1选择题
下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
- A. 材料一认为，文章的优劣完全由篇幅长短决定，提倡所有文章都应简短。
- B. 材料二强调消极修辞以“明白”为总目标，要求语言概念化、抽象化，避免感性表达。
- C. 材料一指出，文件、讲话和文章应讲求“实”，即只讲成绩，不提问题，以鼓舞人心。
- D. 材料二认为，华丽奇特的语言有助于读者理解文章内里，应积极提倡。
答案：B
解析：A项错误，材料一明确指出“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非所有文章都应简短。B项正确，材料二指出消极修辞“总拿明白做它的总目标”，并要求语言“是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的”。C项错误，材料一强调“实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题”，并非只讲成绩。D项错误，材料二指出“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”，因此应避免。故选B。
2选择题
下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是
- A. 材料一采用总分结构，先总提“短、实、新”三个要求，再分别展开论述，层次清晰。
- B. 材料一多处引用毛泽东、邓小平、鲁迅等人的论述和事例，增强了文章的说服力和权威性。
- C. 材料二主要运用对比论证，将消极修辞与积极修辞进行对比，突出消极修辞的特点。
- D. 两则材料都围绕“文风”或“修辞”展开，材料一侧重实践要求，材料二侧重理论阐释。
答案：C
解析：A、B、D三项对材料论证特点的分析均符合原文。C项错误，材料二主要围绕“消极修辞”展开，阐述其目标、要求和条件，并未将“消极修辞”与“积极修辞”进行对比论证。材料二只是在论述消极修辞的特点。故选C。
3阅读理解题
阅读下面的文字，完成题目。
①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。
③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
④所以，我说，读书人是幸福人。
（选自谢冕《读书人是幸福人》）
1. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
- A. 文章开篇即提出中心论点“读书人是世间幸福人”，总领全文。
- B. 第②段主要运用对比论证，将不能阅读的人与能阅读的人进行对比，突出阅读的价值。
- C. 第③段列举《论语》《史记》等大量事例，论证了读书能带来精神感化与陶冶。
- D. 文章采用总分总结构，结尾重申论点，首尾呼应，使论证完整有力。
答案：B
解析：A、C、D三项分析正确。B项错误，第②段主要论述的是阅读能让人超越有限生命，获得更丰富的经历和经验，其主要论证方法是道理论证和举例论证（如“多识草木虫鱼之名”“上溯远古下及未来”），并未将不能阅读的人与能阅读的人进行对比。文中虽有提及“那些失去或不能阅读的人是多么的不幸”，但这是为了引出阅读的价值，并非本段的主要论证方法。故选B。
4阅读理解题
根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
- A. 作者认为，阅读能力的丧失是精神层面的不平等，比财富、权力的不平等更令人遗憾。
- B. 阅读能让人获得超越个人生命体验的机会，从而成为“有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人”。
- C. 从《论语》中可以学到智慧的思考，这说明经典著作对人的精神塑造具有重要作用。
- D. 文章认为，读书的幸福主要在于知识的增广，精神感化与陶冶是次要的。
答案：D
解析：A项符合第①段“阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等”的论述。B项符合第②③段的论述。C项符合第③段的举例。D项说法错误，原文第③段明确指出“更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶”，强调精神感化与陶冶比知识增广“更为重要”，并非次要。故选D。
5填空题
材料一中引用《庄子》“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”的用意是________。
答案：形象地说明文章的长短应视具体情况而定，该短则短，该长则长，不能为了追求形式上的短而损害内容，也不能无意义地拉长篇幅。
解析：此题考查对材料中引用论证作用的理解。材料一引用《庄子》的这段话，是为了论证“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”的观点，强调内容决定形式，反对机械地追求短或长。
6填空题
根据材料二，消极修辞在语言形式上要求做到“平匀”和“稳密”，其中“稳密”主要指________。
答案：语言文字的使用要稳妥、周密，没有疏漏和歧义，能够准确、平稳地传达意思。
解析：此题考查对材料二关键概念的理解。材料二将消极修辞在形式方面的要求概括为“平匀”和“稳密”，并解释“要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件”。“稳密”即强调语言表达的稳妥和周密。
7古诗文默写题
补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“________，________”两句蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，表达了诗人乐观进取、积极向上的人生态度。
（2）《论语》中，孔子强调学习与思考必须紧密结合的句子是：“________，________”。
（3）苏轼《赤壁赋》中，写作者与客人在江上泛舟，举杯劝酒，吟诵《诗经》中诗句的句子是：“________，________”。
答案：（1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）诵明月之诗，歌窈窕之章。
解析：（1）题紧扣课程考点中的例题，考查对诗句哲理与情感的理解。（2）题考查《论语》中的名句默写。（3）题考查《赤壁赋》中与“吟诵《诗经》”相关的句子。注意“畔”“罔”“殆”“窈窕”等字词的书写。
8解答题
阅读下面的文言文，完成题目。
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
（节选自荀子《劝学》）
文中“而”字用法丰富。请指出下列句子中“而”字的用法，并翻译句子。
（1）青，取之于蓝，而青于蓝。
（2）吾尝终日而思矣。
（3）君子博学而日参省乎己。
答案：（1）而：连词，表转折关系，可译为“但是”“却”。译文：靛青是从蓝草中提取的，但比蓝草的颜色更深。
（2）而：连词，表修饰关系，连接状语和中心语。译文：我曾经整天地思考。
（3）而：连词，表递进关系，可译为“而且”。译文：君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察。
解析：本题考查文言文虚词“而”的用法及句子翻译。解题关键在于结合上下文语境判断“而”字连接的前后成分之间的逻辑关系。（1）句前后为转折关系；（2）句“终日”是“思”的时间状语，表修饰；（3）句“博学”与“日参省乎己”在君子修身的要求上是更进一步的关系，表递进。翻译时需准确体现这种关系。