1选择题
课文《司马光》中写道："一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。"关于这句话的理解，下列说法中不正确的一项是（ ）
- A. "瓮"就是指大水缸，"没水中"是说那个孩子淹没在水里了，理解文言文要先借助注释弄懂字词的意思。
- B. "众皆弃去"是说别的孩子都吓跑了，这与司马光"持石击瓮"形成对比，突出司马光的沉着。
- C. "水迸"是说水从砸破的缸里涌出来，孩子因此得救，这里体现了司马光想到"让水流出来"的逆向思维。
- D. 这句话只要能一字不差地背下来就可以了，至于"瓮""没""迸"是什么意思，考试不会考，所以不必理解。
答案：D
解析：本题考查文言文词义理解与"先理解、再背诵"的学习方法。A 项正确，"瓮"即大水缸，"没"即淹没，符合"借助注释理解字词"的方法；B 项正确，"众皆弃去"写别的孩子逃跑，与司马光的做法对比，突出其沉着；C 项正确，"水迸"指水流出来，孩子得救，体现了砸缸让水流走的逆向思维。D 项错误，文言文学习重在理解字词和句意，只会背而不理解意思正是本课明确指出的易错点，考试中常考词义与句意理解，因此"不必理解"的说法不正确。故选D。
2选择题
阅读下面的文言语句，完成后面的题目。
【语句】一儿登瓮，足跌没水中。
【新闻情境】市电视台少儿频道在报道本市少年儿童自救小能手评选活动时，主持人说："一千多年前，司马光面对同伴落水，没有慌张逃跑，而是想出了砸缸的办法。今天，我们身边也有遇事沉着、爱动脑筋的小朋友。"在录制现场，一位三年级同学朗读上面这句文言文时，把"没"字读成了"méi"，并解释说"没水中"就是"没有水"的意思。
下面对这位同学的朗读和解释的判断，正确的一项是（ ）
- A. 读音和解释都对，"没"读"méi"，表示水缸里没有水
- B. 读音和解释都不对，"没"应读"mò"，是"淹没"的意思，指孩子掉进水里被水淹没了
- C. 读音不对但解释对，"没水中"确实是"没有水"的意思
- D. 读音对但解释不对，"没"读"méi"，但意思是"沉下去"
答案：B
解析：本题考查文言文重点字词的理解。"没"是多音字：读"méi"时是"没有"的意思，读"mò"时是"沉下、淹没"的意思。句中"足跌没水中"说的是孩子脚一滑掉进水缸，被水淹没了，所以"没"应读"mò"，解释为"淹没"。A项把"没"当作"没有"，脱离了"足跌"这一语境，是典型的望文生义；C项认为解释正确，同样错在把"没"理解为"没有"；D项认为读音是"méi"，读音判断错误，前后矛盾。学习文言文要先借助注释理解字词，再把词义连起来说句意。故选B。
3选择题
阅读下面的新闻片段，完成后面的题目。
【新闻片段】市少儿报记者在"全国防溺水安全宣传周"活动中，采访了三位三年级同学。
小语说："这篇课文里，司马光和别的孩子最大的不同是，别的孩子只会害怕逃跑，他却想到砸破水缸让水流出来，人就得救了。"
小文说："我觉得司马光最值得我学习的是他特别喜欢帮助别人，经常把自己的文具送给同学。"
小安说："司马光聪明就聪明在他力气大，能把大水缸砸破，别人力气小所以做不到。"
记者准备在报道中写一句"从《司马光》一课，我们看到司马光遇事沉着、会动脑筋想办法"。下面对三位同学发言的判断，正确的一项是（ ）
- A. 三位同学说得都对，都抓住了司马光"沉着、会动脑筋"的特点
- B. 只有小语说得对，他抓住了司马光遇事沉着、善于动脑筋（逆向思维）的特点；小文把"了解"换成了"乐于助人"，小安把"会想办法"错说成"力气大"，都不符合课文内容
- C. 小文说得对，帮助别人是课文重点；小语和小安都只看到表面，说得不对
