1选择题
阅读下面的短文，完成后面的题目。
【新闻背景】近日，某地突降暴雨，一处乡村木桥被洪水冲垮，村支书第一时间赶到现场，站在齐膝的泥水里，把一个个孩子和老人先送过桥，自己最后才撤离。当地媒体报道后，网友纷纷称赞他用行动架起了“连心桥”。
【课文片段】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑中逼近。
对这两则材料理解正确的一项是：
- A. 课文片段中“像泼。像倒。”两个短句只是写雨下得大，对故事情节没有什么作用，可以删去。
- B. 课文片段写洪水“狞笑”“跳舞”，运用拟人手法，渲染了紧张危急的气氛，也为下文人们争相逃生、老支书指挥过桥作了铺垫，推动了情节发展。
- C. 课文片段主要运用语言描写来刻画老支书的形象，突出了他的无私。
- D. 新闻背景中网友所说的“连心桥”，只指那座被洪水冲垮的木桥，没有别的意思。
答案：B
解析：本题考查环境描写的作用与题目的双关含义，属于易混概念辨析。A 项错误：“像泼。像倒。”用短促的句子写雨势之猛，正是山洪暴发的直接原因，为下文逃生情节提供背景和动力，不可删去；只说“写雨大”而看不到与情节的联系，正是常见失分点。C 项错误：片段中几乎没有语言描写，主要是环境描写（雨、洪水）和场面描写，老支书的形象是在后文才通过动作、语言刻画的，这里张冠李戴。D 项错误：“连心桥”既指真实的木桥，更指党员干部与群众之间的信任与精神之桥，属于一语双关，只理解字面意思会丢掉深层含义。B 项准确点明了拟人手法（“狞笑”“跳舞”）渲染紧张气氛、推动情节发展的作用，符合环境描写的多维作用分析。故选B。
2选择题
阅读下面的新闻特写，完成题目。
【新闻特写】社区志愿者小林连续三年在寒冬为环卫工人送热水，被邻居称为"暖冬人"。记者在报道中写道："清晨五点，天还没亮，小林就把烧好的热水倒进保温桶；中午，他又把热饭送到街角；傍晚，他把一副新手套塞到环卫工老李手里。"报道刊出后，有网友留言："小林做的事很小，可这份暖却很大。"
围绕这则报道，六年级同学展开讨论，其中说法不恰当的一项是（ ）
- A. 这则报道选取了清晨送热水、中午送热饭、傍晚送手套三个不同时间段的小事，从多个方面表现小林的"暖"，选材具体而不空洞。
- B. 记者描写"天还没亮""清晨五点"等环境和时间细节，烘托出小林不辞辛劳、默默奉献的形象，与《桥》中用环境描写烘托人物品质的写法相似。
- C. 报道中网友留言"小林做的事很小，可这份暖却很大"运用了对比手法，突出小事中蕴含的大爱，与《有的人》中"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着"的对比作用完全相同。
- D. 如果以《暖》为题写一篇习作，可以像这则报道一样，从身体的暖、内心的暖、社会的暖等不同方面选材，围绕中心意思写。
答案：C
解析：本题以"社区志愿者暖冬"这一社会热点新闻为情境，考查概念辨析能力，涉及三个易混概念：①围绕中心意思从不同方面选材（考点2）；②环境描写烘托人物形象（《桥》考点）；③对比手法及其表达效果（考点4）。
A项正确：报道用清晨、中午、傍晚三个时段的小事，从不同方面表现"暖"，正是《夏天里的成长》多角度选材的方法，具体而不空洞。
B项正确："天还没亮""清晨五点"属于环境与时间描写，渲染了寒冷、辛苦的氛围，烘托出小林默默奉献的品质，与《桥》中用洪水的凶猛烘托老支书镇定无私的写法一致。
C项错误，是本题答案：网友留言"做的事很小，可暖却很大"确实运用了对比（小与大的对比），突出平凡小事中的大爱；但《有的人》中"活着/死了"的对比是把两种截然相反的人（欺压人民的反动派与全心全意为人民服务的鲁迅）并举，作用是使爱憎立场更加鲜明，尖锐讽刺反动派、热情歌颂鲁迅。二者都用了对比，但对比的内容、目的和表达效果并不"完全相同"，说法过于绝对，混淆了不同语境中对比手法的具体作用，属于典型的"只套用'使形象更鲜明'、不结合具体语境分析"的易错点。
