1选择题
班级开展“诗中的童趣”主题学习活动，同学们把三首古诗的作者、内容和画面混在了一起。请你帮助梳理，下面说法中不正确的一项是（ ）。
- A. 范成大《四时田园杂兴》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，写的是小孩子还不会耕田织布，却也学着大人的样子在桑树荫下种瓜，天真可爱。
- B. 杨万里《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，写清晨小孩把铜盆里冻好的冰取出来，用彩线穿起当作银锣敲着玩。
- C. 雷震《村晚》中“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，写牧童横坐在牛背上，随口吹着不成曲调的短笛，悠闲自在。
- D. 三首诗都写了儿童的活动，其中《稚子弄冰》写的是傍晚时分小孩在河边放牛时玩冰的情景，画面富有生活气息。
答案：D
解析：本题考查三首古诗的作者、内容与画面的对应，属于理解性辨析。A项对应范成大《四时田园杂兴》，“未解供耕织”“傍桑阴学种瓜”与诗意相符，正确。B项对应杨万里《稚子弄冰》，“脱晓冰”“彩丝穿取当银钲”写清晨取冰、穿线当锣，正确。C项对应雷震《村晚》，“横牛背”“短笛无腔信口吹”写牧童骑牛吹笛，正确。D项把《稚子弄冰》与《村晚》混淆：《稚子弄冰》写的是清晨（“晓冰”）小孩玩冰，而“放牛、傍晚”是《村晚》的画面，属于典型的三首诗记混、内容张冠李戴。易错点：一是把《稚子弄冰》的“彩丝穿取当银钲”误记到《村晚》；二是忽略“晓”字所点明的时间，误认为是傍晚。故选D。
2选择题
阅读下面的古诗，完成题目。
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
班级开展“古诗里的童趣”主题阅读活动，老师把这首诗和另一首写儿童的诗《村晚》（[宋] 雷震）放在一起比较。已知《村晚》全诗为：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”有同学说：“《稚子弄冰》写小孩玩冰，《村晚》写牧童吹笛，两首诗都写了孩子的快乐，所以两首诗表达的感情完全一样，不需要再区分。”
下面是对这位同学说法的评析，最恰当的一项是：
- A. 他的说法正确，两首诗都写儿童游戏，感情完全相同，不必细读
- B. 他的说法不准确。《稚子弄冰》用“脱晓冰”“穿取”“敲成”“忽作”等动作，写出孩子玩冰时由得意到意外的变化，突出天真顽皮；《村晚》用“横牛背”“信口吹”写出牧童骑牛晚归、随口吹笛的悠然自在，两首诗的童趣各有侧重，不能笼统说成“完全一样”
- C. 他的说法不准确。《稚子弄冰》表达的是思乡之情，《村晚》表达的是爱国之情，两首诗感情不同
- D. 他的说法不准确。《村晚》的作者是范成大，作者不同，感情就一定不同
答案：B
解析：本题把《稚子弄冰》《村晚》放进“古诗里的童趣”比较阅读的新情境，考查对诗歌内容与情感的迁移理解。A 项“感情完全相同”过于笼统，抹杀了两首诗各自的细节与情味；C 项张冠李戴，把《梅花魂》一类的思乡主题、爱国主题硬套到童趣诗上，是典型的“情感标签乱贴”；D 项错在作者与常识，《村晚》的作者是雷震，不是范成大（范成大是《四时田园杂兴》的作者），而且“作者不同感情就一定不同”这一推断本身也不成立。B 项准确抓住了两首诗的动作描写：《稚子弄冰》“脱晓冰—穿取—敲成—忽作”写玩冰过程的趣味与惊喜，《村晚》“横牛背—信口吹”写牧童的自由随性，指出两首诗童趣各有侧重，符合诗意。故选B。
3选择题
阅读下面的材料，完成题目。
【材料一】
《四时田园杂兴》（其三十一）
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【材料二】
某小学五年级同学在学习“古诗中的童年”主题后，制作了一张古诗积累卡片：
诗题 作者 诗中孩子的活动 童趣所在