- D. 小安说得对，砸破水缸靠的就是力气；小语和小文都跑题了
答案：B
解析：本题考查对人物特点的准确概括，属于"了解"与"喜爱"、"会动脑筋"与"力气大"等易混概念的辨析。小语抓住了"别的孩子弃去"与"光持石击瓮"的对比，点出司马光沉着、会动脑筋（逆向思维：让水流出来人就得救），符合课文；小文说的"送文具给同学"是课文里没有的内容，属于无中生有，且把人物特点偷换成"乐于助人"；小安把"聪明"归因于"力气大"，这是强加因果，课文强调的是"想出办法"，不是"力气大"。概括人物特点必须用课文中的具体言行来印证，不能凭主观印象。故选B。
4填空题
读一读下面这段同学的习作片段，按要求填空。
“下课了，走廊里到处是追跑的同学。有一次，一位低年级的小朋友被撞倒，膝盖都磕破了。我觉得这样做很危险，容易摔伤，也可能撞到别人。我建议：一、各班选出‘安全小卫士’，课间提醒同学慢步右行；二、学校广播站每周播报一次课间安全小知识；三、在操场角落开辟‘安静游戏区’，摆上跳棋和拼图。”
（1）这段习作先写了________（填“现象”“问题”或“建议”），再写了________，最后写了________，条理很清楚。
（2）短文《司马光》中“众皆弃去，光持石击瓮破之”，写别的孩子都跑了，是为了________（填“衬托司马光的沉着机智”或“说明庭院很大”），这种写法叫作________。
（3）上面这段习作中的“危险”“提醒”“建议”都带有偏旁“忄”或“讠”。请你仿照例子，把下面的字按偏旁归类（只填序号）：
①清 ②请 ③情 ④晴
与水有关的是________；与说话有关的是________；与心情有关的是________；与太阳有关的是________。
（4）请把下面这句话补充完整，并加上恰当的标点符号：
司马光举起石头________
答案：（1）现象；问题；建议
（2）衬托司马光的沉着机智；对比（或：衬托）
（3）①；②；③；④
（4）示例：司马光举起石头，使劲向水缸砸去。
解析：本题考查习作“现象—问题—建议”的结构、文言文写法辨析、形声字归类与写话标点。第（1）问易错点是把“我觉得这样做很危险”误当作现象，现象指看到的客观情况，问题才是危害分析。第（2）问易错点是答成“说明庭院很大”或只答“对比”而不写作用，必须答出“衬托司马光的沉着机智”这一目的。第（3）问考查形声字形旁表义：清（氵）与水有关、请（讠）与说话有关、情（忄）与心情有关、晴（日）与太阳有关，易错点是把“情”归入“忄”以外的类别或因同音而混淆。第（4）问要求句子完整、标点正确，只写“司马光举起石头”属于句子不完整，缺少后续动作与句号。
5解答题
学校广播站正在播报一则校园新闻，请你阅读下面的新闻稿，完成后面的题目。
【新闻稿】昨日课间，三年级（2）班的小宇在操场边的水池旁玩耍，脚下一滑，跌进了齐腰深的池水中。身边的同学有的吓得大声哭喊，有的转身跑去叫老师。只有小林没有跑开，他立刻想起课文里司马光砸缸的故事，先大声喊来附近的大人，再和同学一起把池边的长竹竿伸向小宇，让小宇抓住竹竿爬了上来。事后，班主任说："小林遇事不慌，还懂得先保证自己的安全，这份沉着和机智值得大家学习。"
（1）新闻中同学们的表现可以分成两类，请分别用课文《司马光》中的原句概括：一类是"众皆弃去"，另一类是"光持石击瓮破之"。请判断：新闻里"有的吓得大声哭喊，有的转身跑去叫老师"对应课文中的哪一句？小林的做法又对应哪一句？
（2）课文里别的孩子"皆弃去"，司马光却"持石击瓮"；新闻里别的同学哭喊、跑开，小林却留下来想办法。请你说一说，小林和司马光在"遇事"这一点上有什么共同之处？（至少写出两点）
