1选择题
冰心的短诗《繁星》（其一）中写道：「这些事，是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。」这首诗依次描写了三个画面。下面对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
- A. 诗人借助「月明的园中」「藤萝的叶下」这些景物（意象），营造出宁静、温柔的氛围，把读者带入童年的画面中
- B. 「母亲的膝上」是全诗情感的落脚点，三个画面连在一起，写出了童年生活的温暖和对母亲的深情
- C. 「永不漫灭的回忆」说明这些记忆在诗人心中永远清晰、不会磨灭，读时要一边想象画面，一边体会画面背后的情感
- D. 这首诗主要描写的是园中美丽的自然景色，重点在于表现藤萝和月亮的形状、颜色，与母爱无关
答案：D
解析：本题考查「借助意象、想象画面、体会情感」的读诗方法。A 项正确：月明的园中、藤萝的叶下是景物意象，营造温柔氛围。B 项正确：「母亲的膝上」是情感落脚点，体现母爱。C 项正确：「永不漫灭」即永远不会磨灭，读诗要想象画面、体会情感。D 项错误：这首诗借景物写童年与母爱，景物是为表达情感服务的，并非单纯写景状物，更不是描写形状、颜色。易错点：只读字面意思，把借景抒情的诗误当成写景状物的诗，忽略画面背后的情感。故选D。
2选择题
班级开展「自然生态与环境保护」主题活动，小语写了一首模仿冰心《繁星》的小诗：
这些景，是久久难忘的守望：
清清的溪边，翠翠的林中，白鹭的翅上。
请仿照《繁星》（其一）的写法来赏析这首小诗，并判断下面说法正确的一项是（ ）
- A. 小诗用「清清的溪边」「翠翠的林中」「白鹭的翅上」三个画面，借助溪水、树林、白鹭这些意象，表达了对美好自然的珍惜与守护之情，句式和节奏也模仿了冰心的短诗
- B. 小诗中的「白鹭的翅上」是说白鹭的翅膀很漂亮，这一句只是在描写动物外形，没有别的作用
- C. 这首小诗的三个画面是按「天上—地上—水里」的顺序排列的，写出了景物的空间层次
- D. 小诗语言啰嗦，用了很多形容词，所以比冰心的短诗写得更具体、更好
答案：A
解析：本题综合考查「借助意象体会情感」与「仿写短诗」的掌握情况。A 项正确：三个画面模仿《繁星》（其一）「月明的园中／藤萝的叶下／母亲的膝上」的排比句式与节奏，借溪、林、白鹭等意象表达对自然的热爱与守护之情，符合环保情境。B 项错误：意象是为表达情感服务的，「白鹭的翅上」营造出自由、轻盈的画面感，并非单纯写外形。C 项错误：三个画面是溪边—林中—白鹭翅上，属于由地面景物到空中生灵的递进，并不是「天上—地上—水里」的顺序，选项顺序张冠李戴。D 项错误：冰心短诗的特点是语言凝练、情感深沉，仿写应追求凝练，啰嗦、堆砌形容词反而失去韵味。易错点：只看字面、不体会情感；或误把「意象排列」当作固定的空间顺序。故选A。
3选择题
阅读下面这首短诗，完成后面的题目。
这些事，
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
下面是四位同学对这首诗的讨论，其中说法不恰当的一项是（ ）。
- A. 诗人用“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”三个画面，勾勒出童年最温暖、最难忘的回忆，抒发了对母爱的深情。
- B. 这三个画面是由远及近、由大到小层层收拢的：先写整个园子，再写藤萝叶下的一角，最后落到“母亲的膝上”，把读者带到最亲切、最温暖的地方。
- C. “永不漫灭”是说这些回忆永远不会被磨灭、被忘记，说明这段童年往事在诗人心中分量很重。
- D. 诗中写了月光、园子、藤萝这些景物，主要目的是向读者介绍一座种着藤萝的花园的样子，方便读者了解诗人童年住过的地方。
答案：D
