1选择题
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
- A. 材料一强调文章要“短、实、新”，这与“删繁就简三秋树”的古训在追求精炼上是一致的。
- B. 材料二认为，消极修辞的语言要求是概念的、抽象的、普通的，因为这样才能使意义明确，不含混。
- C. 材料一指出“实”就是要讲符合实际的话，这要求文件、讲话和文章必须完全客观，不能有任何主观判断。
- D. 材料二提到消极修辞的“四端”是明确、通顺、平匀、稳密，这是修辞的最低限度也是最高标准。
答案：C
解析：本题考查对论述类文本信息的理解与比对。A项正确，两则材料都强调了文章应简洁精炼。B项正确，材料二明确指出了消极修辞对语言的具体要求。D项正确，材料二最后一段明确提出了“四端”。C项不正确，材料一在解释“实”时，提到“要讲反映自己判断的话”，这说明文章并非完全排斥主观判断，而是要求判断基于实际、有感而发，选项“不能有任何主观判断”的说法过于绝对，曲解了原文意思。易错点在于对“实”的内涵理解不全面，容易忽略“反映自己判断”这一要求。
2选择题
根据材料内容，下列说法正确的一项是
- A. 为了改进文风，当前所有文件、讲话和文章都必须严格遵循“短、实、新”的原则，篇幅越短越好。
- B. 材料二中“消极修辞”与材料一中提倡的“实”有相通之处，都强调语言表达应明白、质朴、准确。
- C. 材料一认为，讲出新意就是要彻底摒弃前人的观点和说法，提出前所未有的见解。
- D. 材料二指出，华丽奇特的语言会分散读者注意力，因此在任何文体的写作中都应绝对避免使用。
答案：B
解析：本题考查对材料观点的推断与整合。A项错误，材料一明确指出“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非“篇幅越短越好”。C项错误，材料一指出新意包括“在探索规律、认识真理上有新发现”，也包括结合实际的新思路、新举措，并非“彻底摒弃前人观点”。D项错误，材料二讨论的是“记述的境界”（如科学、法令等文字）的消极修辞，其总目标是“明白”，因此要求语言质朴；但这不意味着在所有文体（如文学创作）中都应绝对避免华丽语言。B项正确，材料一的“实”要求语言“明白通俗”、“客观全面”，材料二的消极修辞要求语言“明白”、“质实”、“平凡”，二者在追求语言表达的清晰、准确、不浮华上是一致的。
3阅读理解题
阅读下面的文言文，完成题目。
（材料节选自《史记·屈原贾生列传》，内容涉及屈原的品格与遭遇，此处略去原文）
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
- A. “信而见疑”中的“见”，与“君既若见录”（《孔雀东南飞》）中的“见”意义不同。
- B. “屈平之作《离骚》，盖自怨生也”中的“盖”，与“盖失强援，不能独完”（《六国论》）中的“盖”意义相同。
- C. “其文约，其辞微”中的“微”，与“微斯人，吾谁与归”（《岳阳楼记》）中的“微”意义不同。
- D. “然皆祖屈原之从容辞令”中的“祖”，与“然秦以区区之地，致万乘之势”（《过秦论》）中的“致”用法不同。
答案：B
解析：本题考查文言虚词及实词的含义与用法。A项，“信而见疑”的“见”表被动，译为“被”；“君既若见录”的“见”用在动词前，表示对自己怎么样，可译为“我”。两者意义不同，解说正确。B项，“盖自怨生也”的“盖”是句首发语词，表示推测原因，译为“大概”；“盖失强援”的“盖”是连词，表示原因，译为“因为”。两者意义不同，选项说“意义相同”是错误的。C项，“其辞微”的“微”意为“含蓄隐晦”；“微斯人”的“微”意为“如果没有”。两者意义不同，解说正确。D项，“祖屈原”的“祖”是名词用作动词，意为“效法、继承”；“致万乘之势”的“致”是动词，意为“达到”。两者用法不同（一为名动，一为一般动词），解说正确。易错点在于对多义虚词“盖”的用法分辨不清。
4古诗文默写题
补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫《登高》中，“________，________”两句，从空间和时间两个维度，抒发了诗人漂泊异乡、年老多病的悲愁。
（2）《荀子·劝学》中，用“________，________”两句，通过“木”与“金”的变化，进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。
答案：（1）万里悲秋常作客，百年多病独登台
（2）故木受绳则直，金就砺则利
解析：本题考查名篇名句的识记与理解。（1）句需注意“常作客”中“作”不要误写为“做”，“登台”的“台”不要误写为“苔”。（2）句需注意“受绳”、“就砺”、“则利”的准确书写。易错点在于对诗句含义理解不透彻导致记忆混淆，以及书写时出现同音字、形近字错误。
5语言运用题
阅读下面的文字，完成题目。
文学类文本阅读，尤其是小说和散文的鉴赏，是高考考查的重点。它要求我们不仅能读懂故事、理解情感，更要能辨识作者运用了何种艺术手法，并分析其表达效果。例如，赏析诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，就不能只停留在字面翻译，而要深入挖掘其蕴含的新旧更替、未来可期的哲理，以及运用的对比、比喻等手法。
文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