（3）新闻中小林没有像司马光那样"砸"，而是先喊大人、再递竹竿。有人说"小林不如司马光聪明"，你同意这种说法吗？请结合新闻内容和课文内容，说说你的理由。（提示：可以想一想"砸缸"和"喊人、递竹竿"分别是在什么情况下想出的办法。）
答案：（1）"有的吓得大声哭喊，有的转身跑去叫老师"对应课文中的"众皆弃去"；小林的做法对应"光持石击瓮破之"（即司马光想出办法救人的那一句）。
（2）共同之处示例：①遇到危险都很沉着，没有像别人一样只顾害怕、跑开；②都能动脑筋想办法救人，而不是站在旁边哭喊。
（3）示例：我不同意这种说法。司马光在伙伴掉进大水缸、情况非常紧急、身边没有大人的时候，想到用石头把缸砸破让水流出来，这是当时最快的办法。而小林是在校园里，附近有大人可以求助，池子又大又深，自己力气小砸不破，所以他先喊来大人、再用长竹竿拉小宇，这样既救了人，又保证了自己和同学的安全，同样是沉着、会动脑筋的表现。两人都很聪明，只是聪明的办法要根据当时的情况来选，不能只用"砸"这一种办法来比较。
解析：本题考查文言文《司马光》与现代新闻情境的概念辨析，重点在"沉着""机智""逆向思维"的迁移理解。第（1）小问易错点是把"众皆弃去"与"光持石击瓮破之"两句的对象弄反，需先理解"皆弃去"指别的孩子都跑开了，"持石击瓮"指司马光动手救人。第（2）小问易错点是只答"勇敢""聪明"等笼统词，未结合"不慌""想办法"等具体表现，应结合课文与新闻分别概括。第（3）小问易错点是简单判定"小林不如司马光"，忽略了情境差异（是否有大人、容器能否砸破、自身安全），答题时要紧扣"办法要适合当时的情况"这一核心，做到有观点、有结合文本的理由，不能只写一句"我不同意"。
6解答题
班级开展“古人小时候的故事”主题阅读活动，老师出示了下面这则短文和两条新闻片段。
短文（选自《宋史·司马光传》）：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
新闻片段一：某小区一名儿童不慎落入景观水池，旁边几名同龄孩子吓得大喊“救命”并跑开去找大人，最终孩子被大人救起。
新闻片段二：某校一名同学在楼梯口被挤倒，身旁的小伙伴立刻蹲下用身体护住他，同时大声请后面的同学停下，避免了踩踏。
请回答下面的问题：
（1）短文中“足跌没水中”的“没”是什么意思？“众皆弃去”中的“皆”又是什么意思？
（2）新闻片段一中的孩子们和短文中的“众”做法相同，请你用一个四字词语概括他们共同的表现。
（3）司马光的做法“聪明”在哪里？请结合短文内容说清楚。
（4）新闻片段二中的小伙伴和司马光的共同点是什么？如果你在校园里遇到同学突然摔倒，你会怎么做？请写出两条具体做法。
答案：（1）“没”是淹没、沉没的意思；“皆”是全、都的意思。
（2）示例：惊慌失措（或：慌忙跑开、四散而逃）。
（3）别的孩子只想着把人从水里拉出来（向外救人），司马光却反过来想：让水流出来，人就得救了。他砸破水缸，水迸出来，落水的孩子因此得救。他遇事沉着、肯动脑筋，能从相反方向想办法。
（4）共同点：遇到紧急情况不慌张，能冷静动脑筋想办法救人。
具体做法示例：① 先大声请周围同学停下来，不要往前挤；② 蹲下扶住摔倒的同学，把他慢慢移到墙边安全处，并立刻报告老师。
解析：本题考查文言文词义理解、人物形象概括与现实迁移说理。第（1）问易错点是把“没”读成 méi、理解成“没有”，应读 mò，是“淹没”；“皆”易误作“一起”，实为“全、都”。第（2）问要求概括“众皆弃去”，只写“跑开了”不够凝练，需用四字词语。第（3）问易错点是只写“司马光很聪明”“他很勇敢”而不结合内容说明，必须答出“让水流出来”这一逆向思路，才体现“聪明在哪里”。第（4）问的共同点要落到“沉着、动脑筋”上，做法必须具体可操作，只写“要注意安全”“帮助同学”属于空泛作答。