解析：本题考查借助意象、想象画面、体会情感这一读诗方法。A项正确：三个画面共同构成童年与母爱的温馨回忆，情感指向明确。B项正确：“月明的园中”是整座园子的全景，“藤萝的叶下”是园中一角，“母亲的膝上”是最亲近的一处，确是由远及近、由大到小层层收拢，这是本诗精妙的结构。C项正确：“漫灭”即磨灭、模糊，“永不漫灭”强调回忆永存心间。D项不恰当：景物（月光、园子、藤萝）是“意象”，诗人借它们表达对母爱、对自然的深情，而不是为了客观介绍一座花园——这正是“只读字面意思，不体会情感”的典型错误。易错点：看到景物描写就误以为是写景介绍，忽略了景物背后的情感；对“漫灭”一词理解不透，误当作“漫山遍野”之类的意思。故选D。
4填空题
读一读下面的诗句和句子，按要求完成练习。
（1）"这些事，是永不漫灭的回忆"一句中，"漫灭"的"漫"字用部首查字法应先查部首______，除去部首再查______画；"漫灭"在诗句中的意思是______。
（2）冰心的《繁星》《春水》两本诗集的书名很有画面感。请你用形近字或同音字填空，补全下面的词语，并为每个字组一个词（写在括号里）。
①繁（星）（ ）空万里 ②（ ）水长流 ③（ ）蓝的大海
【供选的字：星、腥；清、青、情；长、常】
补全后，再用加点规律（形旁表义、声旁表音）填空："晴、睛、情、请"四个字声旁都是"青"，形旁不同意思也不同，"天气（ ）朗"应填______，"目不转（ ）"应填______，"心（ ）愉快"应填______。
（3）下面句子中冒号的用法是用在总说性话语之后，引出具体的分说。请仿照这个用法，把句子补充完整。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
仿写：公园里的小树林真热闹：____________________________________________。
（4）"母亲的膝上"是诗人难忘的回忆。请你写一句完整的话，用上"叮嘱"一词（注意"嘱"字的写法），表达你对妈妈的感谢。
答案：（1）部首：氵（三点水）；除去部首再查 11 画；"漫灭"在诗句中的意思是模糊、磨灭、消失（指记忆模糊不清）。
（2）①繁星，晴空万里——填"晴"（供选字中无"晴"，故本小题按形近字规律填"晴"）；②清（青）水长流——填"清"；③青（蓝）的大海——填"青"。
按"青"作声旁的规律："天气（晴）朗"填"睛"的形近字"晴"；"目不转（睛）"填"睛"；"心（情）愉快"填"情"。
（3）示例：公园里的小树林真热闹：小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌，小松鼠抱着松果跳上跳下，几个小朋友在树下追逐着做游戏。
（4）示例：妈妈每天早上都叮嘱我路上注意安全，我从心里感谢她。
解析：本题融合查字典、字义理解、形近字同音字辨析、形声字规律、冒号用法和写话六个知识点，综合考查字词基础与语言运用。
（1）易错点："漫"的笔画数错（"漫"共 14 画，除去"氵"再查 11 画）；把"漫灭"误解为"随便""漫不经心"，应结合语境理解为记忆模糊、消失。
（2）易错点："清、青、情"混用。区分要诀是看形旁："清"从水，与水有关；"青"是颜色；"情"从心，与心情有关。"晴"从日，与太阳、天气有关；"睛"从目，与眼睛有关。不能凭感觉乱填，要结合词义判断。
（3）易错点：冒号后只写一句笼统的话，没有分说的具体内容；或总说与分说不对应（如总说"热闹"，分说却写"安静"）。冒号后应有两处以上的具体表现，且与总说意思一致。
（4）易错点："嘱"写成"属"或右半部分写错（"嘱"右上是"尸"内"禹"，不是"属"）；句子不完整，缺少主语或宾语。写话要写成一句意思完整、用词准确的话。
5解答题
阅读下面这首小诗，完成后面的题目。
这些事，
