1选择题
六（1）班要为校园科技节写一份《关于开展“变废为宝”手工制作活动的倡议书》。下面是初稿中的一段文字，请你判断其中说法不恰当的一项是（ ）。
【倡议书初稿（节选）】
亲爱的老师们、同学们：
废旧毛笔杆、旧棉线、饮料瓶，都可以变成好玩的玩具和精美的摆件。为了让校园更美，我们向大家发出倡议：
1. 认真学习手工制作的方法，动手做一件“变废为宝”的作品；
2. 节约用水、随手关灯；
3. 把自己的作品带到班级展示台，和同学分享制作心得。
- A. 称呼“亲爱的老师们、同学们：”应顶格写，这一处格式正确。
- B. 第2条“节约用水、随手关灯”与本次活动主题“变废为宝”关系不大，应当删去或换成本活动的具体做法。
- C. 倡议书只要写清楚背景和目的，倡议内容可以笼统一些，不必写出具体做法。
- D. 正文开头交代了废旧材料可以再利用，说明了倡议的背景和目的，写法恰当。
答案：C
解析：本题考查倡议书的格式规范与内容要求，重点辨析“格式正确”与“内容具体”两组易混概念。
A项：倡议书的称呼要顶格写，后加冒号，格式判断正确，故A说法恰当。
B项：倡议内容必须紧扣活动主题，“节约用水、随手关灯”属于节水节电，与“变废为宝”手工制作主题不一致，属于内容不集中，B说法恰当。
C项：倡议书正文要求“有理有据有法”，即有背景、有理由、有具体可执行的做法，只写“要积极参加”这类空话是倡议书写作的典型毛病，因此“可以笼统一些、不必写具体做法”说法错误。
D项：开头用废旧材料可再利用来交代背景和目的，符合倡议书正文开头的写法，说法恰当。
易错点：①误以为“格式”是倡议书唯一的扣分点，忽视内容要具体、有针对性；②把B项的“与主题无关”当成错误说法，其实指出问题恰恰是正确的判断；③混淆倡议书与一般通知的写法。题干要求选出“不恰当的一项”，故选C。
2填空题
科技小组要为竹节人写一段“给低年级同学的介绍词”，请阅读下面这段话，在横线上填入恰当的内容。
竹节人是用毛笔杆做成的小玩具。先用小锯把毛笔杆锯成一小段做脑袋、三小段做身子、四小段做胳膊和腿，____①____用锥子在每段两端钻出小孔，____②____把棉线从脑袋穿下，依次穿过身子、胳膊和腿，____③____在两端打结固定。玩的时候，把线嵌进桌子的裂缝里，一拉一松，竹节人就手舞足蹈地动起来。
（1）请在①②③处分别填上表示先后顺序的词语（每处填两个字）。
（2）这段话介绍竹节人的制作，主要运用了______（填一种说明顺序或说明方法）。
（3）文段中“手舞足蹈”本来是形容人高兴的样子，这里用来写竹节人，这种写法叫______；它写出了竹节人______的特点。
答案：（1）①再 ②然后 ③最后（①处也可填“接着”，意思对即可）。
（2）时间顺序（或：逻辑顺序/按步骤的顺序说明；答“按制作的先后顺序说明”亦可）。
（3）拟人；写出竹节人动作灵活、活泼可爱（仿佛有生命、能跳舞打闹）。
解析：本题以“给低年级同学写介绍词”为情境，考查制作类说明文的顺序词运用与辨析。易错点：①顺序词使用随意，把“再、然后、最后”混用或重复，正确用法是按先后依次递进；②把制作过程的说明顺序答成“空间顺序”（制作过程是按时间先后推进的，应为时间顺序）；③把“手舞足蹈”误判为比喻，其实赋予竹节人人的动作和情态，是拟人；④第（3）问只答“生动形象”，没有结合竹节人“会动、灵活”的特点，属于分析不具体。
3解答题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【短文】
