1选择题
阅读下面的材料，完成第1题。
【材料】新年快到了，某小学三年级同学在班级读书会上讨论《卖火柴的小女孩》。老师把故事里的两段文字写在了黑板上：
【现实】天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——除夕。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩赤着脚在街上走着，她一根火柴也没有卖出去，谁也没给过她一个铜板。
【幻想】她赶紧擦着了一大把火柴。火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。在亮光里，她看见了温暖的大火炉，看见了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，看见了美丽的圣诞树，还看见了慈祥的奶奶。奶奶抱着她，两人在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷、没有饥饿的地方去了。
同学们讨论时说，这篇童话把「现实」和「幻想」写在一起，产生了很好的表达效果。下面四位同学的发言中，说法最准确的一项是：
- A. 现实里小女孩又冷又饿又孤单，幻想里有火炉、烤鹅和奶奶，幻想越美好，越反衬出现实的寒冷与可怜，让人更同情小女孩。
- B. 幻想里的火炉、烤鹅和奶奶都是真的，说明小女孩其实并不穷苦，只是天太冷了。
- C. 作者写幻想是为了让故事变得热闹有趣，和现实的寒冷没有关系。
- D. 现实的段落写得很长，幻想的段落写得很短，所以现实比幻想更重要。
答案：A
解析：本题考查「幻想与现实对比」这一写法的作用。先分别找出两段的内容：现实一段的关键词是「冷」「黑」「赤着脚」「一根火柴也没有卖出去」，表现小女孩的寒冷、饥饿与孤独；幻想一段的关键词是「温暖的大火炉」「烤鹅」「圣诞树」「慈祥的奶奶」，全是小女孩最渴望的东西。对比的作用正是：幻想越美好，越让读者感到现实的残酷，从而产生深深的同情。
易错点提示：B 项把幻想当成真实发生的事，混淆了「幻想」与「现实」，这是本课最容易犯的错误；C 项只看到幻想情节有趣，没有理解对比的用意；D 项凭段落长短判断内容轻重，与写法无关。故选A。
2选择题
阅读下面的材料，完成第2题。
【材料】2024年冬天，北方某市的报纸刊登了一则新闻报道：《寒冬里，为流浪者点一盏灯》。报道里有这样一段话：
「12月28日晚，气温降到零下12℃。志愿者小林在火车站广场发现一位衣着单薄的老人，正蹲在墙角取暖。小林连忙把自己的棉大衣披在老人身上，又买来一杯热豆浆。老人接过豆浆时，双手一直在发抖。志愿者们说：『天冷了，多一句问候、多一件棉衣，也许就能帮一个人熬过最难的一夜。』」
读完这则报道，小语想起了《卖火柴的小女孩》：故事里的小女孩赤着脚走在除夕的雪地里，没有人给她一个铜板，最后她在幻想中跟着奶奶飞走了。小语说：「读了这则新闻，我更明白课文结尾为什么要写小女孩飞到『没有寒冷、没有饥饿的地方』去了。」
下面对小语这句话理解最恰当的一项是：
- A. 课文结尾写小女孩飞走，是想告诉我们：现实里遇到寒冷和饥饿的人，不应该只在故事里被同情，更应该像志愿者小林那样，用棉衣、热豆浆和问候去真正帮助他们。
- B. 课文结尾写小女孩飞走，是想告诉大家人真的可以飞上天，所以不必帮助身边挨饿受冻的人。
- C. 新闻里的老人和课文里的小女孩都怕冷，所以作者写这篇童话只是为了提醒大家多穿衣服。
- D. 只要给小女孩一根火柴，她就不会飞走了，所以帮助别人只需要送一根火柴就够了。
答案：A
