1选择题
下列对文言实词“制”的解释，不正确的一项是
- A. 增其旧制（规模）
- B. 其制稍异于前（规模）
- C. 乃重修岳阳楼，增其旧制（制度）
- D. 终岁不制衣则寒（制作）
答案：C
解析：本题考查文言实词在具体语境中的含义。A、B项均出自《岳阳楼记》及其关联文本，“制”均指建筑的规模、规制；C项同样出自《岳阳楼记》，但解释为“制度”错误，此处结合上下文“重修”“增其旧制”，应指“规模”。D项出自《盐铁论》，“制”为“制作”。故选C。易错点：学生容易用现代汉语“制度”的意思去套用，而忽略文言词语的语境义。
2选择题
在“小说人物大家谈”活动中，同学们对《故乡》中闰土的形象展开了讨论。下列说法最准确的一项是
- A. 闰土始终是一个淳朴善良的农民，作者对他只有同情。
- B. 闰土的变化主要是由“多子，饥荒，苛税”造成的，与“我”关系不大。
- C. 少年闰土活泼勇敢，中年闰土麻木恭敬，其变化揭示了旧社会对人的精神摧残。
- D. 闰土称“我”为“老爷”，表明他完全忘记了儿时的友谊，变得势利冷漠。
答案：C
解析：本题考查分析小说人物形象。A项“始终”“只有同情”过于绝对，忽略了闰土的变化和作者复杂的情感。B项归因不全，忽略了封建等级观念等精神层面的毒害。D项“完全忘记”“势利冷漠”分析简单化，闰土的恭敬更多是封建礼教束缚下的“木偶人”状态。C项准确概括了闰土形象的变化及其社会意义。故选C。易错点：对人物形象的分析标签化，不能结合具体情节和主题进行深入、辩证的分析。
3选择题
班级准备将《范进中举》中“范进发疯”的片段改用胡屠户的第一人称视角进行叙述。下列改写思路不恰当的一项是
- A. 重点描述胡屠户看到范进疯跑、跌倒时的惊恐心理和手足无措。
- B. 细致刻画胡屠户打了范进一巴掌后，手“隐隐的疼”时的恐惧与后悔。
- C. 大量增加胡屠户对范进中举前后态度变化的内心独白，展现其趋炎附势。
- D. 详细描绘范进发疯时的语言、动作和神态，保持原文的客观描述风格。
答案：D
解析：本题考查改写的基本原则与创意表达。改写要求改变叙述视角，从胡屠户的视角出发。A、B、C项均符合从胡屠户视角进行叙述和心理描写的改写要求。D项“详细描绘范进发疯时的语言、动作和神态”并“保持原文的客观描述风格”，这依然是第三人称视角，且未能突出胡屠户的观察和感受，不符合第一人称改写的要求。故选D。易错点：学生容易只关注情节复述，而忽略叙述视角转换带来的叙述重点、语言风格的根本变化。
4古诗文默写题
（1）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，借用“________，________”两个典故，抒发了对岁月流逝、人事变迁的慨叹。
（2）苏轼在《水调歌头》中，以“________，________”表达对天下离人的美好祝愿，体现了其旷达的胸襟。
（3）范仲淹在《岳阳楼记》中，用“________，________”描绘了洞庭湖月夜的宁静与皎洁。
答案：（1）怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 （2）但愿人长久 千里共婵娟 （3）浮光跃金 静影沉璧
解析：本题考查古诗文名句默写，均出自本册重点篇目。（1）题考查对诗歌用典的理解，需准确书写“赋”“柯”等字。（2）题考查对词作主旨句的识记，注意“婵娟”的写法。（3）题考查对写景名句的积累，注意“璧”不要写成“壁”。易错点：同音字、形近字混淆，如“柯”误写为“棵”，“璧”误写为“壁”。
5解答题
阅读下面的文言文选段，完成题目。
【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（《岳阳楼记》）
【乙】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（《醉翁亭记》）
两段文字都描绘了“乐”，请简要分析二者所表现的“乐”有何不同。
答案：甲文描绘了洞庭湖晴明壮丽的景色，表达了迁客骚人“以物喜”的愉悦之情，这种“乐”是个人荣辱得失随外物而变化的览物之喜。乙文描绘了滁人游山、太守宴饮、众宾欢乐的场景，表达了欧阳修“与民同乐”的政治理想和寄情山水的闲适之乐，这种“乐”是建立在地方治理成功、百姓安乐基础上的和谐之乐。
