1选择题
阅读下面两段关于“大熊猫”的介绍材料，完成题目。
【材料一】大熊猫（学名：Ailuropoda melanoleuca）属于熊科、大熊猫属哺乳动物。体色为黑白两色，脸颊圆，有很大的黑眼圈，标志性的内八字的行走方式，也有解剖刀般锋利的爪子。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。（选自《中国国家地理》）
【材料二】嘿，你看那家伙，圆滚滚的身子，黑白的“外套”总是那么干净。它慢悠悠地啃着竹子，那副憨态可掬的模样，简直能把你的心都融化了。它可是咱们中国的骄傲，人见人爱的大明星！（选自儿童科普读物《可爱的朋友》）
对上述两段文字的语言风格分析正确的一项是（ ）。
- A. 材料一语言生动活泼，材料二语言平实准确。
- B. 材料一和材料二的语言风格完全相同，都富有文学色彩。
- C. 材料一侧重科学介绍，语言严谨准确；材料二侧重形象描绘，语言生动亲切。
- D. 两段文字都使用了大量专业术语，体现了说明文的科学性。
答案：C
解析：本题考查对说明文不同语言风格的辨析能力。材料一选自地理杂志，开头即给出学名、科属等科学信息，并使用“属于”“体色为”“被誉为”等表述，语言平实、准确，侧重于客观介绍。材料二选自儿童读物，运用了“嘿”“那家伙”“圆滚滚”“憨态可掬”“把你的心都融化了”等口语化、拟人化和描写性的词语，语言生动、亲切，富有趣味性。选项A将两段风格说反了；选项B认为风格相同是错误的；选项D说两段都使用了大量专业术语不准确，材料二几乎没有专业术语。故选C。
2选择题
下面这段话中，加点的词语使用有误的一项是（ ）。
周末，我和家人去秦岭野生动物园游玩。在熊猫馆，我看到一只大熊猫正在津津有味地啃着竹子，那憨态可掬的样子真让人喜爱。爸爸告诉我，保护大熊猫需要大家的共同努力，这让我深有感触。离开时，我看到一则保护野生动物的【启事】，上面写着：“爱护动物，人人有责。”
- A. 津津有味
- B. 憨态可掬
- C. 深有感触
- D. 启事
答案：D
解析：本题考查在具体语境中辨析和运用词语的能力，特别是同音字、形近字的区分。A项“津津有味”形容吃得很有味道或做事很有兴趣，符合语境。B项“憨态可掬”形容天真而略显傻气的神态十分可爱，用来形容大熊猫恰当。C项“深有感触”指内心有所触动，与前文爸爸的话引发思考相符。D项“启事”和“启示”是易混词。“启事”是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字，如“寻物启事”。而“启示”是指启发提示，使有所领悟。句中“保护野生动物的【启事】”意在启发人们爱护动物，应为“启示”。故选D。
3选择题
阅读下面关于“全国青少年读书行动”的新闻报道片段，完成第7题。
【材料】为推动全民阅读，建设书香社会，教育部等八部门于2023年联合印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》。方案指出，要引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书。各地学校积极响应，开展了形式多样的阅读活动，如“班级图书角”“读书分享会”“经典诵读比赛”等。调查显示，活动开展后，学生人均课外阅读量比上一学年增加了约15%，阅读兴趣和阅读能力均有显著提升。
7. 根据以上材料，下列说法不正确的一项是（ ）
- A. “全国青少年学生读书行动”的目标是引导学生爱读书、读好书、善读书。
- B. 开展读书行动是为了响应建设书香社会、推动全民阅读的号召。
- C. 调查显示，所有学生的阅读兴趣和阅读能力都得到了显著提升。
- D. 学校开展的“班级图书角”“读书分享会”等活动，是落实读书行动的具体举措。
