1选择题
学习完《匆匆》，同学们在"时间都去哪儿了"讨论会上各抒己见。下列对课文内容和写法的理解，不正确的一项是（ ）
- A. 《匆匆》是朱自清写的一篇散文，作者用细腻的笔触写出了时间匆匆流逝的无奈和感慨，提醒我们要珍惜时间。
- B. "太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了"一句把太阳当作人来写，用拟人的手法写出了时间在不知不觉中悄悄溜走。
- C. 文中"像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里"用比喻写出日子消逝得无声无影，突出了时间流逝之快。
- D. 作者在文中连用几个问句，是为了向读者提出需要认真回答的问题，读者必须逐一作答，文章才算读懂了。
答案：D
解析：本题考查《匆匆》的内容理解与修辞、写法辨析。A项正确，符合课文的作者、文体与主题；B项正确，"太阳他有脚""轻轻悄悄地挪移"是把太阳人格化，属拟人，写出时间不知不觉地过去；C项正确，把日子比作针尖上的一滴水，滴进大海无声音、无影子，形象地写出日子消逝得无声无影、无法挽留。D项错误：文中连续的问句并不是要求读者逐一回答的疑问，而是用一连串追问来抒发对时间流逝的感慨与无奈，属于抒情方式，不是"必须逐一作答"的阅读要求。故选D。易错点：误以为文中问句都要作答，忽视连续问句的抒情作用；或把"太阳有脚"误判为比喻，其实这是拟人。
2选择题
课堂上，老师请同学们对《匆匆》的学习收获进行辨析。下列说法中，不恰当的一项是（ ）
- A. 《匆匆》是朱自清写的一篇散文，作者用细腻的笔触写出了时间一去不复返的无奈与感慨，提醒我们要珍惜时间。
- B. "像针尖上的一滴水滴在大海里"运用比喻，把无形的日子写得具体可感，让读者感受到日子消逝得无声无息。
- C. "太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了"运用拟人，把太阳当作人来写，生动地表现出时间在不知不觉中悄悄溜走。
- D. 课文用连续的问句抒发感慨，所以学习这篇课文时，只要反复朗读、背熟课文就够了，不必联系自己的生活去想一想时间都去哪儿了。
答案：D
解析：本题考查对《匆匆》文体、修辞作用及学习方法的理解，属于概念辨析题。
A 项：《匆匆》确为朱自清的散文，主题是感叹时光流逝、劝人珍惜时间，表述正确。
B 项：把"日子"比作"针尖上的一滴水"，是比喻，突出日子渺小、消逝得无声无息、无影无踪，表述正确。
C 项：说太阳"有脚""轻轻悄悄地挪移"，赋予太阳人的动作，是拟人，写出了时间在不知不觉中溜走，表述正确。
D 项：本课学习的易错点之一正是"只读课文，不反思自己是否珍惜时间"。学习《匆匆》不仅要体会比喻、拟人的作用和连续问句的表达效果，还要联系自身实际，反思自己的时间用在了哪里，哪些珍惜了、哪些浪费了。只背课文、不联系生活的说法是不恰当的。
故选D。
3选择题
六年级（1）班开展"珍惜时间"主题班会，同学们结合《匆匆》一课交流学习心得。小明说："《匆匆》是朱自清写的一篇散文，作者用连续的问句表达了对时间流逝的感慨。"小红说："我特别喜欢文中'太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了'这句话。"
请你判断下面几位同学的说法，其中不正确的一项是（ ）
- A. "太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了"运用了拟人的修辞手法，把时间的流逝写得形象可感，仿佛时间是有生命的，会悄悄溜走。
- B. "日子像针尖上的一滴水，滴在大海里，没有声音，也没有影子"运用了比喻的修辞手法，把抽象的时间写得具体可感，让人真切感受到时间消逝得无声无息。
- C. 《匆匆》一文使用了连续的问句，这些问句只是为了引起读者注意，并不能表达作者对时间流逝的无奈和感慨。
- D. 学习《匆匆》后，我们不仅要体会比喻、拟人的表达作用，还要反思自己是否珍惜时间，真正做到"时间匆匆，珍惜当下"。
答案：C
解析：本题考查对《匆匆》一文修辞手法、表达作用及主题的理解辨析。
A项正确："太阳他有脚"赋予太阳以人的动作（有脚、会挪移），是拟人，把无形的时间写得形象可感。
B项正确：把"日子"比作"针尖上的一滴水"，是比喻，化抽象为具体，写出了时间消逝的无声无息。
C项错误：文中连续的问句不仅仅是引起读者注意，更是直接抒发作者对时间一去不复返的无奈、惋惜和感慨，是全文情感表达的重要方式。说"并不能表达……感慨"显然与课文主旨相悖。
D项正确：符合本课"体会修辞作用＋反思自身是否珍惜时间"的学习要求。