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《四时田园杂兴》 范成大 童孙学种瓜 孩子模仿大人劳动
《稚子弄冰》 杨万里 脱晓冰、穿彩丝 孩子把冰当银钲敲
《村晚》 雷震 牧童横牛背吹笛 孩子随口吹笛，自由自在
【材料三】
学习提示：读古诗要抓住有感情色彩的关键词，体会诗人藏在字里行间的情感。
小语同学读了材料一后，写下这样的批注：“‘童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜’这两句，只是说小孩子不会干活，所以去玩泥巴，没有别的意思。”
对小语的批注，评价最恰当的一项是：
- A. 批注正确。“未解”就是不会的意思，孩子不会耕织，去玩泥巴很正常
- B. 批注不正确。“也傍桑阴学种瓜”不是玩泥巴，而是模仿大人在桑树荫下学着种瓜，“学”字写出孩子认真又天真的样子，诗人借此表达对乡村儿童天真可爱、热爱劳动的喜爱之情
- C. 批注不正确。这两句写的是诗人自己小时候种瓜的经历，表达的是诗人对童年生活的怀念
- D. 批注不正确。“未解供耕织”是批评孩子不懂事、不肯劳动，诗人感到失望
答案：B
解析：本题把《四时田园杂兴》放进“古诗积累卡片＋学习批注”的陌生情境，考查迁移运用“抓关键词体会情感”的方法。A 项的错误是把“学种瓜”误读成“玩泥巴”，丢掉了“也”“学”两个关键信息——“也”说明孩子虽不会耕织，却照样跟着学，“学”写出模仿大人劳动的认真劲儿；C 项把诗中的“童孙”偷换成诗人自己，属于人物错位，本诗是范成大写田园生活、写农家儿童，并非自叙童年；D 项把“未解”（不懂、不会）误解为“批评、失望”，与全诗明快、喜爱的基调相反。B 项既准确解释了诗句内容，又点出“学”字的表达效果和诗人对乡村儿童的喜爱之情，符合《四时田园杂兴》的诗意与“体会情感”的考点。故选B。
4解答题
学校“自然笔记”社团开展“童趣与自然”主题阅读活动，同学们读到下面这段话：
春天来了，村口的小河边冰雪消融。清晨，几个孩子把夜里冻在铁盆中的冰块小心翼翼地取出来，用红丝线穿起，提在手里轻轻敲，发出清脆的响声。傍晚，放牛回来的小伙伴横坐在牛背上，随手折根柳条做成小笛，呜呜啦啦地吹着，惊起一片归巢的鸟。
（1）读了这段话，你会想到本学期学过的哪两首古诗？请分别写出作者和诗中与上面画面相对应的诗句。
（2）这两首诗都写了孩子的活动，请你选择其中一首，说说诗句是怎样表现孩子的天真可爱的（至少抓住一个词或一处细节来谈）。
答案：（1）第一幅画面（清晨取冰、穿线敲响）想到杨万里《稚子弄冰》中的“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”（或“敲成玉磬穿林响”）。第二幅画面（傍晚牧童横坐牛背、随口吹笛）想到雷震《村晚》中的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。
（2）示例一：选《稚子弄冰》。“脱”字写孩子小心地把冰从盆中取出，“穿取”写他认真地用彩线把冰穿起来当作银钲敲，一连串动作细致有趣；“当银钲”又把冰块想象成银锣，可见孩子富于想象、天真顽皮，读来让人仿佛听到清脆的敲冰声。
示例二：选《村晚》。“横”字写牧童不是端端正正坐着，而是横坐在牛背上，姿态随意自在；“无腔”“信口”写他吹笛不成曲调、随口乱吹，毫不拘束，一个自由快活的牧童形象跃然纸上。
（任选一首作答，抓住关键词语或动作细节，结合诗句分析出“天真可爱”即可。）
解析：本题把《稚子弄冰》《村晚》的诗句放进“自然笔记”这一陌生情境，考查理解性默写与诗句赏析的迁移运用。第（1）问的关键是把情境要素与诗句关键词一一对应：“铁盆中取冰、丝线穿起、敲出响声”对应“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”（“金盆”即铜盆，“钲”即锣）；“傍晚、牧童、横坐牛背、吹笛”对应“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。易错点：一是作者与诗题记混，把杨万里误记为范成大，或把《村晚》误记为《四时田园杂兴》；二是默写出现错别字，如“横”写成“横”以外的同音字、“腔”“钲”“磬”写错，或漏字、添字、语序颠倒。第（2）问要避免只说“很可爱”“很有趣”而不落实到具体字词，应抓住“脱”“穿取”“当银钲”或“横”“无腔”“信口”等词，说明动作、想象或姿态所体现的童趣，做到“有词句、有分析、有结论”。