答案：修改为：它要求我们不仅能读懂故事、理解情感，更要能辨识作者运用了何种艺术手法，并分析其表达效果。例如，赏析诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，就不能只停留在字面翻译，而要深入挖掘其蕴含的新旧更替、未来可期的哲理，以及运用的对比、象征等手法。
解析：本题考查病句辨析与修改。原句“运用的对比、比喻等手法”存在搭配不当的问题。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中，“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”构成对比，同时“沉舟”“病树”象征旧事物，“千帆”“万木”象征新事物，因此运用的是“对比、象征”手法，而非“比喻”。将“比喻”改为“象征”即可。易错点在于对诗句艺术手法的辨析不准确。
6语言运用题
请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
文学类文本的深度鉴赏，离不开对文本细节的品味。这些细节可能是精妙的用词、独特的句式，也可能是________①________。例如，小说中一个反复出现的物件，往往不是闲笔，而是________②________。散文中一段看似平常的景物描写，也可能寄托着作者________③________。因此，阅读时切不可走马观花，而应沉潜其中，细细咀嚼。
答案：① 具有深意的意象或场景
② 贯穿情节、暗示主题的关键物
③ 深沉的情感或人生的感悟
解析：本题考查语言表达的连贯与补写能力。①处，根据前文“精妙的用词、独特的句式”的并列结构，以及后文举例，应填入与“细节”相关且能引出后文例子的概括性内容，如“具有深意的意象或场景”。②处，根据“反复出现的物件”和“不是闲笔”，应说明其作用，如“贯穿情节、暗示主题的关键物”。③处，根据“看似平常的景物描写”和“寄托”，应填入作者寄托的内容，如“深沉的情感或人生的感悟”。易错点在于脱离上下文语境，填写的内容与前后文逻辑不连贯。
7解答题
阅读下面这首唐诗，完成题目。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
请赏析颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的精妙之处。
答案：①哲理深刻：诗句以“沉舟”、“病树”自比，以“千帆过”、“万木春”比喻新人新事新气象，蕴含了新旧更替、新陈代谢是社会发展必然规律的哲理，表达了诗人对未来的乐观豁达之情。
②手法巧妙：运用了对比（“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”）、象征（“沉舟”“病树”象征旧我或旧事物，“千帆”“万木”象征新生力量或新事物）的手法，形象鲜明，寓意深远。
③情感积极：在长期的贬谪生涯后，诗人没有沉溺于个人的不幸，而是从自然景象中感悟到生命的力量和希望，展现了积极进取、乐观向上的精神风貌，一洗前文的伤感低沉。
④结构承转：此联在结构上承前（凄凉、怀旧）启后（长精神），由感伤转为振奋，是全诗情感升华的关键。
解析：本题考查古诗文深度鉴赏能力，紧扣课程考点。赏析需从哲理内涵、艺术手法、情感表达、结构作用等多个角度展开。易错点：1. 只翻译诗句，缺乏深度分析；2. 手法分析不准确，如误将“对比”说成“比喻”；3. 情感分析片面，忽略其积极乐观的一面；4. 未能结合全诗结构理解其作用。
8解答题
文学类文本（小说）阅读中，作者常常通过塑造典型环境来烘托人物、深化主题。请结合你读过的一部（篇）小说，谈谈环境描写在其中的作用。要求：观点明确，举例恰当，分析合理。
答案：示例：在鲁迅的小说《故乡》中，环境描写对烘托人物和深化主题起到了重要作用。
①烘托人物心境与命运。小说开头描绘了“萧索的荒村”和“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”的景象，这种衰败、压抑的自然环境，不仅烘托了“我”回乡时悲凉的心境，也暗示了故乡人物（如闰土）命运的凋敝。
②推动情节发展。少年闰土活动的环境是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这明丽、充满生机的环境，与少年闰土活泼勇敢的形象相得益彰，也为后文中年闰土在“寒噤”的现实中变得麻木迟钝形成了强烈对比，推动了情节的转折。
③深化主题思想。小说结尾再次出现“金黄的圆月”和“碧绿的沙地”的想象，与眼前现实的“萧索”形成对照，既表达了作者对美好过去的怀念，更深刻地揭示了旧中国农村在封建压迫和帝国主义侵略下日益凋敝的社会现实，以及作者对“新的生活”的朦胧向往，从而深化了小说批判现实、探索出路的主题。
因此，成功的环境描写绝非闲笔，而是小说艺术整体中不可或缺的有机部分。
解析：本题考查文学类文本（小说）的鉴赏与评价能力，涉及“小说手法与作用”这一考点。作答时需：1. 明确观点（环境描写的作用）；2. 选取典型、熟悉的小说作品作为例子；3. 结合具体环境描写内容，从烘托人物、推动情节、深化主题等角度进行分析，做到“手法与作用”紧密结合。易错点：1. 观点与例子脱节，分析空泛；2. 只罗列作用名称，不结合文本具体分析；3. 举例不当，或分析逻辑混乱。