解析：本题把《卖火柴的小女孩》与一则新闻报道放在一起，考查「课文主旨与现实生活的联系」这一易混点：童话的结局是美好的幻想，但作者的用意不是让人停留在幻想，而是唤起对穷苦孩子的同情与关爱。
解题思路：① 回顾课文——小女孩渴望的是温暖、食物和亲人的爱（火炉、烤鹅、奶奶），现实里她什么也没有得到；② 读新闻——志愿者小林送棉大衣、热豆浆和问候，正是把「温暖、食物、关心」真正给了挨冻的人；③ 对照可知，童话的深意在于把同情变成实际行动。
易错点提示：B 项把「幻想」当成现实的解决办法，颠倒了童话与现实；C 项把课文主题缩小成「提醒多穿衣服」，理解停留在表面；D 项断章取义，火柴只是小女孩谋生的工具，不是解决问题的办法。故选A。
3选择题
课堂上，老师把《卖火柴的小女孩》和《金色的草地》放在一起比较，让同学们说说两篇课文"写法"的不同。下面四位同学的发言，说法正确的一项是：
A. 《卖火柴的小女孩》用"现实"和"幻想"作对比，现实越苦、幻想越美，越能写出作者对小女孩的同情；《金色的草地》是按早上、中午、傍晚的时间顺序，写蒲公英花朵合拢、张开、再合拢，使草地由绿变金再变绿，用的是"写出事物变化原因"的方法。
B. 《卖火柴的小女孩》和《金色的草地》都用了"现实与幻想对比"的写法，因为草地早上绿、中午金，也是一种想象出来的变化。
C. 《金色的草地》把蒲公英的花比作我们的手掌，这是"对比"的写法；《卖火柴的小女孩》里写火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，是"按时间顺序记事"的写法。
D. 《卖火柴的小女孩》写小女孩擦亮火柴看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，是为了告诉我们火柴的用处很大；《金色的草地》写草地颜色变化，是为了告诉我们草地本来就是金色的。
- A. 《卖火柴的小女孩》用"现实"和"幻想"作对比，现实越苦、幻想越美，越能写出作者对小女孩的同情；《金色的草地》是按早上、中午、傍晚的时间顺序，写蒲公英花朵合拢、张开、再合拢，使草地由绿变金再变绿，用的是"写出事物变化原因"的方法。
- B. 《卖火柴的小女孩》和《金色的草地》都用了"现实与幻想对比"的写法，因为草地早上绿、中午金，也是一种想象出来的变化。
- C. 《金色的草地》把蒲公英的花比作我们的手掌，这是"对比"的写法；《卖火柴的小女孩》里写火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，是"按时间顺序记事"的写法。
- D. 《卖火柴的小女孩》写小女孩擦亮火柴看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，是为了告诉我们火柴的用处很大；《金色的草地》写草地颜色变化，是为了告诉我们草地本来就是金色的。
答案：A
解析：本题考查两篇课文核心写法的辨析，关键是分清"对比""按时间顺序写变化""比喻"三种手法。A 项正确：《卖火柴的小女孩》用现实与幻想的强烈对比表达对穷苦孩子的同情；《金色的草地》按早上、中午、傍晚的顺序，写蒲公英花朵合拢、张开、再合拢，直接说明草地颜色变化的原因。B 项错误：草地颜色的变化是真实的自然现象，有具体原因（蒲公英花朵的开合），不是想象出来的"幻想"，把"变化"等同于"幻想"是典型易错。C 项错误："蒲公英的花就像我们的手掌"是比喻，不是对比；小女孩看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶属于幻想内容，不是"按时间顺序记事"，此项把两种手法张冠李戴。D 项错误：写幻想是为了与现实形成对比，突出小女孩的不幸和作者的同情，不是为了说明火柴用处大；草地变成金色是因为中午蒲公英花朵张开、金色花瓣朝向阳光，不能说"草地本来就是金色的"，此项犯了"只答现象不解释原因"的易错。故选A。
