1选择题
学校运动会结束后，五年级同学在班级读书角开展“运动场上的家国情怀”主题阅读。小语把三首爱国古诗与刚刚结束的班级接力赛联系起来读，下面是他整理的四条笔记。请你判断这四条笔记中，说法完全正确的一项是（ ）
【甲】《示儿》是南宋诗人陆游临终前所写。诗中“但悲不见九州同”的“悲”，悲的不是个人的生死得失，而是看不到国家统一，这是一种把个人命运与国家命运连在一起的牵挂。
【乙】《题临安邸》是南宋诗人林升所写。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”一句，用“暖风”比喻温暖的春风，用“游人”比喻外出旅游的人，表达了诗人对杭州美景的喜爱。
【丙】《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍所写。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人希望朝廷打破常规、选拔人才、振兴国家的期盼。
【丁】三首诗的作者所处朝代不同：陆游是唐代人，林升是宋代人，龚自珍是清代人。三首诗虽然情感不同，但都抒发了爱国之情。
- A. 甲、乙、丙
- B. 甲、丙、丁
- C. 乙、丙、丁
- D. 甲、乙、丁
答案：B
解析：本题考查三首爱国诗的作者、朝代与情感的辨析，属于易混概念的对比判断。
甲正确：陆游是南宋爱国诗人，《示儿》是他的绝笔诗，“但悲不见九州同”中的“悲”确实指向国家未能统一，而非个人生死，体现深沉的爱国牵挂。
乙错误：《题临安邸》中“暖风”表面写春风，实则暗指朝廷中弥漫的寻欢作乐、醉生梦死的风气；“游人”指的是那些沉迷享乐、忘记国难的权贵，并非真正的游客。整句是辛辣的讽刺，而非对美景的喜爱。这里把“暖风”“游人”当作比喻来解释、把讽刺误读为赞美，正是常见易错点。
丙正确：“不拘一格降人才”即打破常规、不拘一格地降下（涌现）人才，表达诗人对人才辈出、国家振兴的期盼。
丁错误：陆游是南宋人，不是唐代人。朝代记忆混淆是本课常见失分点。
因此正确的是甲、丙、丁。故选B。
2选择题
学校运动会上，五年级（2）班同学在「爱国诗文与健康生活」主题展板上布置了三首爱国诗的介绍卡片。其中一张卡片上写道：「作者：陆游；题目：《示儿》；核心情感：临终前叮嘱儿子，等朝廷军队收复中原、祖国统一的那一天，祭祖时一定要把这个消息告诉他，寄托了对国家统一的深深牵挂。」下面对这三首诗的作者、题目与核心情感的对应关系，判断完全正确的一项是（ ）
- A. 《示儿》——林升——讽刺沉醉享乐、忘记国难的人
- B. 《题临安邸》——林升——讽刺那些沉醉享乐、忘记国难的人
- C. 《己亥杂诗》——陆游——临终前牵挂祖国统一
- D. 《题临安邸》——龚自珍——期盼人才辈出、振兴国家
答案：B
解析：本题考查诗名、作者与核心情感的对应，是本课最易混的概念。《示儿》是陆游写的，写对祖国统一的牵挂；《题临安邸》是林升写的，「暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州」讽刺那些沉醉享乐、忘记国难的人；《己亥杂诗》是龚自珍写的，「我劝天公重抖擞，不拘一格降人才」表达对人才辈出的期盼。A项把《示儿》的作者误作林升，且情感张冠李戴；C项把《己亥杂诗》的作者误作陆游，情感也是《示儿》的；D项作者与情感都错配。易错点是把三首诗的作者与情感互相串位，记忆时应按「陆游—示儿—牵挂、林升—题临安邸—忧愤、龚自珍—己亥杂诗—期盼」三组固定搭配记牢。故选B。
3选择题
班级读书分享会上，老师让大家结合「运动健儿为国争光」的新闻，谈谈对爱国诗的理解。小语说：「读《示儿》『死去元知万事空，但悲不见九州同』，我体会到诗人把个人生死放在一边，最放不下的是国家统一；读《题临安邸》『暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州』，我体会到诗人对那些只顾享乐、忘掉国难之人的忧愤；读《己亥杂诗》『我劝天公重抖擞，不拘一格降人才』，我体会到诗人盼望朝廷广纳人才、振兴国家。」下面对这三首诗的理解，不正确的一项是（ ）
- A. 《示儿》中「但悲不见九州同」的「悲」，悲的是看不到祖国统一，而不是悲自己的生死，体现出深沉的爱国之情
- B. 《题临安邸》中「直把杭州作汴州」，是说权贵们把杭州当成北宋故都汴州一样寻欢作乐，忘了收复失地的国难，诗人借此表达忧愤
- C. 《己亥杂诗》中「不拘一格降人才」，是希望打破常规、涌现更多人才，寄托了诗人期盼人才辈出、振兴国家的愿望
- D. 《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首诗表达的情感完全相同，都是直接抒发诗人自己想要上阵杀敌、收复失地的豪情
