1选择题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【短文】
学校图书馆新到了一批科普书。老师把书目整理成了下面这张表，方便同学们借阅。
书名 类别 字数（约） 适合阅读方式
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《太阳的秘密》 天文 2万 精读
《鲸的家族》 动物 1万 精读
《汉字真有趣》 语文 6千 速读
《四季的色彩》 自然 4千 速读
其中《太阳的秘密》里写道：「太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。」
【题目】
下列对短文和表格信息的理解与分析，不正确的一项是
- A. 表格中四本书按「类别、字数、适合阅读方式」分类整理，条理清晰，便于快速找到需要的书
- B. 《太阳的秘密》中「一亿五千万千米」「三千五百年」「二十几年」这些数字是列数字，「步行」「坐飞机」是作比较，具体准确地写出了太阳离我们非常遥远
- C. 《汉字真有趣》和《四季的色彩》字数较少、适合速读，说明速读适合内容浅显、篇幅短小的读物，精读适合需要细细品味的读物
- D. 因为《鲸的家族》写的是动物，所以它和《太阳的秘密》一样，都用了打比方的说明方法来写太阳和鲸的特点
答案：D
解析：本题融合「说明方法的辨析」「非连续性文本（表格）信息提取」两个考点，是一道综合应用题。
A 项正确：表格按类别、字数、阅读方式分栏整理，正是分类整理信息的规范做法。
B 项正确：具体数据是列数字；把「步行三千五百年」「坐飞机二十几年」与到太阳上去这件事放在一起说，是作比较，不是打比方（打比方要求两者有相似性，如把太阳比作大火球），此项正是常考易错点。
C 项正确：由表格中「字数」与「适合阅读方式」两列可推出该结论，属于信息整合。
D 项错误：短文中《鲸的家族》只出现在表格书目里，并未提供其说明方法的信息，更没有说它用了打比方；且「因为写动物就用打比方」的说法本身不成立，属于无中生有、强加因果。
故选D。
2选择题
班里开展「小事里的美」分享会，小语同学准备用课文《搭石》来说明「以小见大」的写法。下列对《搭石》的理解，不正确的一项是（ ）
- A. 课文写的是小溪里摆搭石、走搭石这样的平常小事，却让我们感受到乡亲们淳朴善良的美好心灵
- B. 课文既写了「搭石」这件事物，更写了摆搭石、走搭石的人，做到了写物落到人
- C. 课文只写了搭石的样子和小溪的景色，没有写乡亲们的活动，是一篇纯粹的写景文
- D. 从年轻人走搭石时礼让老人、大家协调有序地过溪等细节中，可以看出乡亲们互相礼让的美德
答案：C
解析：本题综合考查《搭石》的主旨、写法与细节理解。A 项正确，「以小见大」正是通过摆搭石、走搭石的小事表现乡亲们的淳朴美德；B 项正确，课文没有停留在写「搭石」这一事物上，而是通过摆搭石的人（主动摆好不稳的搭石）、走搭石的人（年轻人礼让老人）来表现人情美，这正是「写景写物最终要落到人」的写法；D 项正确，「年轻人背老人过溪」「协调有序、像踏着有节奏的音乐」等细节确实体现了互相礼让、和谐美好的美德。C 项错误：课文并非只写搭石的样子和溪水景色，而是大量写了乡亲们摆搭石、走搭石的活动，是一篇借物写人、表现人情美的散文，说它「没有写乡亲们的活动」「纯粹的写景文」明显与课文内容不符。本题易错点是误选 A 或 D——A 项中的「小事见美德」正是「以小见大」的核心，D 项的细节正是美德的体现，都正确，不可当作错误项。故选C。