5解答题
【自然生态与环境保护情境】学校开展“跟着古诗读乡村·守护田园好生态”主题活动，同学们在湿地公园的生态展板上读到三段材料：
材料一：清晨的湖边，一个孩子从铜盆里取出夜里冻好的一块圆冰，用彩线穿起来提在手里，当作银锣轻轻敲打，冰块发出玉石般清脆的声音，孩子笑得前仰后合。
材料二：初夏的桑树下，几个还没学会耕田织布的小孩子，蹲在树荫里，学着大人的样子挖坑、点籽、埋土、浇水，种下一粒粒瓜种。
材料三：傍晚的池塘边，长满水草的池水几乎要漫上堤岸，落日贴着远山慢慢沉下去，一个放牛的孩子横坐在牛背上，手里拿着短笛，不成曲调地随口吹着，慢慢走回家去。
这三段材料分别改写自《稚子弄冰》《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》三首古诗。
（1）请判断三段材料分别出自哪位诗人，并写明诗题与作者。
（2）三首诗都写了乡村的“童趣”，请各用一个四字短语概括三个孩子可爱在哪里，并说说诗人借这些孩子表达了怎样的感情。
（3）展板旁有一句宣传语：“保护田园生态，留住诗里的童年。”请结合材料中的一种自然景物或小动物（如池水、桑阴、水草、老牛等），写一句话，说明保护它就是留住诗里的美好。要求语句完整，标点正确。
答案：（1）材料一出自杨万里《稚子弄冰》；材料二出自范成大《四时田园杂兴》（其三十一）；材料三出自雷震《村晚》。
（2）示例：材料一“脱冰穿线”（或：敲冰作钲、玩冰弄乐），写出孩子把冰块当银锣敲打的天真顽皮；材料二“学种瓜”（或：桑阴学种、模仿劳作），写出孩子模仿大人种瓜的认真可爱；材料三“横笛信口”（或：横牛吹笛、短笛信口），写出牧童横坐牛背随口吹笛的悠闲自在。
共同情感：三首诗都表达了诗人对乡村田园生活的喜爱，对孩童纯真、天真、自由的童趣的欣赏与赞美。
（3）示例：我们要保护池塘里的水草和小鱼，让牧童“草满池塘水满陂”的美景一直留在这首诗里。（答案不唯一，写出具体景物＋保护行为＋留住诗意即可）
解析：本题是“知识迁移”型综合题，把三首古诗放进“湿地公园生态展板”这一陌生情境，考查诗意理解、作者作品对应、情感体悟与语言运用。
（1）易错点：三首诗作者与内容记混，如把《稚子弄冰》误记为范成大所作，把《村晚》误记为杨万里所作。判断线索是材料中的核心意象——“脱冰穿线”对应杨万里《稚子弄冰》，“学种瓜”对应范成大《四时田园杂兴》，“横牛背、短笛”对应雷震《村晚》。
（2）易错点：①概括童趣时只写“可爱”“有趣”，没有结合具体动作，太空泛；②只分析一个孩子，未分别概括；③把“学种瓜”单纯理解为做游戏，忽略“未解供耕织”的模仿劳作背景。答题思路是先抓核心动作，再用四字短语概括，最后统一归纳情感。
（3）易错点：句子不完整、缺少标点，或只喊口号“要保护环境”，没有点出具体景物与诗意的联系。注意题干要求写“一句话”，须有具体景物、保护行为和“留住诗意”的落点。
6解答题
【自然生态与环境保护情境】五年级同学组成“小诗人护绿队”，要为学校门口的“古诗里的四季田园”宣传栏写一段解说词。请阅读材料，完成后面的题目。
材料一：
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。——[宋]杨万里《稚子弄冰》
材料二：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——[宋]范成大《四时田园杂兴》（其三十一）
材料三：
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[宋]雷震《村晚》