科学兴趣小组的同学们准备在科技节上展示自己做的“会动的小木偶”。下面是李明写的制作说明草稿：
做小木偶的材料：五段一样长的小木棍、一卷细棉线、一把小剪刀、一支水彩笔。
制作小木偶：把五段小木棍用细棉线穿起来，就成了会动的小木偶。先用水彩笔给小木偶画上眼睛和嘴巴，再用剪刀把线头剪整齐。然后把小木偶放在展示台上。最后，小木偶就做好了。
同桌王芳看完后说：“你这个说明有问题，别人照着做不出来。”
（1）请你指出李明的制作说明存在哪两个问题，分别用自己的话写清楚。
（2）请你把“制作小木偶”这一部分重新改写一段话，做到材料写清楚、步骤有条理，并用上表示顺序的词语（如“先……再……然后……最后……”），让别人照着就能做出来。（不少于 80 字）
【提示】本册《竹节人》一课告诉我们：写制作类文章，一要写清材料，二要用顺序词把步骤写清楚；常见的毛病是步骤顺序乱、材料没写清楚。
答案：（1）两个问题：①材料没写清楚。只写了“五段一样长的小木棍”，没有交代每段多长、各段分别做什么（哪段做头、哪段做身子、哪段做手脚），也没有说明棉线要多长、剪多长；②步骤顺序混乱、不具体。“穿起来”没有说清怎么穿、线从哪里穿过、先穿哪一段，而“画眼睛嘴巴”“剪线头”反而放在穿好之后，逻辑不通，别人照着做不出来。
（2）示例：先准备五段小木棍：一段两厘米长的做头，两段三厘米长的做胳膊，两段四厘米长的做腿；再取一根约四十厘米长的细棉线，从头到脚依次把五段木棍穿起来，每段之间打一个小结固定；然后用小剪刀把露出的线头剪整齐；最后用水彩笔给小木偶画上眼睛、鼻子和嘴巴。这样一个会动的小木偶就做好了。
解析：第（1）问考查概念辨析：材料说明与步骤说明的区别。易错点是笼统地说“写得不清楚”，必须具体指出是“材料没写清”和“步骤顺序乱”这两点，与《竹节人》的两个易错点一一对应。第（2）问考查按步骤写制作过程的迁移能力，必须满足三个条件：材料具体（含数量、长度、用途）、步骤有先后、用上顺序词。常见失分：只写“穿起来”却不交代怎么穿；顺序词用了却与实际动作顺序不符（如先画脸再穿线更合理，或先穿线再画脸均可，但要自圆其说）；字数不足、步骤跳跃。
4解答题
阅读下面的语段，完成后面的题目。
【语段】
科技节那天，六（1）班的展台前挤满了人。张老师拿起一个用旧毛笔杆做成的竹节人，笑着说：“这个小东西可不简单。”他一边说，一边把线嵌进课桌的裂缝里，一拉一松，竹节人便手舞足蹈起来，手里还握着一根牙签做的“长矛”。围观的同学发出一阵惊叹。
台下的小宇却有些不服气，他小声嘀咕：“不就是个破玩具嘛，值得这么大惊小怪？”旁边的班长听了，认真地说：“你这是囫囵吞枣地看待它。它背后是同学们反复试验、动手改进的心血，你怎么能张冠李戴，把‘破玩具’的帽子扣到‘小发明’头上呢？”
（1）联系上下文，说说加点词“囫囵吞枣”和“张冠李戴”在语段中分别是什么意思。
（2）班长的话里把“破玩具”和“小发明”作了对比。请你判断：下面甲、乙两种说法中，哪一种更接近班长的意思，并说明理由。
甲：竹节人比别的玩具好看，所以更值得夸奖。
乙：评价一件手工作品，不能只看它简陋的外表，还要看到制作过程中的思考和改进。
（3）如果让你向参观的同学介绍自己做的一个自制玩具，你会怎样介绍它的材料和制作步骤？请用两三句话写一写，注意把材料写清楚、步骤用上顺序词。