4填空题
读一读下面这则新闻报道，再完成后面的填空。
【新闻报道】2024年12月31日，北方某市下起了大雪。晚上八点，气温降到了零下十摄氏度。在商场门口，志愿者搭起了一个“暖心小屋”，为环卫工人和路人提供热水和棉衣。一位志愿者说：“越是天冷，越要让每个人都感到温暖。”
同样是一个寒冷的除夕夜，《卖火柴的小女孩》里的小女孩却赤着脚走在雪地里，一根火柴也没卖出去。她一次次擦亮火柴：第一次看到一个大火炉，又擦亮看到香喷喷的烤鹅，接着看到美丽的圣诞树，最后看到了慈祥的奶奶。
（1）新闻报道中，表示时间先后顺序的两个词语是“________”和“________”。
（2）《卖火柴的小女孩》中，小女孩第一次擦亮火柴看到的是________，最后看到的是________。
（3）童话里，小女孩的幻想越美好，现实就越让人________。作者用幻想与现实作________，表达了对穷苦孩子的同情。
答案：（1）晚上八点；接着（或：最后）。新闻报道中“晚上八点”点明时间，“接着”“最后”是表示顺序的词语，写出任意两个表示时间或顺序的词语即可。
（2）一个大火炉；慈祥的奶奶。
（3）心酸；对比。
解析：本题把新闻情境与课文内容放在一起，考查两件事：一是按时间顺序捕捉信息，二是回忆《卖火柴的小女孩》中幻想与现实的对比。易错点有三处：①第（1）题学生容易把“2024年12月31日”和“晚上八点”都当作时间词，答案合理即可，但要注意题目问的是“表示时间先后顺序的词语”，答“接着”“最后”这类顺序词也对；②第（2）题易把“烤鹅”“圣诞树”误填到第一空，要按“第一次……又……接着……最后……”的顺序对应；③第（3）题容易只答“可怜”“伤心”，而没有答出“对比”这一写法概念——幻想越美好，现实越心酸，正是强烈的对比手法。
5填空题
读一读下面这段话，在横线上填入恰当的词语或句子。
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家______写的童话。故事发生在一个寒冷的______夜，小女孩赤着脚走在雪地里，一根火柴也没卖出去。她一次次擦亮火柴：第一次看到一个温暖的______；又擦亮，看到香喷喷的______和美丽的圣诞树；最后，她看到了慈祥的______，奶奶带着她飞到没有寒冷、没有饥饿的地方去了。
这篇童话用了强烈的对比：现实里，小女孩又冷又饿又______；幻想里，有温暖、有美味、有亲人的爱。幻想越美好，现实就越让人心酸，这表达了作者对穷苦孩子的______。
如果让你用一句话说出小女孩的愿望，她渴望的是______。
答案：第一处：安徒生；第二处：除夕；第三处：大火炉；第四处：烤鹅；第五处：奶奶；第六处：孤独（孤单）；第七处：同情（深深的同情、关爱）；第八处：温暖、食物和亲人的爱（或：她渴望温暖、食物和亲人的关爱）。
解析：本题以《卖火柴的小女孩》课文内容为依托，考查对作家作品、故事线索和核心写法的准确记忆与概念辨析。易错点有三：一是把作者写成“格林兄弟”等其他童话作家，注意本篇作者是丹麦的安徒生；二是把“幻想”里的事物与“现实”混为一谈，如把“大火炉”填成“火柴盒”，须明确火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶都是擦亮火柴后出现的幻想；三是最后一空只答“她想要一根火柴卖出去”或“她想要回家”，没有抓住小女孩渴望“温暖、食物和亲人的爱”这一核心愿望。填空时要回到课文原句，用词准确，不写错别字（如“诞”不要写成“延”，“烤”不要写成“考”）。