答案：D
解析：本题考查对三首爱国诗情感的辨析。三首诗虽然同属爱国诗，但情感侧重点各不相同：《示儿》是临终前对祖国统一的牵挂（陆游）；《题临安邸》是对沉醉享乐、忘记国难之人的忧愤与讽刺（林升）；《己亥杂诗》是对人才辈出、国家振兴的期盼（龚自珍）。A、B、C三项对诗句的理解都符合诗意。D项错在两处：一是「情感完全相同」抹杀了「牵挂—忧愤—期盼」的差别，这正是本课易混点；二是「都是直接抒发自己上阵杀敌的豪情」于文无据，三首诗中并无这样的表述。读爱国诗要联系历史背景，体会各自不同的感情，不能笼统地说成「爱国」二字就完事。故选D。
5解答题
学校正在开展“阳光体育·健康成长”主题月活动，五年级（2）班准备在班级墙报上开辟“读爱国诗，做有志少年”专栏，把古诗学习与体育锻炼结合起来。请你完成下面的任务。
【材料一】《示儿》（陆游）
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【材料二】《题临安邸》（林升）
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【材料三】《己亥杂诗》（龚自珍）
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【材料四】班级同学在运动会上的两句感悟
① 跑完800米后，小语说：“累的时候想放弃，但一想到‘王师北定中原日’里那份坚持到底的信念，我就咬牙跑完了全程。”
② 接力赛交接棒失误后，小文说：“‘万马齐喑究可哀’，赛场上大家都不说话、不敢提意见，反而容易再出错；只有像诗人期盼的那样‘不拘一格’，人人敢说敢拼，队伍才有生气。”
（1）三首诗的作者、情感各不相同，请你判断：材料一、材料二、材料三的作者分别是谁？三首诗各自主要表达的情感是什么？请分别简要说明。
（2）小语和小文都借古诗来谈运动感悟。你认为他们对诗句的理解是否恰当？请任选其中一例，结合诗句原意和体育运动或健康生活的具体情境，说说你的看法（要说明“诗句原本写什么”和“用在运动情境中合不合适”）。
答案：（1）
材料一《示儿》的作者是南宋诗人陆游，主要表达的是对祖国统一的深切牵挂（临终前最放心不下的是看不到“九州同”，叮嘱儿子在国家统一时祭告自己），情感深沉悲壮。
材料二《题临安邸》的作者是南宋诗人林升，主要表达的是忧愤与讽刺——讽刺权贵们沉溺享乐、忘记国难，“直把杭州作汴州”，把临时避难的杭州当作故都汴州，苟且偷安，令人痛心。
材料三《己亥杂诗》的作者是清代诗人龚自珍，主要表达的是期盼——期盼打破常规、不拘一格地涌现出人才，使国家振兴、充满生气。
（答题要点：作者、朝代、情感三方面对应正确，情感概括为“牵挂／忧愤（讽刺）／期盼”即可。）
（2）示例（任选一例作答即可）：
选小语的例子：我认为小语的理解基本恰当，但要注意用法。《示儿》中“王师北定中原日”写的是诗人坚信朝廷军队终有一天会收复中原，体现的是一种至死不渝、坚持到底的信念。小语在跑800米、身体疲惫想放弃时，借用这份“坚持到底”的信念激励自己跑完全程，用在体育锻炼情境中是合适的。但要说明的是，诗句原本写的是收复失地、盼望国家统一，并不是写跑步，我们借用的只是其中“坚持、不放弃”的精神，不能说这首诗就是写运动的。
选小文的例子：我认为小文的理解很有创意，也比较恰当。“万马齐喑究可哀”原本写的是在沉闷的社会局面下，人才被压抑、万马无声的可悲景象，诗人希望打破这种沉寂。小文把它用在接力赛交接棒失误后大家不敢发言的情境上，指出“都不说话、不敢提意见”会让队伍继续出错，只有人人敢说敢拼才有生气，符合诗句“打破沉寂、呼唤生气”的原意，用在团队运动情境中是贴切的。同样要注意，这是借用诗句的精神来谈运动，而非原诗本义。
（评分参考：第（1）问作者对应正确得3分，情感概括准确得3分；第（2）问能指出诗句原本的意思得2分，能结合体育运动或健康生活情境分析得当得2分，语言通顺、条理清楚得1分。意思相近、言之有理即可。）
解析：本题以“体育运动与健康生活”为真实情境，把《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首爱国诗放在“读爱国诗，做有志少年”专栏中，考查作者、朝代、情感的精准对应，以及在新情境中迁移理解诗句的能力，属于“概念辨析优先”的中档偏上题目。
第（1）问的易错点：一是作者与朝代记混（如把陆游记成唐代、把龚自珍记成宋代）；二是情感概括标签化、单一化，只写“爱国”而不区分三首诗的具体情感差异——《示儿》是牵挂，《题临安邸》是忧愤（讽刺），《己亥杂诗》是期盼；三是把《题临安邸》的讽刺误读为赞美杭州美景。