3选择题
班级开展“小事里的美德”主题学习活动，同学们围绕课文《搭石》展开了讨论。请阅读下面四位同学的发言，选出理解最恰当的一项。
甲：课文只写了秋天小溪里摆放的一排排石头，让我们知道了搭石是什么样子的。
乙：作者写乡亲们摆搭石、走搭石这些小事，是为了赞美乡亲们一心为他人着想、互相礼让的美好心灵。
丙：课文写搭石写得很美，是因为搭石的石头形状奇特、颜色好看。
丁：作者写“年轻人总要俯下身子背老人过搭石”，主要是想告诉我们搭石不好走，年轻人力气大。
下列对课文写法与主旨的理解，正确的一项是（ ）
- A. 甲同学的说法正确，课文的写作目的就是向读者介绍搭石这种事物的样子
- B. 乙同学的说法正确，课文用“以小见大”的写法，从摆搭石、走搭石的小事中写出乡亲们淳朴善良的美德
- C. 丙同学的说法正确，课文写得美是因为作者细致描写了搭石的形状和颜色
- D. 丁同学的说法正确，写年轻人背老人过溪，只是为了说明走搭石很困难
答案：B
解析：本题考查对《搭石》一文写法（以小见大）和主旨的综合理解。课文表面写“搭石”这种事物，实则借摆搭石时人们主动把不稳的搭石摆好、走搭石时年轻人礼让老人等具体小事，表现乡亲们淳朴善良、互相谦让的美德，这正是“以小见大”。
易错点：一是误把“写物”当成写作目的，只看到搭石本身而忽略“人”（甲、丙的错误）；二是把细节的作用理解偏，年轻人背老人过溪这一细节是为了体现美德，而非说明路难走（丁的错误）。提醒：写景写物，最终要落到人。
故选B。
4填空题
班级开展“小事见美德”综合性学习活动，请按要求完成下面的填空。
(1) 给加点字选择正确的解释，把序号填在横线上。
“敏而好学，不耻下问”中，“敏”的意思是____（①聪敏 ②敏捷），“耻”的意思是____（①羞耻 ②以……为耻），“下问”的意思是____（①向地位、学问不如自己的人请教 ②向下面的人问好）。
(2) 把下面句子中用错的形声字改正在横线上。
今天天气很____（晴 清），我和同学去公园，看到小河里的水很____（晴 清）。我们坐在草地上读书，心里很愉____（快 块）。
(3) 纳兰性德《长相思》中“山一程，水一程”写出了行军路途的____，“聒碎乡心梦不成，故园无此声”抒发了词人____之情。
(4) 给下面这段话加上恰当的标点符号（在□中填标点）。
清晨□小舟把教室里的桌椅一排排对齐□李老师看了高兴地说□你真是个有心的孩子□
答案：(1) 依次填：① ② ①。（“敏”是聪敏；“耻”是以……为耻，意动用法；“下问”指向地位或学问不如自己的人请教。）
(2) 依次填：晴、清、快。（“晴”从“日”，与天气有关；“清”从“水”，与水的清澈有关；“快”从“忄”，表示心情愉快，“块”从“土”，是量词或土块。）
(3) 依次填：遥远与艰辛（或“漫长艰辛”）；深切的思乡（或“思念故乡、思念亲人”）。
(4) 依次填：， 。 ：“ 。” （即：清晨，小舟把教室里的桌椅一排排对齐。李老师看了高兴地说：“你真是个有心的孩子。”）
解析：本题为综合填空题，融合文言词义（《古人谈读书》）、形声字辨析（遨游汉字王国）、古诗词情感（《长相思》）与标点运用四个考点，覆盖本册“古诗文背诵与理解”“体会作者思想感情”等重点。
易错点：
(1) 把“敏”误解为“敏捷”，忽略“耻”是意动用法（以……为耻），“下问”误答为“向下面的人问好”。
(2) 形近字、同音字混淆：“晴”与“清”要靠形旁表义区分（日字旁与天气有关，三点水与水有关）；“快”与“块”要靠形旁区分（竖心旁与心情有关）。