6解答题
阅读下面两段话，完成后面的题目。
【文段一】除夕夜，街上飘着烤鹅的香味，家家户户的窗子里透出温暖的灯光。一个小女孩赤着脚走在雪地里，她又冷又饿，可一根火柴也没有卖出去，不敢回家。
【文段二】她终于擦亮了一根火柴。火柴烧起来了，冒出火焰来了！她觉得自己好像坐在一个大火炉前面：火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（1）文段一写的是小女孩的现实生活，文段二写的是小女孩擦亮火柴后看到的幻想。请你各用一个词概括：现实是（ ）的，幻想是（ ）的。
（2）有人说："既然幻想这么美好，安徒生为什么不多写几段小女孩的幻想，少写一点她的苦呢？"你同意这种说法吗？请结合上面两段话的内容说说你的理由。（提示：可以想一想，幻想越美好，读到现实时心里会有什么感受。）
（3）小明同学读完课文后说："这篇童话只是想让我们哭一哭，没什么意思。"请你判断这句话对不对，并说说这篇童话除了让我们同情小女孩，还想让我们懂得什么。
答案：（1）示例：现实是"悲惨（寒冷、饥饿、孤独）"的，幻想是"美好（温暖、幸福）"的。意思对即可，如"可怜"对"温暖"。
（2）示例：我不同意。因为文段一写小女孩在除夕夜又冷又饿、一根火柴也没卖出去，现实非常苦；文段二写她看到暖烘烘的大火炉，幻想非常美好。幻想越是美好、温暖，就越让人觉得现实里的小女孩可怜，心里越难受，也越能让我们体会到作者对穷苦孩子的同情。如果少写幻想，这种对比就不强烈了，也打动不了读者。
（3）这句话不对。这篇童话不只是让我们哭一哭。它通过幻想和现实的对比，写出了穷苦孩子的不幸，让我们同情像小女孩这样的人；同时也提醒我们要珍惜自己温暖幸福的生活，学会关心、帮助身边有困难的人。
解析：本题考查"幻想与现实的对比"这一核心写法的辨析，属于概念辨析型说理题。第（1）问易错点：只写"冷"和"热"这类表面感受，没有扣住"现实"与"幻想"两个概念的对立，建议用"悲惨/美好""可怜/幸福"这样成对的概括词。第（2）问是全题的区分点，易错点有二：一是只答"不同意"却不结合两段文字说理由，回答空洞；二是把"多写幻想"理解成"故事更好看"，没有抓住"幻想越美好，现实越心酸"的对比效果。答题必须先概括两段内容，再点明"对比"产生的表达效果。第（3）问易错点：只看到故事的悲伤，把童话的主旨窄化为"让我们难过"，漏掉"同情穷苦人、珍惜幸福生活、关爱他人"这一层；判断题必须先明确表态"不对"，再讲理由，不能含糊。
7解答题
阅读下面的短文，再回答问题。
【短文】2025年1月，某小学三年级（2）班开展了“给远方小伙伴送温暖”的活动。同学们把自己读过的童话书和新棉袜装进纸箱，寄给山区小学。李小雨在信里写道：“我读过《卖火柴的小女孩》，小女孩又冷又饿，多希望有人给她一双棉袜、一块面包啊。现在我把自己多余的棉袜送给你们，希望你们这个冬天不冷。”王老师说：“读童话不只是看故事，更要懂得关心身边的人。”活动结束后，班级图书角还办起了“童话里的温暖”分享会，同学们轮流讲自己最喜欢的童话人物。
（1）用“谁＋怎么样”的句式概括这段话的主要内容。
（2）短文里，李小雨把《卖火柴的小女孩》中小女孩的________与自己现在的________作了比较，从而想到要帮助别人。
（3）有人这样说：“《卖火柴的小女孩》只是一个让人难过的童话，读完只会伤心，对我们没有别的用处。”你同意这种说法吗？请结合短文内容和课文，写两三句话说说你的理由。