答案：C
解析：本题考查非连续性文本（新闻报道）的信息提取与分析能力。解题时需将选项与材料原文进行仔细比对。材料中提到“调查显示，活动开展后，学生人均课外阅读量……阅读兴趣和阅读能力均有显著提升”，这里说的是“人均”和整体趋势，而C选项表述为“所有学生”，犯了以偏概全的错误，将整体情况绝对化了。A、B、D选项均能从材料中找到对应依据，表述正确。故选C。易错点在于学生可能忽略“人均”“均有”等限定词，误将整体趋势理解为个体必然。
4解答题
阅读下面关于“秦岭大熊猫”的新闻报道（节选），完成问题。
新闻节选：秦岭大熊猫是大熊猫的一个亚种，主要分布在陕西省境内。它们与四川大熊猫在形态上有显著区别：秦岭大熊猫头圆脸胖，更像猫；四川大熊猫头长脸尖，更像熊。秦岭大熊猫的栖息地海拔更高，气候更冷，植被以针阔混交林为主。近年来，通过建立自然保护区、实施生态廊道建设等措施，秦岭大熊猫的种群数量稳步增长，栖息地质量得到有效改善。2023年的调查数据显示，秦岭大熊猫野外种群数量已达到345只，较十年前增长了约15%。
1. 这篇新闻报道主要介绍了秦岭大熊猫的哪些方面的信息？请用简洁的语言分点概括（不超过40字）。
2. 报告中画线的句子“2023年的调查数据显示，秦岭大熊猫野外种群数量已达到345只，较十年前增长了约15%。”运用了哪些说明方法？请结合句子内容分析其作用。
答案：1. 主要介绍了：秦岭大熊猫的分布、与四川大熊猫的外形区别、栖息地特点以及保护成效。
2. 说明方法及作用：
- 运用了列数字的说明方法，如“345只”“约15%”，具体准确地说明了秦岭大熊猫野外种群的数量和增长幅度。
- 运用了作比较的说明方法，将“2023年”的数据与“十年前”进行比较，突出说明了在保护措施下，秦岭大熊猫种群数量增长的成效，使说明更有说服力。
解析：1. 第一小题考查概括新闻主要内容的能力。学生需从报道中提取关于“是什么（分布、种类）”、“有何特点（外形、栖息地）”、“现状如何（保护成效）”这几个核心信息点，并进行整合概括。易错点是遗漏“与四川大熊猫的区别”这一关键比较信息，或概括时语言不够简洁。
2. 第二小题紧扣考点1（说明方法的辨析与作用）。学生需识别出“345只”“15%”是列数字，“较十年前”是作比较。分析作用时，要结合具体数字说明其“准确”的特点，并结合比较说明其突出“保护成效”的作用。易错点是将“作比较”误判为“列数字”（只看到数字），或在分析作用时只说“具体”，未能结合新闻内容说明其具体说明了什么（保护成效）。
5解答题
学校开展了“走进传统文化”综合性学习活动。小华同学搜集了一组关于“春节”的材料，请你阅读后帮他完成任务。
材料一：春节历史悠久，由上古时代岁首祈岁祭祀演变而来。在春节期间，全国各地均有举行各种庆贺新春活动，带有浓郁的各地域特色。
材料二：以下是某小学五年级（1）班同学最喜欢的春节习俗调查结果（部分）。
习俗 贴春联 放鞭炮 吃年夜饭 拜年 收压岁钱
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喜欢人数占比 45% 30% 60% 50% 75%
材料三：近年来，许多城市禁止或限制燃放烟花爆竹。有的同学觉得年味变淡了，有的同学则认为这是保护环境、移风易俗的好现象。
任务：
1. 根据材料一和材料二，说说你对春节有了哪些新的认识？（至少两点）
2. 对于材料三中“禁止燃放烟花爆竹”这一现象，你更支持哪种观点？请结合材料或你的生活体验，说明理由。
答案：1. 新认识示例：① 春节历史悠久，起源于古代的祭祀活动。② 春节习俗丰富多彩，且具有地方特色。③ 从同学们的调查来看，“吃年夜饭”和“收压岁钱”是最受欢迎的春节习俗，说明人们重视家庭团聚和长辈对晚辈的祝福。