解析：本题考查比较探究文言文作者的情感与志趣。答题关键在于：1. 紧扣文本，从甲文“宠辱偕忘”“其喜洋洋”和乙文“滁人游”“太守宴”“众宾欢”等关键信息入手。2. 结合作者背景和写作意图分析“乐”的内涵：范仲淹的“乐”是“以物喜”的览物之情；欧阳修的“乐”是“与民同乐”的为政之乐。易错点：分析流于表面，只说“都很快乐”，不能结合文本具体内容和作者思想进行区分。
6解答题
阅读下面的新闻报道片段，完成题目。
【新闻背景】近期，某市开展“垃圾分类，从我做起”宣传活动，但部分社区推进缓慢。有居民认为：“垃圾分类太麻烦，以前怎么扔现在还怎么扔就行。”也有志愿者在社区耐心讲解分类方法，帮助老人识别垃圾类别。
请运用《怀疑与学问》中的相关观点，对“垃圾分类太麻烦，以前怎么扔现在还怎么扔就行”这一说法进行反驳。要求观点明确，言之有据。
答案：观点：这种说法是缺乏怀疑精神和创新意识的表现，不利于社会进步。
反驳：1. 《怀疑与学问》指出，“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。如果凡事都“以前怎么做现在还怎么做”，墨守成规，社会就不会进步。垃圾分类是应对环境问题的新举措，需要我们用怀疑精神去审视旧习惯，学习新方法。2. 文中强调“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰”。全盘接受旧习惯，拒绝接受新知识，正是思想懒惰的表现。我们应该像文中所说，对旧习惯产生疑问，并通过学习、实践来掌握科学的垃圾分类方法，这才是推动环保事业进步的正确态度。
解析：本题考查议论文论点与论据的匹配，以及在具体情境中运用观点进行说理的能力。解题关键：1. 准确回忆《怀疑与学问》的核心观点，特别是“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”以及“墨守前人旧说”的危害。2. 将此观点与“拒绝改变旧习惯”的具体行为联系起来，进行有理有据的反驳。易错点：不能准确提取课文观点，或反驳时脱离新闻情境，空谈道理，论据与观点匹配不紧密。
7解答题
班级开展“走进小说天地”综合性学习活动。请你从《智取生辰纲》《范进中举》《故乡》三篇小说中任选一篇，为其设计一个“情节波澜图”（可以用文字描述图表内容）。要求：抓住核心矛盾，体现情节的起伏转折。
答案：以《智取生辰纲》为例：
情节波澜图描述：
起点（平稳）：杨志受命押送生辰纲，严加防范。
第一波（紧张）：杨志变更行期、路线，催促军汉，与众人矛盾激化。
第二波（缓和/悬念）：黄泥冈上，出现贩枣客人（实为晁盖等人），气氛稍缓。
第三波（高潮/转折）：白胜卖酒，杨志警惕，贩枣客人先买酒喝打消疑虑，杨志等人最终买酒中计。
结局（低谷）：生辰纲被劫，杨志失陷花石纲。（可配简图：从低点平稳开始，经历两次波折上升至紧张点，在黄泥冈达到高潮后急剧下降。）
解析：本题考查对古典小说情节波澜与悬念设置的理解和创意表达。解题关键：1. 选定一篇小说，梳理其核心矛盾（如《智》是杨志的“智防”与吴用等的“智取”）。2. 找出情节发展中的关键转折点（如警惕、放松、中计）。3. 用清晰的语言或图示（文字描述）展现情节的起伏变化。易错点：只是简单复述故事梗概，抓不住矛盾冲突点，未能体现“波澜”和“转折”。
8解答题
阅读下面这首课外古诗，完成题目。
夜雨寄北 李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
这首诗运用了虚实结合的手法，请结合诗句简要分析其表达效果。
答案：诗中“巴山夜雨涨秋池”是实写，描绘了诗人独处巴山、秋雨绵绵、池水上涨的眼前孤寂之景，烘托了愁苦思念之情。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写，想象未来与亲人团聚，在西窗下剪烛夜话，回忆今日巴山夜雨的情景。虚实结合，既拓展了诗歌的时空，将现在的孤寂与未来的团聚交织，又以未来团聚的乐反衬今日分离的苦，更深切地表达了诗人对亲友的思念和孤独寂寥的心境。
解析：本题考查课外古诗词鉴赏中虚实结合手法的赏析。解题关键：1. 准确区分实写（当前景）与虚写（想象景）。2. 分析虚实结合的具体内容：实写“巴山夜雨”之景，虚写“共剪西窗烛”之景。3. 阐述其表达效果：拓展时空，以虚衬实（或虚实相生），强化情感。易错点：对“虚实”概念理解不清，将想象内容也当作实景；分析效果时空泛，不能结合具体诗句和情感。