D项正确：以《暖》为题习作，可从身体的暖、内心的暖、社会的暖等不同方面选材，正是围绕中心意思从不同维度展开的写法。
故选C。
3选择题
阅读下面一则新闻报道片段，完成题目。
【新闻片段】近日，某地突发山洪，进村的唯一一座木桥被洪水冲得摇摇欲坠。村支书老周站在桥头，嗓子已经喊哑，却仍旧一遍遍地指挥村民排队过桥。他对挤在前面的几个年轻人说："乡亲们先走，党员留下！"等最后一批群众安全过桥，他才拽起自己的儿子往桥上跑。就在这时，木桥轰然塌落，父子俩被洪水卷走。事后，记者写道："那座木桥塌了，可一座看不见的桥，却永远立在了村民心里。"
对这则报道中画线句"那座木桥塌了，可一座看不见的桥，却永远立在了村民心里"的理解，最恰当的一项是
- A. 句中的两个"桥"意思完全相同，都指村里那座供人通行的木桥
- B. 前一个"桥"指被洪水冲塌的木桥，后一个"桥"指老周舍己为人、把生的希望留给群众的崇高精神，村民会永远铭记他
- C. 前一个"桥"指木桥，后一个"桥"指村民之间互相赠送的谢礼，是一座用礼物搭成的桥
- D. 后一个"桥"是说村里马上会重建一座更结实的石桥，所以它"永远立在村民心里"
答案：B
解析：本题考查结合具体语境辨析同一词语在文中的不同含义（一词多义/象征义），属于概念辨析题。
解题思路：第一步，抓语境。"那座木桥塌了"说的是现实中被洪水冲毁的木桥，是本义；第二步，抓转折。"可"表转折，说明后一个"桥"不再是实体的桥；第三步，联系全文。老周把生的希望留给群众、自己和儿子被洪水卷走，村民心里"永远立"的是他舍己为人的精神，因此"桥"是比喻义/象征义，指老支书用生命架起的精神之桥。
易错点：①只看字面，认为两个"桥"意思相同（错选A）；②脱离文本凭空想象，把"桥"理解成谢礼、礼品桥（错选C）；③把象征义误当作未来的实事——文中并未交代要重建石桥，属于无中生有（错选D）。
辨析要点：理解词语必须"词不离句、句不离篇"，先解本义，再结合上下文推断语境义与象征义。故选B。
4选择题
阅读下面的语段，完成题目。
【语段】洪水声像一群受惊的野马，在山谷里乱撞。近一米高的水头，已经蹿上了路基。木桥在洪水中痛苦地呻吟，发出"吱嘎吱嘎"的声响。老支书却像一座山，稳稳地站在桥头，冷冷地说："排成一队，不要挤！党员排在后边！"他沙哑的嗓音盖过了水声，人群很快安静下来。
有人认为，这段话主要写洪水的凶猛，与刻画老支书关系不大，可以删去。下面是对这种说法的辨析，其中不正确的一项是
- A. 这种说法不对。写洪水像"受惊的野马"、水头蹿上路基，正是为了渲染万分危急的紧张气氛，为下文写老支书的镇定作铺垫
- B. 这种说法不对。洪水越凶猛、情况越危急，越能反衬出老支书"像一座山"般沉着镇定、舍己为人的品质，环境描写起到了烘托人物形象的作用
- C. 这种说法有道理。环境描写只是交代天气和水流情况，删去并不影响读者理解老支书是个怎样的人
- D. 这种说法不对。"木桥痛苦地呻吟"还暗示木桥随时可能塌毁，推动了情节发展，也使后文父子被洪水卷走显得合情合理
答案：C
解析：本题考查环境描写的作用，属于"说法辨析"型概念辨析题，要求判断哪一项辨析"不正确"。
解题思路：环境描写在小说中一般有三个作用——渲染气氛、烘托人物形象、推动情节发展。语段中"受惊的野马""蹿上路基"渲染洪水凶猛、气氛紧张；老支书"像一座山"与洪水的"乱撞"形成对比，以环境之险反衬人物之稳，突出其沉着无私；"木桥呻吟"暗示桥将塌，为后文父子遇难埋下伏笔。因此A、B、D三项的辨析都是正确的。
C项认为环境描写与人物刻画无关、可以删去，忽略了"环境烘托人物"这一关键作用，说法错误，符合题干"不正确"的要求。