2. 示例一：我支持“保护环境、移风易俗”的观点。因为燃放烟花爆竹会产生大量烟尘和噪音污染，影响空气质量和居民生活。我们可以用电子鞭炮、观看春节联欢晚会等更环保、安全的方式庆祝新年。
示例二：我理解“年味变淡”的感受。因为鞭炮声是传统春节热闹气氛的重要组成部分。但我认为可以在规定的时间和地点集中燃放，既保留传统，又减少污染和安全隐患。
（选择一种观点，言之有理即可）
解析：本题综合考查信息提取、概括、分析与表达能力，符合考点5（关键信息提取与整合）和课程课题（非连续性文本阅读）。
1. 第一小题要求整合材料一（文字）和材料二（表格）的信息。学生需要从材料一提取“历史”“地域特色”两个要点，从材料二表格中分析出受欢迎程度高的习俗及其可能反映的文化内涵（如团聚、祝福）。易错点是只罗列材料一的内容或只描述表格数据，未能将两则材料结合产生“新认识”。
2. 第二小题是开放性探究题，鼓励学生结合材料三的观点和自身生活体验进行论述。重点考查观点明确、理由充分、逻辑清晰。学生需先明确选择支持哪种观点，然后从环境保护、安全、文化传承、节日氛围等角度给出理由。易错点是观点模糊，或理由与观点脱节，或理由过于简单空泛。
6解答题
阅读下面关于“城市公共图书馆”的新闻报道（节选），回答问题。
【新闻节选】近年来，西安市大力推广“城市书房”和“社区图书馆”建设。据统计，截至2023年底，全市已建成此类新型公共阅读空间超过200家，覆盖了主要居民区。这些阅读空间不仅提供图书借阅，还定期举办亲子阅读会、作家讲座、手工制作等活动。市民王女士说：“以前带孩子看书要坐很久的公交车去市图书馆，现在家门口就有，环境好，活动也多，真是太方便了！”教育专家李教授指出：“这种模式将阅读融入日常生活，对培养全民阅读习惯，特别是激发青少年的阅读兴趣，具有非常积极的作用。”
1. 这则新闻报道的核心信息是什么？请用一句话概括。
2. 新闻中引用了市民王女士和李教授的话，请分别指出他们的话各自侧重说明了什么。
3. 结合新闻内容，谈谈你认为“城市书房”或“社区图书馆”对五年级的学生可能有哪些好处？（至少写出两点）
答案：1. 核心信息：西安市通过建设大量“城市书房”和“社区图书馆”，创新公共阅读服务模式，方便市民并促进全民阅读。
2. 王女士的话侧重说明了这种新型阅读空间给市民（尤其是家庭）带来的便利性和实用性（距离近、环境好、活动多）。李教授的话侧重从专业角度阐述了这种模式对培养全民阅读习惯和激发青少年阅读兴趣的积极社会意义。
3. 好处示例：① 距离近，借阅方便，能节省时间和交通成本，让学生有更多时间阅读。② 环境好，活动多样（如亲子阅读会、作家讲座），可以激发阅读兴趣，丰富课外生活，并可能获得阅读指导。③ 将阅读融入社区生活，有助于养成日常阅读的良好习惯。
解析：本题结合社会热点“全民阅读”和“公共文化设施建设”，考查学生从非连续性文本（新闻报道）中提取、概括、分析信息的能力。第1题要求概括核心信息，需抓住“建设新型阅读空间”“方便市民”“促进阅读”等关键点，易错点是概括不全面或过于冗长。第2题要求区分不同人物话语的侧重点，王女士作为使用者，其感受更具体、个人化；李教授作为专家，其观点更具普遍性和理论性，学生易混淆两者角度。第3题是开放性题目，要求结合材料和自身实际谈好处，需从材料中“方便”“活动多”“激发兴趣”等关键词出发，并联系学生身份，易错点是脱离材料空谈或只重复材料原话。
7解答题
阅读下面关于“大熊猫”的介绍材料，回答问题。
【材料一】大熊猫（学名：Ailuropoda melanoleuca）属于熊科，是世界上最可爱的动物之一。它们主要栖息在四川、陕西和甘肃的山区竹林中。成年大熊猫体长1.2-1.8米，体重80-120千克。它们的标志性特征是黑白相间的毛皮，特别是眼周的黑色斑纹，像戴了墨镜一样。