易错点：误认为问句只是修辞技巧而忽略其抒情作用；或将比喻、拟人混淆（有喻体、有"像"字多为比喻，赋予人的情态动作多为拟人）。
故选C。
4选择题
课堂上，老师展示了《匆匆》中的两句话，请你辨析它们所用的修辞手法及表达效果。
句子一：「过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。」
句子二：「太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。」
下列说法中，对两句话修辞手法判断正确的一项是（ ）
- A. 句子一和句子二都用了比喻，把时间写得具体可感
- B. 句子一把日子比作轻烟、薄雾，用了比喻；句子二赋予太阳以人的动作，用了拟人
- C. 句子一用了排比，句子二用了夸张，都突出了时间过得快
- D. 句子一和句子二都用了拟人，表达了作者对太阳的喜爱之情
答案：B
解析：辨析修辞要抓住标志性词语。句子一中「过去的日子如轻烟」「如薄雾」，用「如」把抽象的「日子」比作轻烟、薄雾，是比喻，突出时间消散得无声无息、无影无踪；句子二说太阳「有脚」「挪移」，把太阳当作会走路的人来写，是拟人，写出时间在不知不觉中悄悄溜走。A 项错在把拟人误判为比喻；C 项错在「排比」「夸张」判断错误，句子一虽有重复结构，但核心是比喻；D 项错在把比喻误判为拟人，且本文表达的是对时间流逝的无奈与感慨，不是「对太阳的喜爱」。故选B。
5填空题
学完《匆匆》，班级开展了「我的时间去哪儿了」主题交流活动。请你仿照课文的写法，完成下面的句子，表达你对时间流逝的感受。
（1）仿照课文的比喻句，把抽象的时间写得形象可感：过去的日子像 ， 。
（2）仿照课文连续问句的写法，写出你对时间流逝的追问（至少两个问句）： ？ ？
（3）《匆匆》是作家 写的一篇散文，课文结尾提醒我们：时间一去不复返，我们要 。
答案：（1）示例：过去的日子像针尖上的一滴水，滴进大海里，没有声音，也没有影子。（或：过去的日子像捧在手心里的细沙，悄悄地从指缝间漏走了。）
（2）示例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？我的时间都浪费在什么地方了呢？（仿写连续问句，围绕时间流逝发问即可。）
（3）朱自清；珍惜时间（或：珍惜当下，不虚度光阴）。
解析：本题考查《匆匆》的修辞运用与主题理解。第（1）小题要求用比喻写时间，易错点是只写「像……一样」却没有写出本体「时间」的特点，或比喻生硬、不形象；仿写时应扣住「时间流逝快、无声无息」的特点。第（2）小题要求用连续问句抒发感慨，易错点是只写一个问句，或问句与时间无关；要模仿课文连续追问、层层推进的语气。第（3）小题考查文学常识与主旨，易错点是把作者写成「老舍」等张冠李戴，或把主旨答成「写景」——本文的落脚点是提醒人们珍惜时间。
6解答题
班级开展"珍惜时间"主题学习活动，老师在黑板上抄写了《匆匆》里的两句话，请你完成下面的辨析与赏析任务。
【句子一】于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
【句子二】过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
（1）这两句话分别运用了什么修辞手法？请写在横线上。
句子一：__________ 句子二：__________
（2）小明说："这两句都是写时间过去，作用完全一样，随便用哪一句都行。"你同意他的说法吗？请结合句子的具体内容，说说两种写法在表达效果上的不同，并写出作者借此表达的情感。（100—220字）
答案：（1）句子一：排比；句子二：比喻。
（2）不同意。句子一用排比，抓住洗手、吃饭、默默这三个日常小事，写日子从水盆、饭碗、眼前不知不觉地溜走，句式整齐，读起来语势连贯，突出时间在琐碎生活里一点点消失，让人感到惋惜；句子二用比喻，把过去的日子比作被风吹散的轻烟、被初阳蒸融的薄雾，写出了日子消逝得无影无踪、不可挽回，更突出一种无奈与怅然。两句一写"正在流逝"，一写"已经逝去"，角度不同，不能互相替代。作者借此表达对时间一去不复返的感慨，提醒我们珍惜时间、珍惜当下。
解析：本题考查比喻、拟人、排比等修辞的辨析与表达效果分析。易错点有三：一是修辞判断不准，把句子一误判为"列举"或"反复"，把句子二误判为"拟人"，须注意句子一是三个结构相似的分句并列，属排比，句子二是"如……如……"的比喻；二是赏析只写"生动形象"，不结合"水盆""饭碗""轻烟""薄雾"等具体内容，须落到"时间在琐碎小事中流逝""日子消逝无痕"；三是忽略比较设问，只分别赏析、不答"作用是否相同"。另需点明作者珍惜时间的情感，避免脱离文本空谈。