易错点：①审题不细，把"不正确"看成"正确"，误选A或B；②认为环境描写只是"写景"，体会不到烘托人物形象的作用——这正是《桥》一文最典型的易错点。
故选C。
5填空题
【社会热点情境】学校红领巾广播站报道：为倡导绿色出行、守护校园周边安全，六年级（2）班同学在上学、放学高峰时段，主动在斑马线旁提醒低年级同学“红灯停、绿灯行”，被大家称为校门口的“小小护学岗”。
请阅读下面这段描写，完成后面的填空。
放学铃声一响，校门口立刻热闹起来。天色却忽然暗了，乌云从西边压过来，风卷着落叶打着旋儿。小林攥着小黄旗，踮起脚尖朝路口张望。他一次次把旗举到胸前，又一次次放下来，嘴唇抿成一条线，额头上沁出了细密的汗珠。“怎么还不来呢？”他小声嘀咕着，脚尖不自觉地碾着地上的小石子。
（1）这段话中，作者把抽象的“焦急”心情，通过具体的动作、神态和环境描写表现了出来。请从文中各找出一处：动作描写“________”；环境描写“________”。（每处不超过 12 个字）
（2）“乌云从西边压过来，风卷着落叶打着旋儿”属于环境描写，它在本段中的作用是：________，________。（写出两点）
（3）仿照课文《桥》的写法，给这段话补写一句环境描写，要能烘托小林焦急等待的心情（不超过 20 个字）：________。
答案：（1）动作描写示例：脚尖不自觉地碾着地上的小石子（或：一次次把旗举到胸前，又一次次放下来）；环境描写示例：乌云从西边压过来，风卷着落叶打着旋儿（或：天色却忽然暗了）。
（2）①渲染了紧张、沉闷（不安）的气氛，烘托出小林焦急等待的心情；②为下文他一次次张望、担心同学过马路作铺垫，推动情节发展。（意思对即可，如答“交代天气变化，暗示时间紧迫”亦可。）
（3）示例：风越刮越紧，路边的小树被吹得直不起腰，雨点眼看就要砸下来了。（运用环境描写、能烘托焦急心情、不超过 20 字即可；若写成“他很着急”等直述心理的句子不得分。）
解析：本题考查细节描写（动作、神态、环境）的辨识与运用，同时结合《桥》中环境描写的作用，属于概念辨析与迁移运用。第（1）题易错：把“他小声嘀咕着”这类语言描写误当作动作描写，或把“额头上沁出了细密的汗珠”（神态/外貌）当成环境描写——记住：环境描写必须是天气、景物、场地等周围事物的描写。第（2）题易错：只答“交代了环境”“写出了天气不好”这类空话，未联系人物心情和情节发展；环境描写的作用应从“渲染气氛、烘托心情、推动情节、暗示社会环境”等角度，结合具体内容作答。第（3）题易错：写成“他急得团团转”“心里很焦急”这类概括式、标签式描写，缺少可看可感的具体细节；补写的环境描写必须与“焦急”情绪匹配（如风雨欲来、天色渐暗），不能写成“阳光明媚、鸟语花香”这类与心情相反或无关的景物。
6解答题
阅读下面的新闻报道，完成后面的题目。
【新闻报道】2024年夏，某地突发山洪，一座老木桥被洪水冲得摇摇欲坠。村支书老周站在桥头，一边挥着手臂指挥村民有序撤离，一边大声喊："妇女、孩子、老人先过！党员排到队伍最后！"当最后一名村民跑过桥时，桥身轰然断裂，老周被洪水卷走，幸好被下游的救援队员救起。事后记者采访他，他只说了一句："我是党员，我排在后边，这是规矩。"有记者在报道中写道："那一夜，洪水冲垮了木桥，却冲不垮一座看不见的桥。"
（1）记者说"洪水冲垮了木桥，却冲不垮一座看不见的桥"，这句话中的"看不见的桥"指的是什么？请结合报道内容说明理由。
（2）这篇报道中，记者用大量笔墨描写洪水的凶猛、木桥的摇摇欲坠，这样写有什么作用？请结合六年级上册课文《桥》的写法，简要分析。
（3）有人认为"老周让党员排在最后，是不珍惜党员的生命"。你同意这种说法吗？请说明理由。
（提示：本题考查对《桥》中"桥"的双重含义、环境描写烘托人物形象的作用，以及人物品质的分析与辨析。）
