1选择题
藏历新年到了，卓玛家准备了酥油茶和青稞酒。桌上左边有3碗酥油茶，右边有5碗青稞酒。卓玛想比较一下，哪边的碗数多？下面哪种说法和符号表示是正确的？
- A. 酥油茶比青稞酒少，3 < 5
- B. 酥油茶比青稞酒多，3 > 5
- C. 青稞酒比酥油茶少，5 < 3
- D. 酥油茶和青稞酒一样多，3 = 5
答案：A
解析：本题考查10以内数的大小比较（考点2），结合传统文化情境。首先明确题目要求比较酥油茶（3碗）和青稞酒（5碗）的数量。3比5小，所以酥油茶比青稞酒少。用符号表示时，应写成3 < 5，注意“<”的开口朝向较大的数5。选项B和C的符号方向都写反了，选项D的结论和符号均错误。故选A。
2选择题
藏族小朋友扎西和卓玛在玩“分糖果”的游戏。他们一共有10颗糖果。扎西分到了6颗，卓玛分到了4颗。下面哪句话是正确的？
- A. 扎西分到的糖果多
- B. 卓玛分到的糖果多
- C. 两人分到的糖果一样多
- D. 无法比较谁多谁少
答案：A
解析：本题考查“比多少”的一一对应和10以内数的比较。解题时，需要明确扎西有6颗，卓玛有4颗。比较6和4的大小，可以通过数数或“分与合”（6可以分成4和2，所以6比4多2）来判断。易错点在于不仔细读题，误以为两人糖果总数是10颗就是一样多，或者混淆了“多”和“少”的概念。正确结论是扎西分到的糖果多，故选A。
3选择题
藏历新年是西藏重要的传统节日。小卓玛一家围坐在一起吃古突（一种面食）。桌子上有7碗古突，爸爸吃了1碗，妈妈吃了1碗。小卓玛想知道还剩几碗。她应该用什么方法来计算？
- A. 加法，计算7+1+1
- B. 减法，计算7-1-1
- C. 加法，计算1+1
- D. 减法，计算7-1
答案：B
解析：本题结合传统文化情境，考查减法的意义。题干中“桌子上有7碗”是原有数量，“爸爸吃了1碗，妈妈吃了1碗”表示从总数中去掉的部分，求“还剩几碗”即求剩余量，应使用减法。计算时需注意是连续去掉两碗，故列式为7-1-1。选项A是错误地将去掉的部分相加；选项C和D计算不完整。故选B。
4选择题
布达拉宫是西藏的标志性建筑。小扎西参观时，从左往右数，他站在第9个位置。从右往左数，他站在第3个位置。一共有多少名小朋友在参观？
答案：C
解析：本题结合历史建筑情境，考查10以内数的数数与加减法推理。关键点是理解“从左往右数”和“从右往左数”的含义。从左往右数，小扎西是第9个，说明他左边有8人（9-1=8）。从右往左数，他是第3个，说明他右边有2人（3-1=2）。因此，总人数 = 左边人数 + 小扎西自己 + 右边人数 = 8 + 1 + 2 = 11人。选项A和B计算错误；选项D多加了1人。故选C。
5填空题
藏族小朋友扎西在玩摆石子的游戏。他按照一定的规律摆了一排石子，请你仔细观察，然后填空。
第一堆：2颗石子
第二堆：3颗石子
第三堆：5颗石子
第四堆：8颗石子
扎西发现，每一堆都比前一堆多摆了一些石子。请你根据这个规律，想一想，第五堆应该摆（ ）颗石子。
答案：12
解析：本题考查10以内数的顺序与递增规律的推理能力。观察前三堆的数量：2，3，5，8。相邻两堆的差分别是：3-2=1，5-3=2，8-5=3。可以看出，每次增加的石子数在依次加1。那么，从第四堆到第五堆，应该增加4颗石子。所以第五堆的数量是8+4=12（颗）。
易错点：学生可能只看到数字在变大，但忽略“增加的数也在变大”这一规律，从而简单地按等差数列（如每次加2或加3）计算，导致错误。也可能会跳过计算差值的步骤，直接凭感觉填写。
6解答题
小明在画《西游记》故事连环画。他第一天画了6张，第二天画了4张，第三天又画了5张。请问小明这三天一共画了多少张连环画？请列出算式并计算。
答案：6 + 4 + 5 = 15（张）
计算过程：先算6 + 4 = 10，再算10 + 5 = 15。
答：小明这三天一共画了15张连环画。
解析：本题考查10以内数的连加运算（考点5），并设置了传统文化（《西游记》）情境。题目要求计算三天画的总数，需要将三个数依次相加。正确的解题步骤是：先算第一天和第二天的和（6+4=10），再用这个结果加上第三天的张数（10+5=15）。易错点：1. 运算顺序错误，例如先算4+5；2. 两步计算中，第一步的结果（10）在第二步计算时出错或忘记使用。按事件发展顺序列式并正确计算是关键。
7解答题
学校组织一年级同学参观西藏博物馆。博物馆里有一个“古代计数”展柜，展示了古人用石子计数的故事。故事里说，古人打猎回来，会用小石子代表猎物的数量。现在请你用这个方法解决下面的问题：
猎人阿爸今天打了3只野兔，又打了7只野鸡。他一共打了多少只猎物？
请用算式表示，并写出你的思考过程。
答案：算式：3 + 7 = 10（只）
思考过程：用“分与合”的方法来计算。想：3和7组成几？3和7正好可以组成10。所以3+7=10。
答：他一共打了10只猎物。
解析：本题考查10以内（具体为10）的加法计算，并结合了传统文化情境。解题关键是运用“分与合”的知识进行计算，即理解3和7合成10。易错点包括：1. 计算错误，如把3+7算成9或11；2. 没有写单位“只”；3. 解题过程不完整，只写算式不写思考过程（如想分与合）。完整的解答应包含算式、用分与合的计算思考过程和带单位的答案。
8解答题
在“格萨尔王”的故事里，英雄格萨尔王带领他的队伍去解救被围困的村民。出发前，他清点了一下人数。
第一小队有7名战士。
第二小队有5名战士。
格萨尔王说：“我们两队合在一起，力量更大。现在，我要从这联合队伍里选出8名精锐的战士，组成突击小队去完成最危险的任务。”
请问，选出突击小队后，剩下的战士还有多少名？
答案：解：第一步，先算出两队战士的总人数。
7 + 5 = 12（名）
第二步，从总人数中减去选出的突击小队人数，就是剩下的人数。
12 - 8 = 4（名）
答：剩下的战士还有4名。
解析：本题是两步计算的解决问题，考查学生根据情境提取信息、列式并准确计算的能力，核心是10以内加减法的综合运用。
解题步骤：
1. 理解题意：需要先求出“总人数”，再求“剩余人数”。
2. 列式计算：
总人数：7 + 5 = 12（名）
剩余人数：12 - 8 = 4（名）
3. 规范作答。
易错点：
1. 审题不清，可能只计算了其中一部分，例如只算7-8（错误，因为7小于8），或者只算5-8（错误）。
2. 计算顺序错误，试图一步列出像“7+5-8”这样的综合算式，但对于一年级学生，分步计算更易理解和保证正确性。
3. 最后一步减法计算错误（如12-8=5）。本题通过文化情境包装，训练学生解决简单实际问题的能力。