第（2）问的易错点：一是脱离诗句原意，只谈运动感受，不说明“诗句原本写什么”；二是把借用精神说成原诗本义，混淆“引用”与“本义”；三是泛泛而谈“很有道理”，没有结合具体运动情境（如跑步坚持、接力配合、团队沟通）展开分析。
作答时应先准确交代诗的作者与情感，再分别说明“诗句原意”与“运动情境中的借用”，做到辨析清楚、条理分明。
6解答题
学校运动会结束后，班级开展「运动场上的爱国情」主题交流会。小林同学说：「爱国是大人的事，我们小学生只要锻炼好身体就行了，古诗里写的那些事离我们太远，没什么好读的。」
请结合本学期学过的《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首爱国诗中的任意两首，写一段话回应小林。要求：① 明确说出你的观点（同意或不同意）；② 说清这两位诗人各自牵挂、忧愤或期盼的是什么；③ 联系运动会上同学们为班级拼搏的事，说说今天的小学生可以怎样表达爱国之情。语句通顺，不少于 80 字。
答案：示例：我不同意小林的说法。陆游在《示儿》里临终前最牵挂的不是自己的家事，而是「但悲不见九州同」，盼望祖国统一；龚自珍在《己亥杂诗》里高呼「我劝天公重抖擞，不拘一格降人才」，期盼国家有人才、能振兴。两位诗人都是把国家放在心上。今天的小学生虽然年纪小，但爱国并不遥远：运动会上我们奋力拼搏、为班级争光，平时认真读书、锻炼身体，长大成为有用的人，就是用自己的方式爱国家。所以爱国诗离我们并不远，值得好好读。（答案不唯一，观点明确、结合两首诗的情感并联系生活实际即可）
解析：本题考查口语交际中的观点表达与支撑，同时综合考查对《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首爱国诗情感的辨析。易错点有三：一是三首诗的情感张冠李戴——《示儿》是「牵挂」（盼统一），《题临安邸》是「忧愤」（讽享乐、忘国难），《己亥杂诗》是「期盼」（盼人才）；二是只复述诗句不表态，观点不明确；三是脱离古诗空谈爱国，没有把古诗情感与运动场生活情境建立联系。作答时应先亮观点，再引诗句作论据，最后回扣情境，做到有理有据。
7解答题
体育委员整理了三位同学在晨练后写的读书卡片，请你当一回「小老师」，判断他们对诗句的理解是否正确，并说明理由。
小华读《示儿》：「死去元知万事空，但悲不见九州同」，我认为这两句是说诗人临死前最放心不下的是自己家里的财产无人照看，所以很悲伤。
小敏读《题临安邸》：「暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州」，我认为这两句是赞美杭州的春风温暖宜人，游人玩得开心，诗人也想留下来游玩。
小杰读《己亥杂诗》：「我劝天公重抖擞，不拘一格降人才」，我认为这两句是诗人希望上天降下神仙来帮助自己。
要求：① 逐一判断三人理解是否正确；② 结合诗句或写作背景说清理由；③ 指出他们共同的错误是什么。不少于 100 字。
答案：三人的理解都不正确。
小华错了。「但悲不见九州同」中的「九州」指整个国家，「同」指统一。这两句是说陆游临死前唯一悲伤的，是看不到祖国统一，而不是牵挂家产，表现的是他深沉的爱国之情。
小敏错了。「暖风」不仅指自然界的春风，更指南宋权贵沉迷享乐的靡靡之风；「直把杭州作汴州」是讽刺他们把临时避难的杭州当成故都汴州，忘记国难、不思收复，饱含诗人的忧愤，而不是赞美游玩之乐。
小杰错了。「天公」指当朝统治者，「人才」指有真才实学、能振兴国家的人。诗人是希望统治者打破常规、重用人才，让国家振作起来，而不是求神仙帮忙。
三人共同的错误是：只按字面意思理解诗句，没有联系写作背景和诗人的情感，体会不到其中的爱国之情。（意思对即可）
解析：本题属于概念辨析题，重点考查对三首爱国诗关键字词（九州同、暖风、天公、人才）的深层含义的理解，以及对诗歌情感的准确把握。易错点：一是把「九州同」误读为家庭私事，其实「九州」代指国家；二是把《题临安邸》当作写景诗，忽略「暖风」的双关与「直把杭州作汴州」的讽刺意味；三是把「天公」理解为神话中的天神，实际指统治者，「不拘一格降人才」是期盼破格用人。共同规律是：读爱国诗不能望文生义，必须联系历史背景（南宋偏安、清末衰败）和诗人处境来体会情感。判断题应逐条回答「是否正确 + 理由」，最后归纳共性错误，避免只说对错不讲道理。
8选择题
学校运动会后，五（1）班同学围绕古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》展开了讨论，其中有一项说法不完全恰当，请把它选出来。
A. 有同学说：《示儿》是南宋诗人陆游临终前所作，