答案：（1）“囫囵吞枣”本指把枣整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受；在语段中指小宇不作仔细思考、不深入了解，就草率地否定竹节人。“张冠李戴”本指把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象；在语段中指小宇把“破玩具”这个不合适的评价安到了用心制作的“小发明”头上，弄混了对象、搞错了事实。
（2）乙更接近班长的意思。因为班长并不是在比谁好看，而是强调评价手工作品不能只看外表简陋与否，还要看到背后的思考、试验和改进；甲只从“好看”这一表面现象比较，属于把“外表”和“价值”混为一谈，正是班长所反对的。
（3）示例：我做的是纸杯小风车。先准备一个纸杯、一根竹签和一张彩纸；再把纸杯杯口剪成八个小叶片，用手把叶片朝同一方向掰弯；然后把竹签从杯底中心穿过，固定在支架上。这样一吹，小风车就转起来了。
解析：第（1）问落实“词不离句”原则：必须先答本义，再答语境义。易错点是只写本义（如把“囫囵吞枣”误解为“吃得很快”），或语境义脱离上下文空谈。第（2）问是概念辨析题，考查“打比方/对比”背后的真实含义，避免学生套用“生动形象”的模板；易错点是选甲，把班长的“价值判断”误读为“外观比较”。第（3）问迁移《竹节人》的写作方法，要求材料具体、步骤有序、有顺序词；易错点是步骤顺序颠倒、材料数量或规格交代不清，或只写“很简单就做好了”这类空话。
5解答题
阅读下面的语段，完成后面的题目。
【语段一】校园科技节开幕了，同学们围在展台前。展台上摆着六（2）班同学用旧毛笔杆做的竹节人：锯成小段的笔杆做身子和四肢，再用棉线穿起来。小作者一拉一松，竹节人就手舞足蹈，引来一片赞叹。
【语段二】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。操场边的排水沟一下子满了水，科技节的展板被风掀翻，几个同学赶紧用身体护住自己小组的作品。
【语段三】羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（1）语段二中画线的句子属于什么描写？在语段中起到了什么作用？
（2）语段三中把什么比作什么？其中“绣”字有什么表达效果？
（3）语段一中，如果要把制作竹节人的过程写成一段说明文字，应该按什么顺序写？请写出三个表示顺序的词语，并说明这样写的好处。
答案：（1）属于环境描写（自然环境描写）。作用：①渲染了暴雨突至、紧张危急的气氛；②交代了排水沟涨水、展板被掀翻的原因，推动了情节发展（同学们护住作品），使下文内容合情合理。
（2）把“羊群”比作“白色的大花”，把“草原”比作“绿毯”。“绣”字运用了拟人手法，赋予羊群以人的动作，生动形象地写出了羊群在草原上点缀移动的美丽、灵动，表达了作者对草原景色的喜爱之情。
（3）应按制作的先后顺序（时间顺序/步骤顺序）来写。顺序词示例：先、再、然后、最后（或“第一步、第二步、第三步、最后”任写三个）。好处：步骤清楚、条理分明，读者读完就能照着做出竹节人，不会把顺序弄乱。
解析：本题考查环境描写的作用、比喻拟人的赏析以及按步骤写作的顺序表达，三问都紧扣语段具体词句作答。
（1）易错点：只写“交代了下雨的环境”，不联系后文排水沟涨水、同学护作品的情节，作用答得空泛；还要注意环境描写的作用应从“渲染气氛、推动情节”两方面答。
（2）易错点：①比喻的本体喻体找错，把“绿毯”当成被比作的对象；②只答“比喻、拟人”四个字，不结合“绣”字分析表达效果；③漏答作者情感。答题须写成“把×比作×，生动形象地写出××，表达了××之情”的完整格式。