【材料二】大熊猫的食性非常特殊，99%的食物都是竹子。一只成年大熊猫每天要花14个小时进食，吃掉12-38千克的竹子。为了从竹子中获取足够的营养，它们有一个“第六指”——由腕骨特化形成的伪拇指，可以灵巧地抓住竹子。
【材料三】近年来，通过建立自然保护区、人工繁育和国际合作，大熊猫的保护工作取得了显著成效。世界自然保护联盟（IUCN）已将其受威胁等级从“濒危”降为“易危”。
学校科技节的主题是“保护珍稀动物”。请你根据以上材料，为大熊猫写一份简要的介绍提纲。要求：1. 提纲需包含至少三个方面的内容（如外形、食性、保护现状等）。2. 在每个方面的内容后，用括号注明你将主要运用哪种说明方法（如列数字、作比较、打比方等）来介绍，并简要说明运用该方法的目的。
答案：提纲示例：
题目：国宝大熊猫
一、外形特征（打比方：眼周黑色斑纹像戴了墨镜，生动形象地写出其独特可爱；列数字：体长1.2-1.8米，体重80-120千克，准确说明其体型大小）。
二、特殊食性（列数字：每天进食14小时，吃竹子12-38千克，用具体数据突出食量大、进食时间长；举例子：有“第六指”抓竹子，具体说明其适应竹食的生理特点）。
三、保护现状（作比较：受威胁等级从“濒危”降为“易危”，通过等级变化直观显示保护成效；举例子：建立保护区、人工繁育等措施，具体说明保护工作如何开展）。
解析：本题综合考查说明文习作的构思与说明方法的规划能力。学生需从材料中提取关键信息，并按照逻辑进行组织。易错点在于：1. 提纲方面不全面，遗漏材料中提供的信息点（如只写外形和食性，忽略保护现状）。2. 说明方法规划与内容不匹配，例如在介绍“食量大”时用“打比方”就不如“列数字”准确。3. 对说明方法运用目的的说明过于笼统，如只写“使文章更生动”，应具体到“突出大熊猫的某个特点”。解析时需强调，提纲是写作的蓝图，清晰的结构和恰当的方法预设能使文章更具说服力。
8解答题
阅读下面的文字，回答第8题。
【文字材料】小华在读完《慈母情深》后，被文中细腻的场景描写深深打动。他联想到自己的一次经历，并写下了一段话：
“那是一个寒冷的冬夜，窗外的北风呼呼地刮着。我坐在书桌前，为一道数学难题苦恼。这时，妈妈端着一杯热牛奶轻轻走了进来。她把杯子放在我桌上，又用温暖的手摸了摸我的头，轻声说：‘别着急，慢慢想。’我抬起头，看到妈妈眼角的细纹和略显疲惫的眼神。那一刻，杯中的牛奶冒着热气，也温暖了我的心。”
8. 小华的这段话中，有哪些细节描写？请找出两处，并分别说说这些细节表达了怎样的情感。
答案：参考答案：
细节描写一：“妈妈端着一杯热牛奶轻轻走了进来。”
分析：通过“端着”“轻轻走进”等动作细节，生动地写出了妈妈动作的轻柔与小心翼翼，生怕打扰“我”学习，表达了妈妈对“我”无微不至的关心和体贴。
细节描写二：“我抬起头，看到妈妈眼角的细纹和略显疲惫的眼神。”
分析：通过外貌（神态）细节描写，刻画了妈妈眼角的“细纹”和“疲惫的眼神”，具体形象地展现了妈妈为家庭、为“我”操劳的辛苦，同时也表达了“我”对妈妈的心疼和感激之情。
（其他合理细节如“用温暖的手摸了摸我的头”“轻声说‘别着急，慢慢想’”亦可。）
解析：本题考查结合具体文本分析场景（细节）描写对情感表达的作用，紧扣第六单元《慈母情深》的考点。解题需先准确定位文中的细节描写，包括动作、外貌、语言等；然后结合具体词句分析这些细节所刻画的人物形象或营造的氛围；最后点明其中蕴含的情感。学生易错点在于：1. 只找出细节，没有具体分析；2. 分析时脱离文本，空谈情感（如只说“表达了母爱”，不结合“轻轻”“疲惫”等词）；3. 将细节类型判断错误（如将动作说成外貌）。本题旨在训练学生从细节中体会情感的阅读能力，并为“习作：细节描写”提供范例。