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
（选自冰心诗集《繁星》，题目为《繁星（七一）》）
（1）这首小诗中，诗人选取了三个难忘的画面来写童年和母爱，请把它们写在下面的横线上。
（2）诗中的"月明的园中""藤萝的叶下""母亲的膝上"这三个画面，为什么能给读者带来温暖的感觉？请结合具体词语说说你的理解。
（3）"这些事，是永不漫灭的回忆"一句中，"漫灭"的意思是模糊、消失。诗人说这些回忆"永不漫灭"，表达了她怎样的感情？
（4）读诗要一边读一边想象画面。请仿照这首小诗的写法，用"……的……"这样的短语，写三个你自己的难忘画面，组成一首属于你的小诗（四行即可，第一行可写"这些事，是永不忘记的回忆："）。
答案：（1）三个画面是：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。
（2）示例："月明"写出夜晚月光皎洁，环境宁静美好；"藤萝的叶下"写出藤萝枝叶浓密，遮出一片清凉的小天地，很有童趣；"母亲的膝上"写出了孩子依偎在母亲怀里的亲密与安全。三个画面由远到近、由景到人，最后落到"母亲的膝上"，把童年与母爱的温暖写得具体可感。
（3）"永不漫灭"说明这些童年往事在诗人心中印象极深，永远不会模糊、消失，表达了诗人对童年生活的深深怀念和对母亲真挚的爱与感激之情。
（4）示例：
这些事，是永不忘记的回忆：
细雨的田边，
新荷的池上，
外婆的伞下。
（评分提示：三个短语结构一致、画面具体，能体现难忘的情感即可，不必拘泥示例内容。）
解析：本题综合考查借助意象、想象画面、体会情感和仿写短诗四个能力点，属于综合应用题。
（1）易错点：漏写画面或把画面写成"园中、叶下、膝上"而丢掉修饰语"月明的""藤萝的""母亲的"，这样就丢失了意象的色彩与温度，答题时要完整抄写。
（2）易错点：只答"很温暖"，不结合具体词语分析，属于空谈感受；或只解释字面意思（如"藤萝是一种植物"），没有体会画面背后的情感。正确思路是抓住关键词语（月明、藤萝、膝上）想象画面，再说明画面给人的感受。
（3）易错点：把"漫灭"误解为"漫不经心""随便"，从而答偏。应先理解"漫灭"是模糊、消失，再体会"永不漫灭"表达的深情。
（4）易错点：仿写时短语结构不一致（如写成完整长句），或只写景物不融入情感。仿写要模仿原诗"数量词＋的＋地点/人物"的凝练短语形式，并写出真实、温暖的回忆。
6解答题
阅读下面的小诗，完成后面的题目。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
（选自冰心《繁星》，有改动）
（1）这首诗中，诗人选取了哪三个画面来写童年的回忆？请用诗中的原句填空。
（2）「月明的园中」「藤萝的叶下」这些景物描写，在诗中起到了什么作用？请结合诗句简要说明。
（3）诗人说这些回忆「永不漫灭」，「漫灭」是什么意思？从这个词中，你体会到了诗人怎样的感情？
（4）仿照这首诗「地点＋景物」的写法，用两三行小诗写一写你心中一段难忘的回忆（如：夏日的溪边、外婆的灶前……）。
答案：（1）月明的园中；藤萝的叶下；母亲的膝上。
（2）诗人借助「月明」「藤萝」这些具体、美好的景物作为意象，营造出宁静、温馨的画面，让读者仿佛看到月光下、藤萝架旁孩子依偎在母亲身边的场景；景物越具体、越温暖，越能衬托出童年生活的美好和诗人对母亲深深的爱。（意思对即可）
（3）「漫灭」是模糊、磨灭、消失的意思。「永不漫灭」说明这些回忆虽然过去很久，却永远清晰地留在诗人心中，怎么也忘不掉。从中可以体会到诗人对童年时光的珍惜和对母亲深切的怀念与热爱之情。
（4）示例：
夏夜的院中，
奶奶的蒲扇下，
满天的星光里。（答案不唯一，能仿照「地点＋景物」的句式，写出一段难忘的回忆，语言通顺、有真情实感即可）