（1）宣传栏要给三首诗配上“季节标签”。请判断三首诗分别写的季节，并写出判断的依据（各写出一处词句即可）。
（2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”中的“未解”“供”“傍”三个词是什么意思？请分别解释，并说说这三个词共同写出了童孙怎样的特点。
（3）小诗人护绿队要在宣传栏上写一句“护绿倡议”。请仿照下面这句话的写法，另写一句：
示例：我们要爱护池塘边的水草，让“草满池塘水满陂”的美景常在。
要求：句中必须引用材料一或材料二中的一处诗句（用引号标出），并写出相应的护绿行动，语句通顺，标点正确。
答案：（1）材料一《稚子弄冰》写冬季（或初春清晨），依据是“脱晓冰”“金盆脱晓冰”，夜里结的冰要在寒冷的冬天才会冻成；材料二《四时田园杂兴》写夏季（初夏），依据是“耘田”“桑阴”“学种瓜”，初夏正是除草、种瓜的农忙时节；材料三《村晚》写夏季（或暮春初夏），依据是“草满池塘水满陂”“寒漪”，池塘水草丰茂是夏季景象。（答出季节＋对应词句即可）
（2）“未解”：不懂得、不会；“供”：从事、参加（供耕织即从事耕田织布的劳动）；“傍”：靠近、挨着（傍桑阴即靠着桑树的树荫）。三个词共同写出了童孙虽然年幼、还不会干农活，却天真地模仿大人劳动，认真又可爱的形象。
（3）示例：我们要爱护桑树下的树荫，让“也傍桑阴学种瓜”的童趣一直留在校园里。（答案不唯一，须同时具备：引用材料一或材料二的诗句＋护绿行动＋表达留住诗意之意，且标点正确）
解析：本题是“知识迁移”型理解运用题，把三首古诗放进“校园宣传栏解说词”这一陌生情境，综合考查季节意象判断、文言字词理解与语言运用。
（1）易错点：①季节判断混淆，如把“脱晓冰”所在的冬季误判为夏季；②只写季节不写依据，或依据与季节不匹配。答题突破口是抓住诗中体现农事、物候的核心词句：冰（冬）、耘田种瓜（夏）、池塘水草丰茂（夏）。
（2）易错点：①用现代常用义解释，如把“供”解释成“供给”“提供”，把“傍”解释成“傍晚”；②把“未解”漏掉，只解释两个词；③只解释词义，未概括人物特点。注意“供”是“从事”，“傍”是“靠近”，都是古今异义或易误读的字，须放回诗句语境推断。
（3）易错点：①未引用诗句，或引用了材料三（题干限定材料一或材料二）；②只喊口号，没有具体护绿行动；③句子不完整、缺标点，或引号使用不当。作答时须先选定诗句，再写出对应的护绿行动，最后落到“留住诗意”上。
7解答题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【湿地里的小志愿者】
城南有一片芦苇湿地，每年春天，成群的白鹭会飞来筑巢。为了保护这片湿地，社区成立了“小小护鸟队”，五年级的林小舟第一个报了名。
周末清晨，小舟跟着护鸟队的王爷爷巡护。走到芦苇荡边，他忽然停下脚步，蹲下来小声说：“爷爷，您听，那边有小鸟在叫！”王爷爷侧耳听了听，点点头：“是刚出壳的苇莺，巢就搭在芦苇秆上。”小舟立刻从口袋里掏出小本子，一笔一画地记下：地点——芦苇荡东侧；时间——清晨六点四十；声音——细碎的“啾啾”声。
回程时，小舟看见一个比他小的男孩正伸手去够一丛芦苇，想折下顶端的芦花。他连忙跑过去，摆摆手说：“别折！这上面可能有小鸟的家。”男孩眨眨眼：“你怎么知道？”小舟把清晨记下的内容讲给他听，又指了指不远处的木牌，上面写着“芦苇是鸟儿的家，请勿攀折”。男孩不好意思地放下手，跟着小舟一起把倒伏的警示牌扶正、插好。
傍晚，小舟在日记里写道：“今天我只做了一件小事，可湿地里的小鸟，应该会安心一点吧。”
（1）短文写了林小舟在湿地做的哪几件事？请用简洁的语句概括出来（至少写两件）。
（2）文中画线语句“小舟立刻从口袋里掏出小本子，一笔一画地记下：地点——芦苇荡东侧；时间——清晨六点四十；声音——细碎的‘啾啾’声”属于什么描写？这样写表现了小舟怎样的特点？
（3）结尾小舟说“今天我只做了一件小事”，你觉得这件事“小”吗？结合短文内容，说说你的理由。