(3) 只答“想念朋友”，情感把握不准；忽略“山一程，水一程”对下阕乡愁的铺垫作用。
(4) 提示语在中间时，说的前后分别用冒号、引号或逗号、引号；句末标点要放进引号内；“清晨”后用逗号表停顿，第一句结束用句号。
5解答题
阅读下面的短文，完成后面的练习。
【短文】
每天清晨，校门口的斑马线旁总站着一位戴着红袖章的高年级同学。他叫林晨，是六（2）班的值日生。天冷的时候，他会把手里的小红旗换成一根长竹竿，用竹竿轻轻挡住要抢跑的电动车，让一年级的小同学先过；有同学鞋带散了，他就蹲下来，帮着系好，再拍拍那孩子的肩说：「快进去吧，别迟到了。」一个学期下来，他记不清自己护送过多少个小朋友过马路，只记得那条斑马线从来没有出过一次事故。
有一次下大雨，一位老奶奶滑倒在路边，林晨赶紧跑过去，把伞撑在老奶奶头上，又喊来校医。老奶奶拉着他的手说：「孩子，你比我的孙子还细心。」林晨红了脸，只是笑了笑。
【练习】
（1）短文写了林晨做的哪两件事？请分别用简洁的语言概括，每件事不超过15个字。
（2）文中画线句「他记不清自己护送过多少个小朋友过马路，只记得那条斑马线从来没有出过一次事故」中，「记不清」与「只记得」看似矛盾，这样写有什么好处？
（3）《搭石》用「以小见大」的写法，从摆搭石、走搭石这样的小事写出了乡亲们淳朴善良的美德。请结合短文内容，说说林晨身上体现了怎样的美好品质，并谈谈你身边有没有类似的小事（举一例即可）。
答案：（1）示例：① 雨天（天冷）护送小同学安全过马路；② 雨中为滑倒的老奶奶撑伞求助。（每点大意对即可，注意控制字数）
（2）「记不清」说明林晨做的好事太多、从不放在心上，不图表扬；「只记得」说明他最在意的是同学们的安全。一「记不清」一「只记得」，形成对比，突出了林晨默默付出、不求回报、一心为他人着想的美好心灵，使人物形象更感人。（意思对即可）
（3）林晨身上体现了乐于助人、默默奉献、关爱他人（尊敬老人、照顾幼小）的美好品质。示例：我们班的王悦每天放学后主动留下来，把同学们掉在地上的纸屑捡进垃圾桶，从不声张；还有一次，一位同学在操场摔伤了，是李明一路扶着他去医务室。这些小事虽然普通，却像搭石一样，藏着温暖人心的美德。（品质概括准确，举例真实具体、能体现「小事藏美德」即可）
解析：本题以校园生活情境融合「概括内容」「矛盾语言的深意」「以小见大（《搭石》写法）」三个知识点，考查综合运用能力。
（1）概括事件要抓住「谁＋做了什么」，并严格控制字数；易错点是把细节（如换竹竿、系鞋带）都写进去，超出字数。
（2）这是本题难点（中档题）。易错点有二：一是只说「不矛盾」却不解释；二是只答「他做了很多好事」，没有分析「记不清」背后的不图回报与「只记得」背后的心系他人，缺少对比分析与情感落点。答题要先指出表层看似矛盾，再揭示内在统一。
（3）必须落到「人」和「美好品质」上，不能只复述事情；谈身边小事时要具体到人物和动作，避免空喊口号。这正是《搭石》「写景写物最终要落到人」的写法要求。
6解答题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【短文】
①清晨，村口的小溪边，李爷爷蹲下身子，把一块松动的青石从水里搬起来，重新垫稳，又用脚踩了踩，才满意地点点头。他自言自语道：「昨天有孩子过溪时滑了一下，这块石头得摆牢些。」
②放学时，几个低年级的孩子蹦蹦跳跳地跑来过溪。走在最后的小女孩背着书包，小心翼翼地踩着石头。这时，一位高年级的姐姐停住脚步，伸出手说：「别急，我拉着你。」小女孩牵着她的手，稳稳当当地过了溪。