答案：（1）三年级（2）班同学（谁）开展“给远方小伙伴送温暖”的活动，把童话书和棉袜寄给山区小学（怎么样）。（句式符合“谁＋怎么样”，意思完整即可）
（2）又冷又饿的处境（或：苦难、不幸）；幸福生活（或：温暖、有吃有穿的生活）。
（3）（示例）不同意。这个童话虽然让人难过，但它让我们懂得要关心像小女孩一样需要帮助的人。短文里的李小雨就是因为读了这个童话，才想到给山区小伙伴送棉袜。读童话还能让我们更加珍惜自己的幸福生活，所以它不是没有用处的。（意思对、能结合课文和短文内容即可）
解析：本题综合考查三方面能力：用指定句式概括段意、理解对比手法、结合生活说理。易错点：①第（1）题学生容易写成“同学们很开心”这样笼统的句子，丢掉“送温暖活动”“寄给山区小学”等关键信息，概括既要抓住主要人物（三年级（2）班同学），又要写出主要事件；②第（2）题易把“小女孩”和“棉袜”直接填进去，造成前后不搭配，应填“处境/苦难”与“幸福生活”这类对比的两面；③第（3）题常见错误是只写“不同意”却不给理由，或者脱离短文空谈“要善良”。说理题必须既回应“读童话的意义”，又扣住文中李小雨的具体做法，才能得分。
8解答题
阅读下面这则校园新闻报道，完成后面的题目。
【新闻报道】近日，某市一所小学在校园里设立了“温暖角”，同学们把自己穿小了的棉衣、围巾和手套洗干净，捐给山区的小朋友。三年级二班的李小雨在班会上说：“读了《卖火柴的小女孩》，我心里很难过。小女孩在除夕夜又冷又饿，一根火柴也没有卖出去，她擦亮火柴，才看到了温暖的大火炉、香喷喷的烤鹅，最后看到了慈祥的奶奶。我们不能只让故事停留在纸上，要做点什么。”班主任王老师说：“同学们分清了童话里的‘幻想’和‘现实’，又把同情变成行动，这才是真正读懂了课文。”
已知信息：《卖火柴的小女孩》中，小女孩在现实里又冷又饿又孤独；她擦亮火柴后，幻想中出现了温暖的大火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树和慈祥的奶奶。幻想越美好，越反衬出现实的悲惨。
（1）请判断下面两位同学的说法是否正确，并说明理由。
甲同学说：“小女孩擦亮火柴后看到的火炉、烤鹅、奶奶，都是真的，是有人来帮助她了。”
乙同学说：“小女孩的幻想越美好，我们读起来越觉得她现实中的处境让人心酸。”
（2）李小雨说“不能只让故事停留在纸上”。结合新闻内容，说说同学们是怎样把对小女孩的同情变成实际行动的。（至少写出两点做法）
答案：（1）甲同学的说法不正确。因为小女孩擦亮火柴后看到的大火炉、烤鹅和奶奶，都是她在又冷又饿的现实中产生的美好幻想，并不是真的有人来帮助她。乙同学的说法是正确的。因为课文用幻想和现实作对比，幻想越是温暖美好，就越反衬出现实中小女孩的寒冷、饥饿和孤独，读起来更加让人心酸，也更能表现作者对穷苦孩子的同情。
（2）示例：①同学们把自己穿小了的棉衣、围巾和手套洗干净，捐给山区的小朋友；②在班会上交流读《卖火柴的小女孩》的感受，号召大家一起行动；③在学校设立“温暖角”，把爱心衣物集中起来送出。（答出两点即可）
解析：本题考查对《卖火柴的小女孩》“幻想与现实对比”这一核心写法的辨析，并结合社会热点情境考查语言表达。第（1）问的关键是分清“幻想”与“现实”这一对易混概念：火炉、烤鹅、奶奶都是小女孩擦亮火柴后的幻想，不是真实发生的事；若把幻想当成现实，就会误以为故事有了“好心人救助”的结局，从而削弱了作品的悲剧力量。第（2）问要求从新闻中提取具体做法，易错点是只写“我们要献爱心”“我们要帮助她”这类空话，没有结合报道中的具体行动，如洗棉衣、捐衣物、设“温暖角”等。答题时应先判断、再结合课文内容说理，做到有观点、有依据。