7解答题
班级开展「新闻里的聪明人」主题学习，小记者摘抄了一段报道，并附上课文《司马光》的原文对照。
【摘抄一】近日，某小区一名儿童不慎落入景观水池，池边的几名同龄孩子吓得大声呼喊、四散跑开。一名路过的少年没有跟着跑，他先让同伴去喊大人，又拿起旁边一根长竹竿伸向落水的孩子，帮助孩子抓住竹竿，等来了救援人员。
【摘抄二】《司马光》原文：「群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。」
（1）小记者把「众皆弃去」理解成「大家一起把落水的孩子抬走」。请你结合注释「弃：离开、跑开；去：离开」和下文「光持石击瓮破之」，判断他的理解对不对，并说明理由。
（2）新闻中的少年和司马光在「别的孩子都跑开」时做法不同，但都救了人。请你说说他们「聪明」的地方分别在哪里。（提示：可以从「遇到事情先怎么做」和「用了什么办法」两方面说）
答案：（1）小记者的理解不对。「弃」是离开、跑开，「去」也是离开，「众皆弃去」是说别的孩子都吓跑了、离开了，不是把落水的孩子抬走。还可以从下文看出来：如果大家都把孩子抬走了，就不会有「光持石击瓮破之，水迸，儿得活」了，正是因为别人都跑了，只有司马光留下来想办法。
（2）司马光的聪明：别的孩子只会跑，他遇事不慌，想到反过来让水流出来——用石头把缸砸破，让水漏走，孩子就得救了（这是逆向思维）。新闻中的少年也很聪明：他没有盲目下水冒险，而是先让同伴去喊大人求救，又用长竹竿递给落水的孩子抓住，办法既安全又能救急。两人的共同点是：遇事沉着，先动脑筋想安全可行的办法。
解析：本题考查文言词义辨析与人物形象比较。第（1）问易错点：脱离注释和上下文，望文生义把「弃去」理解成「抬走」；应抓住「弃」「去」的注释，并用下文情节反证。第（2）问易错点：只说「司马光很聪明」「少年很勇敢」这类空话，不结合具体做法分析；答题时要分别说清「先怎么做」和「用了什么办法」，并点出「沉着、动脑筋」的共同品质。
8解答题
班级「观察小达人」栏目要选稿。三位同学都观察了校园里的含羞草，写下了自己的一段话，请你当小评委。
甲同学：含羞草有叶子，有茎，是绿色的，很好看。
乙同学：今天课间，我轻轻碰了一下含羞草的叶子，它的叶片一下子就合拢了，叶柄也垂了下来。过了大约十分钟，叶片又慢慢舒展开，恢复了原来的样子。
丙同学：含羞草被碰了以后叶子就合上了，后来又张开了。
（1）栏目要求片段要「写出一个明显变化，并用上表示时间的词语」。请判断哪位同学的片段最符合要求，并说明另外两位同学的片段各缺少什么。
（2）请你帮丙同学改写这段话：用上「刚……就……」「过了大约……」等表示时间顺序的词语，至少用两个准确的动词写清含羞草的变化过程。（不少于 40 字）
答案：（1）乙同学的片段最符合要求。甲同学只写了含羞草静态的样子（颜色、茎叶），没有写出变化，也没有表示时间的词语。丙同学虽然写了「合上—张开」的变化，但缺少表示时间顺序的词语，动词也不够准确（如「合上」「张开」较笼统），看不出变化的过程。
（2）示例：今天课间，我刚用手指轻轻碰了一下含羞草的叶子，它的叶片就迅速合拢起来，叶柄也垂了下去，像害羞了一样。过了大约十分钟，叶片又慢慢地舒展开，恢复了原来的样子。
解析：本题考查观察片段的写法要点（按时间顺序、聚焦变化、动词准确）。第（1）问易错点：只判断「乙好」，不具体指出甲、丙各缺什么；要对照要求逐条说明。第（2）问易错点：改写时仍不加时间词，或动词笼统（如「变了」），或把变化顺序写乱。改写必须体现「刚触碰→合拢→过了约十分钟→舒展」的时间链条，并用「合拢、垂下、舒展」等准确动词。