解析：本题综合考查借助意象、想象画面、体会情感以及仿写小诗，是一道融合多个知识点的综合题。（1）易错点：抄写时漏字、添字，或把「母亲的膝上」写成「妈妈的怀里」，题目要求「用诗中的原句」，必须一字不差。（2）易错点：只答「写了景物」「很美」，没有答出景物（意象）是为表达情感服务的——借景抒情、以温暖的景物衬托母爱。答题要落到「画面」和「情感」两层。（3）易错点：把「漫灭」误解为「漫山遍野」「浪漫」，或只解释词义而没有体会情感。解释词语后必须回扣「永不」二字，答出「难忘、怀念、热爱」。（4）易错点：仿写时脱离原诗「地点＋景物」的句式，写成一句完整的记叙句；或只写景物而没有情感。仿写要做到句式相似、有意象、有真情。
7解答题
学校「自然与生命」读书节开展了「为小鸟安家」主题阅读活动。请阅读下面这则短文，完成后面的题目。
为小鸟安家
①春天，校园里的老槐树上搬来了一家新邻居——一对白头翁。它们在枝叶最密的地方筑了一个圆圆的巢，每天清晨，啾啾的叫声就像一支欢快的歌。
②可是好景不长。一天下午，几个低年级的同学举着竹竿去捅鸟巢，说要「看看里面有没有蛋」。护鸟小组的组长林晓连忙跑过去，张开双臂拦在树下，急得脸都红了：「别捅！鸟妈妈正在孵蛋，你一吓，它就再也不会回来了！」举竹竿的同学愣住了，慢慢地放下了竹竿。
③后来，林晓和伙伴们在老槐树旁立了一块木牌，上面写着：「小鸟是我们的朋友，请给它一个安静的家。」他们还用旧木板做了一个小食槽，每天放一些小米和清水。初夏的时候，三只毛茸茸的小鸟终于从巢里探出了脑袋。
④如今，白头翁一家把校园当成了永远的家。
（1）这篇文章是按照什么顺序来写的？请从文中找出两个表示时间变化的词语，说说这样写有什么好处。
（2）第②自然段中「张开双臂拦在树下，急得脸都红了」是对林晓的什么描写？从中可以看出林晓是一个怎样的孩子？
（3）「小鸟是我们的朋友，请给它一个安静的家。」木牌上这句话中的「家」仅仅指鸟巢吗？请结合全文说说你的理解。
（4）文中「三只毛茸茸的小鸟终于从巢里探出了脑袋」与前文哪一处内容相照应？这样写有什么好处？
（5）如果你是护鸟小组的成员，请你为校园里的小鸟再设计一条保护标语，语言要简洁、有感染力。
答案：（1）按时间顺序（事情发展顺序）来写。表示时间变化的词语有：「春天」「一天下午」「初夏」「如今」（写出任意两个即可）。好处：使文章条理清楚，脉络分明，读者能清楚地看到从鸟儿筑巢、遇到危险、得到保护到小鸟出生的全过程。
（2）动作描写和神态描写（「张开双臂」是动作，「急得脸都红了」是神态）。可以看出林晓是一个爱护小鸟、有责任心、遇事勇敢、敢于制止错误行为的孩子。
（3）不仅仅指鸟巢。这里的「家」既指鸟儿筑在树上的巢，更指一个安全、安静、不被伤害的生活环境，也指校园里所有同学共同营造的爱护小鸟的氛围。只有大家都不打扰、不伤害小鸟，小鸟才能真正拥有一个「家」。
（4）与第①自然段中「鸟妈妈正在孵蛋」（或「说要看看里面有没有蛋」）相照应。好处：前后呼应，使文章结构严谨，说明正是因为大家保护了孵蛋的鸟妈妈，小鸟才能顺利出生，突出保护行动的意义。
（5）示例：①「劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。」②「你给小鸟一份安静，小鸟还校园一片歌声。」③「手下留情，让小鸟的歌声留在校园。」（标语简洁、围绕保护小鸟、有感染力即可）
解析：本题以「自然生态与环境保护」为情境，综合考查写作顺序、人物描写方法、词语含义、前后照应和语言运用，属于综合提高题。（1）易错点：只答「时间顺序」而不举词语，或举错词语（如把「如今」漏掉）；谈好处时空泛地写「使文章更好」，应落到「条理清楚」上。（2）易错点：只识别一种描写方法（只答动作或只答神态），或分析人物时脱离词句空谈「她很好」，必须结合「拦」「急得脸都红了」这些具体词语。（3）易错点：只答「指鸟巢」，停留在字面，不体会深层含义——这正是本单元反复强调的「不能只读字面意思，要体会情感」的易错点。（4）易错点：找不到照应句，或只答「首尾照应」而不结合内容说明作用。注意照应的应是「孵蛋」这一伏笔。（5）易错点：标语过长、口语化，或脱离「保护小鸟」的主题。