答案：（1）"看不见的桥"指老周（老支书）在危难面前舍己为人、把生的希望留给群众的精神之桥。理由：报道中老周在洪水冲桥的危急时刻，镇定指挥群众有序撤离，自己和党员排在最后，用行动把生的希望让给群众，这种无私奉献、舍己为人的精神就像一座连接党和群众、连接生与死的精神之桥，洪水冲不垮它。
（2）这是环境描写。写洪水的凶猛、木桥的摇摇欲坠，渲染了万分紧张危险的气氛，交代了人物所处的危急环境；同时把老周在如此危险中仍然镇定自若、坚守岗位的表现衬托得更加突出，从而烘托出他沉着镇定、无私无畏、舍己为人的崇高品质。（即"环境烘托，写人无私"）
（3）不同意。理由：①老周让党员排在最后，体现了共产党员"把生的希望留给群众、把危险留给自己"的责任与担当，正是党章中"吃苦在前、享受在后"精神的体现，是珍惜人民生命、履行党员义务的高尚行为，而不是不珍惜生命。②从报道看，他沉着指挥、有序组织，使全村群众安全撤离，最大限度减少了伤亡，说明他并非鲁莽，而是以理性与勇气承担了最危险的位置。③这种精神正是《桥》中老支书用生命架起的精神之桥，值得尊敬和学习。
（易错提示：第一问若只答"木桥"或只答"精神"而不结合老周的事迹说明，都会失分；第二问若只写"渲染紧张气氛"而未答出"烘托人物品质"，属答题不全；第三问须观点明确并结合报道与人物品质说理，不能空喊口号。）
解析：本题以"抗洪救灾中的党员排在最后"这一社会热点新闻为情境，紧扣《桥》的核心考点：①课题"桥"的双重含义（木桥/精神之桥）；②环境描写烘托人物形象的作用；③老支书（老周）沉着、无私、舍己为人的品质。命题侧重概念辨析：第（1）问辨析"实指的桥"与"虚指的精神之桥"；第（2）问辨析"环境描写"与"情节描写"的不同作用，易错点是学生只看到情节、体会不到人物品质，或体会不到环境描写的作用；第（3）问设置争议性观点，让学生辨析"让党员殿后"是不是不珍惜生命，考查由事及理、有理有据地说理能力。作答必须结合报道具体内容，不能脱离文本空谈道理。
7解答题
阅读下面的新闻报道片段，完成后面的题目。
【新闻片段】今年汛期，南方某山区连降暴雨，河水猛涨。凌晨两点，村口的老旧木桥被洪水冲得摇摇欲坠。村党支部书记老周蹚着齐腰深的洪水赶到桥头，一边吹哨一边喊："乡亲们别慌，老人孩子先过，年轻人排在后面！"他让党员站在最危险的桥头一侧，用身体护住群众。最后一批村民过桥时，桥身突然断裂，老周和儿子被洪水卷走。
事后，记者在报道中写道："那座木桥塌了，但一座看不见的桥，永远立在乡亲们心里。"
（1）这则新闻中，画线部分（"河水猛涨""摇摇欲坠""齐腰深的洪水"）属于什么描写？这样写有什么作用？
（2）老周在洪水面前"吹哨指挥""让党员站在最危险一侧"，可以看出他是一位怎样的人？请结合内容简要说明。
（3）记者说"一座看不见的桥，永远立在乡亲们心里"，这里的"看不见的桥"指的是什么？
（4）这则新闻与课文《桥》都写到了"桥"。请你比较一下：两处"桥"的含义有什么共同点？请写一写你的理解。
答案：（1）属于环境描写。作用：渲染了洪水来势凶猛、情况万分危急的紧张气氛；同时烘托出老周在危急关头沉着镇定、舍己为人的高大形象，推动了故事情节的发展。
（2）老周是一位沉着冷静、舍己为人、一心为群众着想的优秀共产党员。洪水齐腰、木桥摇摇欲坠，他没有慌乱，而是吹哨指挥、有序疏散；他让党员站在最危险的桥头一侧，把生的希望留给群众，把危险留给自己，最后献出了生命。
（3）"看不见的桥"指的是老周用生命架起的"精神之桥"，即他舍己为人、无私奉献、心系群众的崇高精神，这座精神之桥永远留在乡亲们心中。
（4）共同点：两处"桥"都具有双重含义——既指那座真实的木桥（实体的桥），也指老支书（老周）用生命和奉献架起的精神之桥。木桥会塌，但精神之桥永存，它连接着党员干部和人民群众的心，体现了共产党员无私奉献、把生的希望留给群众的崇高品质。