③夕阳下，溪水哗哗地流，一排搭石静静地卧在水中。
（1）短文第①段中，李爷爷搬石头、垫稳、用脚踩了踩这几个连续的动作，属于对人物的细节描写。请找出这样写的好处。
（2）这篇短文借「摆搭石、走搭石」这样的小事，写出了乡亲们的美好品质。这种写法叫作「以小见大」。请结合短文内容，说说「小」指的是什么，「大」指的是什么。
（3）读了这篇短文，请你联系自己的校园生活，写一两句话，说说你见过的哪一件小事里也藏着美好的品质。（要求：句子完整，标点正确）
答案：（1）「搬起来」「重新垫稳」「用脚踩了踩」这些连续、具体的动作，把李爷爷摆搭石的过程写得真实可感，属于动作细节描写。好处是：①让人物形象具体、生动，读者眼前仿佛能看到李爷爷摆石头的样子；②表现出李爷爷做事认真、细心，心里装着别人（怕孩子滑倒）的淳朴品质。如果只写「李爷爷修好了搭石」，就显得空洞，感受不到人物的心灵美。
（2）「小」指的是摆搭石、走搭石这类不起眼的小事（如李爷爷垫稳一块石头、姐姐伸手拉小女孩过溪）；「大」指的是乡亲们互相帮助、尊老爱幼、淳朴善良的美好品德。作者正是通过这些小事，把看不见的「美德」写得看得见、摸得着。
（3）示例一：下雨天，同桌把自己的伞往我这边挪了挪，自己半边肩膀都淋湿了，这件小事让我觉得特别温暖。示例二：值日时，小宇主动帮生病的同学擦黑板，他弯着腰、踮着脚，把黑板擦得干干净净。小事虽小，却藏着关爱同学的美好品质。
解析：本题融合细节描写、以小见大写法与生活迁移三个知识点，属于综合应用。第（1）问易错点：只答「生动形象」四个字，不结合具体动词分析，也不落到人物品质上；须记住「写景写物最终要落到人」，细节描写的目的在于表现人的心灵。第（2）问易错点：把「小」答成「搭石很小」，把「大」答成「溪很大」，这是停留在字面，没有理解「以小见大」中「小」指小事、「大」指大美德。第（3）问易错点：句子不完整、缺少标点，或只写「我见过好事」而没有具体的事例细节，不符合「细节描写」的要求。
7解答题
班级准备出一期以“小事藏着大美德”为主题的墙报，请你完成下面两项任务。
【任务一】墙报上要刊登一则短文。下面是同学小语写的初稿，请按要求修改。
①上周三放学时下起了大雨，我没带伞，只能站在教学楼门口发愁。②这时，同班的李明走过来，把伞举到我头顶，说：“我们一起走吧。”③一路上，他总是把伞往我这边倾斜，自己的右肩却被雨淋湿了一大片。④到了小区门口，我才发现。
（1）短文第④句意思不完整，请你把这句话补充完整，使上下文连贯。（补充后全句不超过20个字）
（2）短文中有两处标点使用不当，请找出其中一处，指出应将哪一处标点改成什么标点，并说明理由。
【任务二】墙报主编说：“我们写小事，不能只写事情本身，还要像《搭石》那样，写出小事里藏着的美好品质。”请你参照《搭石》“以小见大”的写法，为上面这则短文补写一个结尾段（30字左右），点明小事中体现的美德。
答案：【任务一】
（1）示例：李明的右肩已经湿了一大片。
（2）示例：第①句中“发愁”后面的句号应改为逗号。理由：“上周三放学时下起了大雨，我没带伞，只能站在教学楼门口发愁”是同一个完整意思的连贯叙述，中间不宜断开，应用逗号连接；或答：第④句末尾的句号应改为感叹号（或逗号后接“我才发现，他的右肩已经湿了一大片”），以表达“我”的感动之情。（两处任答一处即可，言之有理即可）
【任务二】示例：一把小小的伞，悄悄向我倾斜，遮住了雨，更让我看见了同学心中那份温暖的善良。