8解答题
【情境】学校正在开展“我和大自然做朋友”主题环保活动，四年级同学要为校园里的老樟树制作一张“护树心愿卡”，卡片上要用一首小诗表达对老樟树的喜爱与爱护之情。
已知信息：校园操场旁有一棵老樟树，树干要两个同学手拉手才能抱住，夏天枝叶长得密密的，像一把撑开的大伞；课间同学们爱在树下做游戏、看蚂蚁搬家；清晨有几只白头翁在枝头叫，声音清脆。上周下大雨，有同学担心老樟树被风吹倒，主动和老师一起给它加固了支架。
请你完成下面三项任务：
（1）请你从上面的已知信息中找出三个可以当作“意象”来写诗的景物或事物，写下来。
（2）请模仿冰心《繁星》中短诗的写法（先写“这些事，是永不漫灭的回忆：”这样的总起句，再用两三个画面并列写出回忆），为老樟树写一首不超过六行的小诗，题目自拟。要求：诗中至少用到第（1）题找出的两个意象，并写出你对老樟树的感情。
（3）写完后，请你给这首小诗写一两句批注，说说你为什么选用这几个画面（即这些画面让你产生了怎样的想象和感受）。
答案：（1）示例：撑开的大伞（老樟树的枝叶）、枝头叫的白头翁、树下搬家的蚂蚁。（也可以写：两个同学手拉手才能抱住的树干、雨中的支架、密密的枝叶等，只要是从已知信息中提取的景物或事物即可。）
（2）示例小诗：
《樟树下的童年》
这些事，
是永不漫灭的回忆：
密密的枝叶下，
搬家的蚂蚁旁，
老樟树的怀抱里。
（评分参考：①有总起句或类似的结构提示；②用两三个并列的画面写出回忆；③至少用到第（1）题中的两个意象；④能表达对老樟树的喜爱、感激或爱护之情；⑤语言凝练，有节奏感。）
（3）批注示例：我选“密密的枝叶”和“搬家的蚂蚁”，是因为一读这两行，我就好像看见夏天阳光从叶缝里漏下来，落在小蚂蚁身上，凉快又安静，心里很舒服。用这样的画面，能把老樟树带给我们的快乐和荫凉写出来，也让我们更想保护它。
（评分参考：能结合自己写的画面，说出想象到的内容＋内心的感受即可。）
解析：本题是综合应用题，把“短诗三首”的读诗方法（借助意象、想象画面、体会情感）与“概括提取信息”“模仿写话”“学习批注”三个知识点融合在一起，情境为自然生态与环境保护，符合本卷“综合应用优先”的命题侧重。
（1）考查从材料中提取关键信息并辨认“意象”的能力。易错点：把“护树心愿卡”“主题环保活动”这类活动名称也当作意象；或者笼统写“大树”“小鸟”，脱离已知信息的具体内容。意象应当是诗中用来寄托情感的具体景物或事物。
（2）考查模仿冰心短诗的写法进行创意表达。冰心《繁星》短诗的典型结构是“总起句＋两三个并列画面”，如“这些事，是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。学生仿写时要做到：结构相似、画面并列、情感真挚、语言凝练。易错点：①只写成一段普通的记叙文，缺少诗的分行与节奏；②堆砌词语，一行写得太长，读不出节奏和韵味；③画面与情感脱节，只写景不抒情；④直接抄写原诗画面（月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上），没有换成自己情境中的意象。
（3）考查批注能力，即把“读诗时一边读一边想象画面，再体会画面背后情感”的思考过程写出来。易错点：批注写成“这首诗写得很好”“我很喜欢”这类空泛评价，没有结合具体画面说明想象与感受。正确做法是“点出画面＋写出想象＋说出感受”。
评分建议：三问按 3＋6＋3 的比例给分，第（2）问为重点，语言有诗意、情感真挚者可酌情加分。