1选择题
阅读下面的文字，完成1~3题。
材料一：
在信息爆炸的时代，深度阅读显得尤为珍贵。它要求读者静下心来，与文本进行深层次的对话，从而理解其内在逻辑、思想情感与艺术匠心。然而，当前浅阅读、碎片化阅读盛行，人们习惯于快速浏览标题、摘要，满足于获取零散信息，却疏于进行系统性的思考与整合。这种阅读方式虽能拓宽知识面，却难以构建稳固的知识体系，更遑论培养批判性思维与审美能力。因此，倡导深度阅读，并非否定浅阅读的便捷性，而是强调在快节奏生活中，为心灵保留一片沉思的净土，让阅读真正成为滋养精神、启迪智慧的源泉。
材料二：
深度阅读的核心在于“对话”。这种对话，首先是读者与作者跨越时空的思维碰撞。读者需调动自身经验与知识储备，揣摩作者意图，辨析文本内涵。其次，是读者与自我的对话。在阅读过程中，读者不断反观自身，将文本信息内化为个人见解，从而实现精神的成长与视野的拓展。最后，这种对话也发生在读者与读者之间。通过交流、讨论，不同的解读得以碰撞、融合，文本的意义在多元视角下得以丰富与深化。因此，深度阅读是一个主动的、建构性的过程，其价值不仅在于获取知识，更在于塑造独立思考的能力与开放包容的心态。
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
- A. 材料一认为，浅阅读和碎片化阅读一无是处，应当被深度阅读完全取代。
- B. 材料二指出，深度阅读中的“对话”仅指读者与作者之间的思维碰撞。
- C. 两则材料都认为，深度阅读的价值在于构建知识体系和培养批判性思维。
- D. 材料一强调深度阅读能“滋养精神”，材料二则侧重其“塑造能力”，二者侧重点不同。
答案：D
解析：A项，材料一说“倡导深度阅读，并非否定浅阅读的便捷性”，故“一无是处”“完全取代”表述错误。B项，材料二明确对话包括读者与作者、读者与自我、读者与读者三个层面，选项表述片面。C项，材料一提到了构建知识体系和培养批判性思维，材料二侧重于塑造独立思考的能力与开放包容的心态，二者侧重点有差异，但并非都强调“构建知识体系”。D项准确概括了两则材料在论述深度阅读价值时的不同侧重，理解正确。
2选择题
根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
- A. 在快节奏的现代生活中，深度阅读可能面临时间与精力的挑战，但其必要性并未降低。
- B. 深度阅读要求读者具备一定的知识储备和经验，这说明它更适合有基础的读者。
- C. 通过交流讨论丰富文本意义的过程，体现了深度阅读的开放性与建构性。
- D. 材料二将深度阅读比作“对话”，这一比喻形象地揭示了其主动参与和互动的本质。
答案：B
解析：A项，根据材料一“在快节奏生活中，为心灵保留一片沉思的净土”可知，深度阅读面临挑战但必要，说法正确。B项，材料二提到“读者需调动自身经验与知识储备”，这是深度阅读的条件，但并不能由此推出它“更适合有基础的读者”，任何读者都可以通过努力进行深度阅读，选项推理过度。C项，符合材料二“文本的意义在多元视角下得以丰富与深化”的表述。D项，对“对话”比喻作用的分析正确。
3选择题
下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
- A. 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。（陶渊明）
- B. 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。（苏轼）
- C. 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
- D. 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（歌德）
答案：D
解析：材料二的核心观点是深度阅读的本质是“对话”。A项强调读书的乐趣和会意，未突出“对话”。B项强调熟读深思，与“对话”关联不直接。C项强调阅读量对写作的帮助，属于阅读的功用。D项中“和许多高尚的人谈话”直接体现了读者与作者跨越时空的“对话”，与材料二观点高度契合。
4解答题
阅读下面的文言文，完成（1）~（3）题。（12分）
张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币①于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。游京师，献书于平章②不忽木，大奇之，辟为礼部令史，乃荐入御史台。一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，叹曰：“此真台掾也。”
及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者③，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。
天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。道经华山，祷雨于岳祠，泣拜不能起，天忽阴翳，一雨二日。及到官，复祷于社坛，大雨如注，水三尺乃止，禾黍自生，秦人大喜。时斗米直十三缗④，民持钞出籴，稍昏即不用，诣库换易，则豪猾⑤党蔽，易十与五，累日不可得，民大困。养浩检库中未毁昏钞文可验者，得一千八十五万五千余缗，悉以印记其背，又刻十贯、五贯为券，给散贫乏，命米商视印记出粜，诣库验数以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章请行纳粟补官之令。闻民间有杀子以奉母者，为之大恸，出私钱以济之。
到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。
（节选自《元史·张养浩传》）
[注]①楮币：纸币。②平章：官名。③朔望参：旧时规定每月初一、十五，曾经犯案的盗贼须到官府接受点名检查。④缗：穿铜钱用的绳子，引申为成串的铜钱，一千文为一缗。⑤豪猾：强横狡诈不守法纪的人。