（3）易错点：①顺序词使用混乱，如“先锯小段，先穿线”，出现两个“先”；②只列顺序词却不说好处；③把材料（毛笔杆、棉线）和步骤混在一起写。注意题目要求写“三个”顺序词，并说明好处，二者缺一不可。
6解答题
科技创新社团开展“把老玩具讲清楚”活动，同学们要写一份《竹节人制作说明书》。下面三段文字是三位同学的初稿片段：
【甲】先把毛笔杆锯成七小段，再用线把它们穿起来，就成了竹节人。
【乙】材料：毛笔杆一根、结实的棉线一根、小锯一把、锥子一把。步骤：第一步，用小锯把毛笔杆锯成一小段做脑袋、三小段做身子、四小段做胳膊和腿（共八段，长短不一，胳膊腿要短一些）；第二步，用锥子在每段竹节的两端钻出小孔；第三步，把棉线从脑袋穿下，依次穿过身子、胳膊和腿，最后在两端打结固定。
【丙】材料：毛笔杆、棉线。步骤：先穿线，再锯竹节，然后打结，最后钻孔。
请完成下面两个任务：
（1）请判断甲、乙、丙三段中，哪一段最符合“写清材料和步骤、顺序词清楚”的要求，并简要说明另外两段各自的问题。
（2）科技创新社的老师说：“制作类说明文既要顺序清楚，也要材料具体。”请结合你学过的《竹节人》中‘把线嵌进桌子的裂缝里，一拉一松，竹节人就手舞足蹈’这一句，说说这句话运用了怎样的写法，为什么这样写能让读者照着做出竹节人、玩起来。
答案：（1）乙段最符合要求。
甲段的问题：只写了一句“先把毛笔杆锯成七小段”，没有交代需要哪些材料和工具（毛笔杆、棉线、小锯、锥子），段数与实际做法（脑袋一段、身子三段、胳膊腿四段）也说得含糊，读者照着做不出来；属于“材料没写清楚”。
丙段的问题：顺序词“先、再、然后、最后”虽然用了，但步骤顺序完全颠倒——应该先锯竹节，再钻孔，然后穿线，最后打结；属于典型的“步骤顺序乱”。
（2）“把线嵌进桌子的裂缝里，一拉一松，竹节人就手舞足蹈地动起来”运用了动作分解（连续动词“嵌、拉、松”）和形象化描写的写法，把“怎样让它动起来”的操作拆成可模仿的小动作，并用“手舞足蹈”写出动作效果。这样写既交代了玩的具体做法，又写出了玩的乐趣，读者一看就能照着操作，也能体会到作者对竹节人的喜爱。
解析：本题考查“按步骤写制作过程”的两大易混点辨析：一是“顺序词用了就是顺序清楚吗”（丙段顺序词齐全却顺序颠倒，正是易错点“步骤顺序乱”）；二是“写了材料就算材料清楚吗”（甲段只提毛笔杆、不说棉线和工具，也未交代段数分工，正是易错点“材料没写清楚”）。第（2）问要求把课文中“嵌、拉、松”的动作描写与“让读者照着做”这一说明目的联系起来，避免只答“写得生动”这类空话。常见失分：①只说“乙段好”却不指出甲、丙具体错在哪；②把丙段的顺序词误当作“顺序清楚”；③第（2）问脱离“照着做”的实用目的，只谈趣味。
8解答题
解释《伯牙鼓琴》中“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”和“伯牙破琴绝弦”中加点字的含义。
答案：第一步，联系上下文和注释。“善哉”是赞叹声，“乎”是语气助词，“若”是像。第二步，根据字形和语境推断。“破”是摔破，“绝”是断绝。答案：善哉乎：好啊。若：像。破：摔破。绝：断绝。
解析：易错：将“善哉”理解为“擅长啊”；忽略“乎”作为语气词不翻译；对“绝弦”的“绝”理解不准确。分析：考查方式：文言文基础字词释义。解题突破口：积累常见文言实词（如绝、破）、虚词（如乎、之）的用法，并善于利用上下文推断。与前后知识联系：是初中系统学习文言文的重要基础。失分原因：古今异义词和一词多义是学生最大的难点，容易用现代汉语意思去套用。