答案：（1）示例：①清晨跟着王爷爷巡护湿地，仔细记录小鸟出壳的位置、时间和叫声；②劝阻小男孩折芦苇，并和他一起扶正、插好倒伏的警示牌。（答出任意两件，意思对即可）
（2）这是动作描写（细节描写）和语言（记录内容）描写。通过“立刻掏出”“一笔一画地记下”这些细致的动作，以及具体到时间、地点、声音的记录内容，表现了小舟做事认真细致、观察敏锐、对护鸟工作负责的特点。
（3）这件事并不“小”。理由：小舟劝住了一个可能毁掉鸟巢的孩子，还扶正了警示牌，直接保护了苇莺的家；他还用自己的认真记录和耐心讲解影响了小男孩，让更多人加入保护湿地的行列。看似是举手之劳，却关系到小鸟的安危和整片湿地的生态，所以说这件事意义不小。（言之有理即可）
解析：本题考查通过具体事例体会人物形象，并迁移运用到陌生的环保情境中。第（1）问的关键是先在文中定位人物行为（巡护记录、劝阻折芦苇、扶正警示牌），再用“谁＋做什么”的句式概括，切忌整段抄原文或只写“他去湿地玩”。第（2）问要抓住“掏出”“一笔一画地记下”等动词，判断为细节描写，再由外在行为推断内在品质；易错点是只答“认真”二字却不结合语句分析，或误答成“心理描写”。第（3）问属于开放性评价，必须结合文中具体情节（护巢、扶牌、影响他人）说明理由，不能空喊“保护环境人人有责”。
8解答题
本学期我们学习了三首描写儿童情趣的古诗：范成大的《四时田园杂兴》（其三十一）、杨万里的《稚子弄冰》和雷震的《村晚》。学校“自然生态与环境保护”社团准备在湿地公园举办一场“古诗里的童年与自然”诵读活动，请你完成下面的任务。
【任务一】背一背，填一填。
（1）《稚子弄冰》中，写孩子用彩线穿过冰块、把它当作银钲来敲的两句是：____________，____________。
（2）《村晚》中，描写牧童横坐在牛背上、随口吹着短笛的两句是：____________，____________。
【任务二】说一说。
（3）三首诗里的孩子，分别在做一件什么样的事？请各用一句完整的话概括（提示：可以用“谁＋在哪里＋做什么”的句式）。
【任务三】想一想，写一写。
（4）诵读活动的展板上需要写一段推荐语，向来湿地公园游玩的小朋友介绍这三首诗。请从三首诗中任选一首，写出它的作者和诗中孩子做的事，并说说你推荐它的理由（理由要结合诗句中让你感受到童趣的地方来写，不少于两句话）。
答案：（1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
（2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（3）示例：《四时田园杂兴》：农家的小孙子虽然还不会耕田织布，也在桑树荫下学着大人种瓜。《稚子弄冰》：清晨，一个小孩把铜盆里冻的冰取出来，用彩线穿起当作银钲敲着玩。《村晚》：放牛的孩子横坐在牛背上，随口吹着短笛，慢慢向家走去。
（4）示例：我推荐杨万里的《稚子弄冰》。诗里写一个孩子清晨把盆里的冰脱出来，用彩丝穿起来当作银钲敲，敲出的声音像玉磬一样清脆。一个“脱”字、一个“穿”字，把孩子玩冰时的专注和得意写得活灵活现，读着读着就好像看见他小心翼翼又兴高采烈的样子，特别有童趣，所以推荐给大家。
解析：本题以“湿地公园诵读活动”为陌生情境，考查古诗背诵、内容理解与语言表达的迁移运用。第（1）（2）问是直接默写，易错字：脱（不要写成“托”）、钲（金字旁）、稚（禾木旁）、腔；《村晚》下句是“短笛无腔信口吹”，不要与《稚子弄冰》的“敲成玉磬穿林响”相混。第（2）问常错答成“牧童骑黄牛，歌声振林樾”（那是袁枚《所见》），注意《村晚》写的是“横牛背”“无腔信口吹”。第（3）问要求用完整句式概括，三首诗分别对应“童孙学种瓜”“稚子弄冰”“牧童吹笛”，切勿张冠李戴。第（4）问是开放性表达，必须包含“作者＋事件＋理由（结合诗句）”三个要素，只写“这首诗很好看”不得分；结合诗句时应落到具体字词（如“脱晓冰”“横牛背”）所体现的天真、自由、顽皮的童趣上。