（1）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
- A. “辟”，征召，与《张衡传》中“连辟公府不就”的“辟”意思相同。
- B. “朔望”，农历每月初一和十五，文中指旧时盗贼定期接受检查的日子。
- C. “诣”，到……去，与《桃花源记》中“及郡下，诣太守”的“诣”意思不同。
- D. “济”，帮助、救济，与《促织》中“探石发穴，靡计不施，迄无济”的“济”意思不同。
答案：C
解析：A项正确，“辟”均为“征召”之意。B项正确，解释了“朔望”的本义及在文中的特定含义。C项错误，“诣库换易”与“诣太守”的“诣”都是“到……去”的意思，意思相同。D项正确，“出私钱以济之”的“济”是“救济”；“迄无济”的“济”是“成功”，意思不同。
5解答题
阅读下面这首宋诗，完成（1）~（2）题。（9分）
题西溪无相院①
张先
积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。
浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。
已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。
[注]①无相院：即无相寺，在湖州西南黄於山，始建于吴越。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
- A. 首联从大处落笔，写雨后西溪水势上涨，水面开阔平静，清澄映天，营造出静谧清幽的氛围。
- B. 颔联观察细致，“浮萍破处”见山影，以动衬静；“小艇归时”闻草声，以声写静，意境空灵。
- C. 颈联写人，“入郭僧”与“过桥人”的活动，打破了画面的宁静，增添了尘世的喧嚣与烦恼。
- D. 尾联由景及情，诗人希望不要让芦苇长得太高而阻碍了欣赏月色，表达了对眼前美景的喜爱与留恋。
答案：C
解析：C项理解错误。“入郭僧寻尘里去”是说僧人从清净的无相院走入尘世（入郭），并非在寺内活动；“过桥人似鉴中行”写人在如镜的水边行走，依然是静谧画面的一部分，并未打破宁静，更未“增添尘世的喧嚣与烦恼”，反而衬托出环境的清澈与人的闲适。
6填空题
补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫《登高》中，“____________，____________”两句，从时空角度着笔，将个人身世之悲与忧国伤时之情融为一体，意境深远。
（2）苏轼《赤壁赋》中，客人用比喻的手法感叹个人在天地间生命短暂、个体渺小的句子是“____________，____________”。
（3）古代诗人常借“流水”意象表达时光流逝、人生无常之感，如“____________，____________”。
答案：（1）万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
（3）示例一：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）
示例二：不知江月待何人，但见长江送流水。（张若虚）
示例三：逝者如斯夫，不舍昼夜。（《论语》）
示例四：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼）
解析：（1）注意“常作客”的书写，以及“百年多病”与“万里悲秋”的时空对应。（2）注意“蜉蝣”“沧海”“粟”的字形，理解比喻的含义。（3）答案不唯一，需包含“流水”意象并表达时光流逝或人生无常之感。易错点在于诗句记忆不准确或理解偏差。
7解答题
（2）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）
① 既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
② 闻民间有杀子以奉母者，为之大恸，出私钱以济之。
答案：① （官府）已经对他们施加了刑罚，（却）仍然把他们看作盗贼，这是断绝了他们改过自新的道路啊。
② （张养浩）听说民间有为了奉养母亲而杀死自己孩子的（事情），为此非常悲痛，拿出自己的钱财来救济他们。
解析：① 关键点：“加之以刑”状语后置，译为“对他们施加刑罚”；“目”，名词作动词，看作；“是”，这；“绝”，断绝。② 关键点：“奉”，奉养；“大恸”，非常悲痛；“济”，救济。注意补出主语“张养浩”。翻译时需注意句式（如状语后置、省略）和关键词的准确含义。
8解答题
（3）张养浩在堂邑县尹任上是如何感化盗贼、治理地方的？请结合文本简要概括。（4分）
答案：① 废除对改过自新者的歧视性制度（罢旧盗之朔望参），给予其信任和尊严，感化众盗。
② 严厉打击首恶（依法处置暴戾为害的李虎及其党羽），维护地方治安，赢得民心。
③ 为政期间，政绩卓著，深得民心，以至于离任十年后百姓仍为他立碑颂德。
解析：此题考查对文章内容的理解和概括能力。需从文中筛选张养浩在堂邑县的具体做法和成效。关键信息集中在“罢旧盗之朔望参”及其解释，以及“尽置诸法”李虎党羽。最后一句“去官十年，犹为立碑颂德”是其治理成效的体现。概括时需分点，语言简洁。
9解答题
（2）本诗颔联“浮萍破处见山影，小艇归时闻草声”广受后世称道，请赏析其妙处。（6分）
答案：① 动静结合，以动衬静。“浮萍破”是细微的动态，却因此“见”到静止的山影，凸显环境的清幽；“小艇归”是动态，“闻草声”则以细微的声响反衬出周遭的宁静。
② 观察视角独特，细节生动。诗人捕捉到浮萍被小艇划破的瞬间，从而窥见倒映的山影；又通过听觉，感知小艇归来时轻触水草的声音，画面富有生活气息和现场感。
③ 语言清新自然，意境空灵澄澈。这两句诗不事雕琢，却生动传神地描绘出雨后西溪水清、萍碎、山静、舟归的幽美景象，体现了诗人闲适恬淡的心境。
解析：赏析诗句妙处，通常从手法（动静、视听、细节）、语言、意境、情感等角度切入。本联手法上突出“动静结合”“以动衬静”；内容上体现“观察细致”“细节生动”；整体效果是“语言清新”“意境空灵”。需结合诗句具体分析，避免空泛。易错点是只罗列术语，缺乏对诗句内容的分析。