解析：本题考查环境描写的作用、人物形象分析、标题（关键词语）的深层含义，以及比较阅读与主题概括能力，属于中档偏上的综合题，突出概念辨析：一是"环境描写"与"情节叙述"的辨析（易错点：只答"写出洪水大"，答不出烘托人物、渲染气氛的作用）；二是"木桥"与"精神之桥"两个概念的辨析（易错点：只答字面的"木桥"，体会不到象征义）。解题关键：①判断描写类型要抓住"洪水"这一自然环境要素，作用分析必须联系人物（老周）和气氛；②人物品质必须结合具体行为（吹哨指挥、党员在前）来答，不能空贴"好人"标签；③"看不见的桥"要联系《桥》一课的象征手法，答出"精神之桥"；④比较题要指出"双重含义"这一共同点，做到既写实指又写象征。
8解答题
阅读下面两段说明性文字，完成后面的题目。
【材料一】月球上没有大气层，昼夜温差极大：白天最高温度可达 127℃，夜晚最低温度降到 -183℃。此外，月球上没有液态水，也没有磁场保护，宇宙射线可以直接照射到月球表面。科学家据此判断，月球上不可能存在我们已知形式的生命。
【材料二】"地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。"与荒凉的月球相比，地球拥有适宜的温度、必要的水分和成分适当的大气，是目前已知唯一有生命存在的星球。
（1）材料一中，科学家判断"月球上不可能存在生命"，主要依据了哪几个条件？请分条简要概括。（不超过四条）
（2）材料二中画线句"地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮"主要运用了哪种说明方法？有什么作用？
（3）材料一中"白天最高温度可达 127℃，夜晚最低温度降到 -183℃"这两处数据，运用了什么说明方法？请结合内容说说它的作用。
（4）小明同学说："材料二把地球比作母亲和摇篮，就是把地球和月球放在一起作比较。"你同意他的说法吗？请说明理由。
答案：（1）科学家主要依据以下条件判断月球不存在生命：①没有大气层（没有成分适当的大气）；②昼夜温差极大，没有适宜的温度；③没有液态水（必要的水分）；④没有磁场保护，宇宙射线直接照射。（答出其中三点即可）
（2）运用了打比方的说明方法。把地球比作"母亲"和"摇篮"，生动形象地说明了地球是人类和万物生存繁衍的地方，突出了地球的美丽可爱和对人类的重要性，使说明通俗易懂，能激发读者热爱地球、保护地球的情感。
（3）运用了列数字的说明方法。用"127℃"和"-183℃"两组具体数据，准确、具体地说明了月球昼夜温差极大、温度不适宜生命生存的特点，使说明更有说服力。
（4）不同意。"把地球比作母亲和摇篮"运用的是打比方（比喻），它重在用熟悉的事物（母亲、摇篮）来描绘地球，突出地球的可爱与重要；而"作比较"是把两种事物放在一起对比，突出某一事物的特征（如材料二中"与荒凉的月球相比"才是作比较）。两者是不同的说明方法，不能混为一谈。
解析：本题紧扣《宇宙生命之谜》（信息提取与概括）和《只有一个地球》（说明方法辨析）两个考点，重点考查"打比方"与"作比较"这一对易混概念的辨析，符合"概念辨析优先"的命题侧重。
易错点：①第（1）题概括不全面，遗漏"没有大气层"或"宇宙射线"等条件；或把"月球"这一具体例子误当成普遍条件，语言不够简洁。概括时应抓住"删减法"，只保留关键词（温度、水分、大气、磁场/光热）。
②第（2）（4）题最易把"打比方"误判为"作比较"。判断依据：出现"像……一样""是……"的比喻关系即为打比方；出现"与……相比""比……更……"的对比关系才是作比较。
③作用分析不能只答"生动形象""准确具体"等套话，必须结合被说明对象的特征（地球的可爱重要、月球温差大）来写，否则会失分。
故本题答案见上。