（要点：①由“伞倾斜、肩淋湿”这一具体小事落笔；②点出“关爱同学、为他人着想”的美好品质；③照应“小事藏美德”，语言通顺，30字左右。）
解析：本题为综合应用题，融合了字句补写、标点修改与《搭石》“以小见大”写法的迁移运用，考查综合运用能力。
任务一（1）易错：补充内容脱离上下文，或补充后句子超过字数；应紧承“我才发现”写出发现的具体内容（同学的肩被淋湿）。
任务一（2）易错：只指出标点错误而不说明理由，或把逗号、句号的用法说反。逗号用于句中语气的一般停顿，句号用于一个完整意思说完之后。
任务二易错：一是只复述“李明借伞给我”这件事，不点出品质（犯了“只写事、不写人”的老毛病）；二是空喊口号，如“我要向他学习”，没有由具体细节生发。正确做法是学《搭石》：先抓住“伞向我倾斜、右肩淋湿”这一细节，再落到“为他人着想、关爱同学”的美德，做到小事见大美。
8解答题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【短文】
清晨的校园，天刚蒙蒙亮，值日生小舟第一个来到教室。他发现靠窗第三排的椅子腿松了，坐上去会“吱呀”摇晃。小舟没有声张，从书包里掏出随身带的小扳手，蹲下身，把螺丝一圈一圈拧紧，又用手摇了摇，椅子稳稳当当的了。接着，他把同学们歪斜的课桌一排一排对齐，把掉在地上的橡皮屑扫进簸箕。早读铃响时，教室里窗明几净，桌椅像列队的小士兵。班主任李老师走进来，笑着说：“今天教室真整齐。”小舟低下头，偷偷笑了。
【题目】
(1) 短文第二自然段（从“清晨的校园”到“偷偷笑了”）中，作者描写了清晨校园的光线、教室的桌椅等环境，也细致描写了小舟“掏出小扳手”“蹲下身”“一圈一圈拧紧”“摇了摇”等动作。请说一说：这些环境描写和动作描写，是怎样把小舟的形象和“我”（作者）对小舟的情感写具体的？
(2) 这篇短文写了小舟修椅子、对齐课桌这样不起眼的小事，却让我们看到了他关心集体、默默付出的美好品质。请你联系生活实际，说说你身边有没有这样“小事藏着美德”的例子，并简要写出这件事中最打动你的一个细节。（不少于 2 句话）
答案：示例答案：
(1) ①环境描写：清晨“天刚蒙蒙亮”写出小舟来得早，教室里桌椅歪斜、地面有橡皮屑，交代了他默默劳动的背景，反衬出他的勤劳与细心；②动作描写：“掏出”“蹲下”“一圈一圈拧紧”“摇了摇”这些连续而细致的动作，具体写出了小舟修椅子时的认真、耐心，让他的形象真实可感；③这些描写把“关心集体、不声张做好事”的小舟写活了，也让作者（读者）对他的敬佩、喜爱之情自然流露，而不是直接喊口号。
(2) 示例：我们班的晓雨每天最后一个离开教室，总会把没关严的窗户轻轻拉好，再把讲台上散落的粉笔头收进盒子里。最打动我的细节是：有一次下大雨，她踮起脚尖、费力地把最高那扇窗钩挂好，雨水还是打湿了她的袖子，她却一点也不在意。这些小事让我明白，美德就藏在日常的一举一动里。
解析：本题融合《慈母情深》“场景描写对情感表达的作用”与《搭石》“以小见大、小事藏美德”两个考点，属于综合应用题。
(1) 易错点：①只答“写出小舟勤劳”，不分析环境、动作是“怎样写出”的；②把动作细节误称为“外貌描写”；③忽略了环境（天刚蒙蒙亮、桌椅歪斜）对人物形象的烘托和反衬作用；④没有把描写与作者情感（敬佩、喜爱）建立联系。答题要按“定位描写→分析作用→落到人物与情感”三步走。
(2) 易错点：①只复述事情，没有写“细节”；②例子与“美德”无关（如只是写好玩的事）；③语言空泛，缺少具体可感的动作、语言、神态。写小事要落到人、落到细节，这正是《搭石》“写景写物最终要落到人”的写法。