示前往的动作，是动词。第（3）句中“之”连接定语“小大”和中心语“狱”，表示领属关系，是助词“的”。易错点在于混淆“之”作代词和助词的用法，或忽略其动词用法。
5填空题
材料一认为，好的议论文应做到“说理透彻”。请结合材料，补全下面关于“说理透彻”具体要求的句子（每空不超过6个字）。
说理透彻要求：①________，②________，③________。
答案：①逻辑清晰；②分析深入；③论证全面。（或：①层次分明；②揭示联系；③多角度论证。）
解析：本题考查对材料一核心观点的概括能力。材料一指出“说理透彻”需要“清晰的逻辑思维”（对应①）、“多角度、多层次的分析”（对应②和③），以及“由表及里，由浅入深”的论证过程。答案需紧扣材料，言简意赅。易错点在于表述过于宽泛或脱离材料关键词。
6解答题
材料一在论述“短”时，引用了《庄子》中“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”的句子。请简要分析这一引用在论证中的作用。（4分）
答案：①运用比喻论证（或类比论证），将文章篇幅比作凫鹤之胫，生动形象地说明文章长短应视内容需要而定，宜短则短，宜长则长，不可人为强求统一。②增强了说理的形象性和说服力，使抽象的道理具体化，易于读者理解和接受。③与上下文提倡“短文章”但并非一味求短的观点相呼应，使论证更加辩证、严密。
解析：本题考查论证方法及其作用。引用《庄子》句子属于引用论证（或道理论证），同时其内容本身构成比喻（将文章比作腿），因此也可答比喻论证或类比论证。作用需从论证效果（形象、说服力）和内容逻辑（辩证看待长短）两方面分析。易错点在于只答出“引用”而忽略其比喻性质，或作用分析不全面。
7解答题
材料二提到消极修辞的“四端”：明确、通顺、平匀、稳密。请结合你的写作或阅读经验，任选其中一“端”，举例说明其在语言表达中的重要性。（4分）
答案：示例：选择“明确”。在写作中，语言表达明确至关重要。例如，在写通知时，若说“明天下午开会”，则时间、地点、参会人员等信息模糊，易造成误解。应明确为“定于X月X日（星期X）下午3:00，在学校三楼会议室召开全体教师会议，请准时参加。”这样，信息清晰无误，便于执行。明确是语言交流的基础，能有效避免歧义和沟通障碍。
解析：本题考查对消极修辞原则的理解与应用。学生需任选一“端”，结合具体例子说明其重要性。答案应包含：所选概念解释、具体例子、重要性分析。易错点在于例子与概念脱节，或分析空泛。
8解答题
甲、乙两段文字都运用了对比论证的方法来阐明观点。请分别指出其中的一组对比，并简要分析其论证效果。（5分）
答案：甲文对比：①“青”与“蓝”、“冰”与“水”的对比，突出了学习可以使人超越原有状态（或“学习能提高、改变人”）的观点。②“木受绳则直，金就砺则利”与“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过”的类比（或隐含的“不学习”与“学习”的对比），强调了学习、反省的重要性。论证效果：通过具体、熟悉的事物作比，将抽象的学习道理说得通俗易懂，生动形象，增强了说服力。
乙文对比：①“生乎吾前”与“生乎吾后”闻道先后的对比，说明从师的标准在于“闻道”先后，而非年龄大小。②“无贵无贱，无长无少”的对比，强调了“道之所存，师之所存”的择师标准。论证效果：通过鲜明的对比，有力地批驳了当时社会以年龄、地位论师的错误观念，使“从师”的道理阐述得更加透彻、深刻，逻辑严密。
解析：本题考查对比论证手法的辨识与分析。学生需从两段文字中准确找出对比点，并分析其如何为论点服务。甲文重在类比（也是一种对比），突出学习的作用；乙文重在对比，批判错误观念，确立正确标准。分析效果需结合具体论点。易错点在于对比点找不准，或效果分析与论点脱节。