7解答题
课堂上，老师出示了朱自清《匆匆》中的两句话，请你完成后面的练习。
【甲】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
【乙】太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
（1）甲句和乙句分别运用了什么修辞手法？请各写一种。
（2）结合句子内容，说说这样写有什么好处。
（3）班级开展"我的时间去哪儿了"反思活动，请你仿照甲句或乙句的写法，写一两句话，写出你对时间流逝的感受（用上比喻或拟人，也可以用连续的问句）。
答案：（1）甲句运用了比喻，把"八千多日子"比作"针尖上的一滴水"；乙句运用了拟人，说太阳"有脚""轻轻悄悄地挪移"。
（2）好处：时间本来是看不见、摸不着的，很抽象。甲句用比喻，把日子比作针尖上滴入大海的一滴水，让人一下子感到日子渺小、消逝得无声无息，无声无影；乙句用拟人，把太阳写成会走路的人，生动地写出时间在不知不觉中悄悄溜走。这样写把抽象的时间变得形象可感，也把作者对时间流逝的无奈与惋惜之情表达得更真切、更打动人。
（3）示例一（比喻）：我的日子像指缝间的细沙，越是想握紧，越是从指缝里簌簌地漏下去，我怎么也抓不住它。
示例二（拟人）：时间这位沉默的伙伴，总在我发呆的时候踮起脚尖，悄悄地从我身边走过，从不回头。
示例三（连续问句）：写字的时候，时间是从笔尖上流走的吗？发呆的时候，时间是从窗外的风里溜走的吗？洗手的时候，日子又跟着水流走了吗？
解析：本题考查《匆匆》中修辞手法的辨析、作用体会与仿写表达，属于概念辨析与说理结合的题目。
（1）易错点：把甲句误答成拟人，把乙句误答成比喻。判断依据是甲句有"像"，是把日子比作水滴（比喻）；乙句说太阳"有脚""挪移"，是把太阳当人写（拟人）。
（2）易错点：只答"生动形象"四个字，不结合句中具体内容说明"哪里生动"；或只答修辞名称，不答情感。答题应写成"写出了什么（内容）＋表达了什么感情"两层。
（3）易错点：仿写句子只写"我要珍惜时间"这样的议论，没有使用比喻、拟人或连续问句，不符合题干要求；或比喻不当，本体和喻体没有相似点。仿写时必须扣住"时间流逝"这一内容，并至少使用一种指定手法。
8解答题
六年级（2）班开展"时间去哪儿了"主题学习活动，同学们围绕《匆匆》这篇散文展开了讨论。
小华说："《匆匆》里写日子'像针尖上的一滴水，滴在大海里，没有声音，也没有影子'，我觉得只是说日子过得快。"
小丽说："我不同意，这个句子还有别的作用。"
请你完成下面的任务：
（1）指出"日子像针尖上的一滴水，滴在大海里"运用了什么修辞手法，并说说这样写的好处。
（2）文中又写"太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了"，这句话运用了什么修辞手法？
（3）结合自己的学习生活，举一个具体例子，说说你在哪件事上珍惜了时间，又在哪件事上浪费了时间。（不少于80字）
答案：（1）运用了比喻的修辞手法，把"日子"比作"针尖上的一滴水"，把"时间的流逝"比作"滴进大海"。好处：时间本来是看不见、摸不着的抽象事物，这样一写，就把时间写得形象可感，让人真切感受到时间消逝得无声无息、无影无踪，突出了时间流逝之快，也表达了作者对时光一去不返的无奈与惋惜。
（2）运用了拟人的修辞手法，赋予太阳以人的动作"有脚""挪移"，把时间的流逝写得具体可感，仿佛时间在悄悄地从我们身边溜走。
（3）示例：每天放学后，我坚持用半小时认真完成数学作业，这段时间我专心致志，没有走神，这是珍惜时间；但是做完作业后，我常常忍不住拿起平板看短视频，一看就是四十多分钟，连妈妈叫我复习都听不见，这就是浪费时间。今后我要给自己定好计划，把刷视频的时间用来读课外书，让时间用在有意义的事情上。（答案不唯一，结合自身实际、有具体事例、有反思即可）
解析：本题考查对《匆匆》中比喻、拟人修辞手法作用的辨析，并要求联系生活实际反思自己的时间使用情况。
（1）易错点：①只答"生动形象"，不说明把什么比作什么，也不结合"时间流逝"这一内容分析作用；②误答为"拟人"，需注意"像"字是比喻的标志词，本体是日子，喻体是针尖上的一滴水。
（2）易错点：把"太阳他有脚"误判为比喻。这里没有出现另一事物作比，而是赋予太阳以人的特征（有脚、会挪移），属于拟人。
（3）易错点：只写"我浪费了时间"或"我要珍惜时间"这样空泛的话，没有具体事例；或者只写珍惜、不写浪费，缺少反思对比。答题时应按"具体事例＋珍惜/浪费的判断＋今后打算"的思路作答。
答题关键：先辨清修辞（比喻看是否有喻体，拟人看是否赋予人的情态动作），再答作用（形象可感、表达情感），最后联系自身实际反思。